《0的認識》教學設計【多篇】

的認識教案 篇一

讓孩子學數數，最好的方法就是邊玩邊學。選擇數數的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小積木塊。

總之一切小物體，都可以用來當作孩子學數學的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們認識0-4這幾個數字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數字的物品擺出來。

活動過程：

1、拍手遊戲《你說我答》讓幼兒複習2、3兩數的關係。如：

師：小朋友告訴我，比1多1就是幾？

生:比1多1就是2。

（1）比2少1就是幾？

（2）比2多1就是幾？

（3）比3少1就是幾？

2、以情境《小主人》演示取蘋果招待客人的過程，幼兒認真觀察後，啓發幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的？2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的？

3、請幼兒學當小主人，教師說出家裏來了1個客人，幼兒從籃子裏取出1個蘋果招待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

4、啓發幼兒運用知識的遷移學習3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個？讓幼兒邊思考邊操作。根據操作得出結論：3添上1是4。

5、教師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口一致地數出來了幾個小客人？用一一對應的方法，請幼兒取出相應數量的食品招待客人（4個糖果，4塊餅乾、4杯可樂……）。

6、遊戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數4以內的數量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數一數卡片上有幾個小朋友，並把總數告訴教師。

7、遊戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，並點數人數。

的認識教案 篇二

教學內容：

教科書P29及練習四

教學目標：

1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；

2、知道0和1—5各數一樣，藉助直尺圖進一步認識數的順序；

3、會正確、規範的書寫0；

4、會計算與0有關的加減法。

教學重點：理解0的含義，並能正確書寫0。

教學難點：學會計算有關0的加減法，理解同數相減結果是0的道理。

教學準備：數字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）

教學過程：

一、情況引入

1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學得了4面紅旗，用數字幾表示？XX同學得了2面紅旗，用數字幾表示？有些同學沒有得到紅旗用什麼數字表示？（揭示課題）

師：你們想不想拿紅旗？課堂組織

2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數1、2、3、4、5、從右數1、2、3、4、5

二、新授課

1、讓學生觀察主題圖（課件）

①、猴子吃桃子

討論：原來有幾個桃子？用數字幾表示？

猴子吃掉1個，還有幾個？用數字幾表示？

猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數字幾表示？

0的含義，表示沒有。（板書）

②、教師舉例

我左手有3只蝴蝶，用數字幾表示？右手沒有，用數字幾表示？

我左手拿青蛙2只，用數字2表示，右手沒有，用數字幾表示？

③、師：你在生活中見過0嗎？用0說一句話？

拍手遊戲：教師出示數字幾，學生就拍幾下

5、4、3、2、1、0

2、0的含義，表示起點

觀察尺子圖，0在哪裏？

0的右邊有哪些數？從左到右，從右到左讀一讀

給出數字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）

3、0的寫法

範寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）

①、學生用手指在空中跟寫2遍

②、在課本上臨摹

問：書寫0時要注意什麼？

4、有關0的計算

①、課件展示情景圖，讓學生描述情景，並列出相應算式：

3-3=0

讓學生說出各數字表示含義

②、課件展示情景圖，讓學生描述情景，並列出相應算式：

4+0=0

讓學生說出各數字表示含義

三、鞏固聯繫

做一做，練習四T1、2、3、4

先讓學生獨立完成，再交流彙報

四、小結

今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。

附：板書設計

0的認識

表示沒有3-3=021

表示起點4+0=4

的認識教案 篇三

活動目標：

1、瞭解、懂得”沒有”可以用”0″表示，並初步瞭解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

2、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

3、課件PPT。

活動過程：

一、課前活動師幼問好，手指遊戲”打槍”

二、瞭解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。

下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什麼呢？小鳥在樹上愉快的唱着歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

（1）樹上有幾隻小鳥在唱歌？用數字幾表示？

（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁。

（1）水果籃裏有什麼水果？一共幾個呢？

（2）你最愛吃什麼水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字”0″表示。

三、遊戲 ：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

教師展示三個大小不一樣的盒子，裏面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子裏面是否有東西，並選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

請全班小朋友也照着樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

教師小結：盒子裏有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子裏沒有東西我們用數字0表示。

四、說說”0″的形狀像什麼？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什麼呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片。.。.。.

五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

播放課件：師：小朋友你們看看這是什麼？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這裏起的是起點的作用。

2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度爲0攝氏度時，冰和水可以同時存在，並且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

當溫度上升高於0攝氏度時，冰會融化成水，並且隨着溫度的升高還會升華成水蒸氣。

當溫度下降低於0攝氏度時，水會凝結成冰。

0在這裏起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活動結束：

我們的生活中到處都有數字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

教學反思

認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容， 這次活動我首先通過遊戲引出“0”，然後通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最後通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步瞭解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。

《0的認識》教學設計 篇四

一、教學目標

1、知識目標

①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，並且從平均分的過程中清楚、直觀地瞭解除法的含義；

②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；

2、能力目標

①、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；

②、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；

3、德育目標

教育學生要禮貌待人。

二、教學重、難點

教學重點：理解除法的`含義；

教學難點：理解"平均分"的含義。

三、教具、學具

教具：課件、紙條、磁鐵

學具：數字卡片、小棒

四、教學過程

1、激趣引入

①、激趣

同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？

動手實踐一：

（1）教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

（2）學生操作，教師觀察、指導；

（3）學生彙報

提問：誰願意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的）

（4）教師指着上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？

（5）請學生說，並說說爲什麼不一樣？

（6）教師歸納指出：最後一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學生動手操作，教師檢查、指導；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指着學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）

2、探索新知

1、學習例2

（1）、創設情境

教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心裏非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）

②、該怎樣分？

（2）、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。

（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

（4）、動手實踐四：

現在請同學們學老馬的樣子分一次？

（5）、學生上臺演示分的過程

教師：誰願意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子裏，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然後上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

《0的認識》教學設計 篇五

教學目標

（一）通過教學，學生初步認識0的意義。

（二）會計算有關0的加、減法。

（三）學會0的寫法。

教學重點和難點

重點：初步瞭解0的意義及有關0的加、減法。

難點：0的寫法。

課前準備

（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

（二）學具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。

教學過程設計

（一）複習準備

1、看圖寫數：

2、填空：

3、口算：

4+1=

2-1=

3-2=

1+2=

2+2=

5-1=

3+2=

5-4=

3-1=

（二）學習新課

啓發談話：盤子裏有兩個杯子，用數字2來表示，盤子裏有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子裏一個杯子也沒有（出示）用什麼數字來表示呢？（這時肯定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”（貼出課題）

1、認識0。

師說：盤子裏一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。

師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什麼呢？（表示沒有）

（1）引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。

師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；

媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組議論，看誰說得最好。

議論後，指名4~5人說。

（2）拿出自己的小直尺。

師說：剛纔同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什麼呢？請大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什麼位置？在這裏它還可以表示什麼？

（3）出示直尺放大圖。

師說：請大家看放大直尺圖，0在這裏表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這裏開始。

師問：這個0應排在誰的前面？爲什麼排在1的前面？（因爲0是起點）

指名數直尺上的數：從0~5。

齊讀：0~5，5~0。

（4）指導0的書寫。

老師邊範寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

自己在課桌上練習寫0，注意筆順。

在書上練習格描寫0。

2、學習有關0的加減法。

（1）學習同數相減等於0的減法。

出示小朋友拿氣球圖：

師問：

①第一幅圖中的小朋友手裏有幾個氣球？

②第二幅圖中的小朋友手裏有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什麼意思？（小朋友手裏原來有2個氣球，飛起2個）

④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什麼問題？（還剩幾個？）

⑤求還剩幾個？用什麼方法計算？怎樣列式？

板書：2-2=0。

指名說：算式中的2，2和0各表示什麼？

⑥2-2=0爲什麼用0表示？

師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

擺一擺：

同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

算式怎麼列？板書：3-3=0。

齊讀：2-2=0，3-3=0。

師說：你們還能想出幾減幾等於0的題嗎？

學生說，老師板書：

1-1=0 5-5=0

4-4=0 0-0=0

師說：這些都是同數相減得數是0的題。

（2）學習一個數加0或減0。

出示蠟筆盒圖：

師問：

①左邊盒裏有幾支蠟筆？右邊盒裏有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

②求一共有幾支蠟筆，用什麼方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、

指名說：算式中各數表示什麼？

老師把兩個盒子調換位置：

師問：

①誰能看圖再列一道算式？

指名說，板書：0+4=4、

②4加0爲什麼還等於4？（因爲4加0就是4加沒有，還應該是原來的數。）

③那2+0，5+0，0+3呢？

師說：這幾道題都是一個數加零的加法。

想一想：一個數減零應怎麼算呢？

板書：5-0=□。

指名說：5-0=5。

師問：爲什麼5減0還得5？（因爲從5裏去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）

師問：4-0呢？6-0，7-0呢？

小結

今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減（指板書）等於0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。

（三）鞏固反饋

1、拿出0~5的`數字卡片，按從小到大的順序排一排。

2、看圖列式計算：

3、口算：

4+0=

3-3=

2-0=

0+3= 5-5=

1-0=

2+0=

0-0=

5-0=

0+0=

4-4=

3-0=

4、做練習五第1，4題。

課堂教學設計說明

本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：

一、分三個層次進行新課。

第一層，認識0；

第二層，教學相同數相減等於0；

第三層，教學一個數加0或減0。

0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

二、在教學有關0的加、減法時，講完例題後啓發學生動腦筋自己編題，自己計算。

三、在講完4+0=4這道題後，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。

四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。

《0的認識》教學設計 篇六

教學目標

1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

2、培養學生認真寫數的良好習慣。

教學重點：

0的兩種含義。

教學難點：

0的第二種含義：起點的含義。

教具、學具準備：

1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

教學設計：

一、創設情境，提出目標

（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）

1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子裏裝有硬幣，讓我們來做個小遊戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子裏有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發出聲音。）

2、生1：有1個硬幣。

3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

4、生2：我猜盒子裏有2個硬幣。

5、師：那麼到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數一數，有2個硬幣。）

哦，原來有2個硬幣。

（老師裝出神祕的樣子，把盒子放到背後，將盒子中的`硬幣全取出，把空盒子舉高。）

6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子裏放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

7、生：沒有硬幣了。

8、師：那沒有了可以用數字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）

9、出示學習目標：

（一）自主學習，同桌互相展示。

1、獨立學習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

2、同桌互相展示。

（二）全班展示，激發衝突

1、全班交流，取得共識

師：看到同學們學得怎麼開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？

生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

生2：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數字。

生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最後收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

生5：我能編首兒歌來記住0呢？數字0，圓圓的，沒有角。

生6：（生拿出直尺）發現了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：這些數字，是按順序排的，從0開始越往後數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。

生8："0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這麼多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！

三、檢測成效，拓展延伸

生活中的數學

師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，那什麼時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

生3：跑道的起點也可以用0表示。 ……

四、總結反思，激發求知慾

同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心裏高興着。大家就帶着所學的知識去找一找0吧，好嗎？

的認識教案 篇七

教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教學目標：

1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3．通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。

教具學具準備

1、課件。

2.0～5的數字卡片

3.62張練習題。（爲寫“0”做準備）。

教學設計

一．談話導入：

1、同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（.）

我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說）

2、好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲，好嗎？

（1） 這個數在3的後面，5的前面，它是幾？（4）

（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）

（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）

（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二．學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什麼也沒有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼說都行。）

看第一幅圖，盤子裏有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

生：盤子裏有2個桃子，可以用數字2來表示。

（課件出示：2 ）

小猴子吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子，我們用數字1表示。

（課件出示：1 ）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子裏還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

生：盤子裏沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0 ）

師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2、猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裏裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子裏到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認爲用0來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

師：真的一個也沒有，是0個。

同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手裏現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3、舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然後右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班彙報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

的認識教案 篇八

教學目標:

1、觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。

2、創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。

3、培養學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。

4、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

5、通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。

教學用具：

主題圖片和課件，數字卡片。

教學過程：

一、聯繫生活引出 0

1、引出0

（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）

（2）讀出0，學生試讀、帶讀

（3）引出課題

今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數。

（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）

二、創設情境，探究0

1、猜一猜

猜數遊戲：筆盒裏面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？

2、想一想：我們身邊、生活裏、學習中什麼情況也可以用0來表示？

A．盤子裏有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。

B．筆盒裏一支筆也沒有，也可以用0來表示。

C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。

D．書包裏一本書也沒有，可以用0來表示。

E.。老師的口袋裏什麼都沒有，可以用0來表示。

（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什麼也沒有。）

3、議一議

出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

每個括號裏可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什麼？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃圖（ ）裏填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。

B、小鳥圖的（ ）裏都填0，小鳥都飛走了，窩裏一隻也沒有，所以用0表示。

C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。

D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪裏？尺子上從0開始越往後數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什麼也沒有了，以後的學習我們會進一步認識尺子的使用。

E、小結：0的兩種不同的含義。

（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數的順序。）

4、站一站：和新朋友玩遊戲

站立遊戲：小組配合，老師報數，學生站立。

5、看一看

（1）你覺得它長得像什麼？互相看看同位的臉上、身上有什麼東西像0的？我們身邊的物體有什麼像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、鈕釦、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

6、寫一寫：你認爲這個0應該怎麼寫呢？

A． 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。

B． B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。

C．寫書29頁一行0。

（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）

7、排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）

說說排的理由。

（通過排一排，進一步熟悉數的順序）

8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）

三、有關0的加減法

1、演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，後來飛走了3只。

讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0

2、說說算式的意義。

3、利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4

4、思考5-0＝？爲什麼？（從5個裏去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

5、獨立完成練習課本29頁做一做。

四、知識拓展

1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾隻蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。

五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什麼不明白的？

六、作業：回去和家裏人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什麼。

的認識教案 篇九

教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。

數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。

本節課教學目標有下：

1．通過遊戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，瞭解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，並能熟練計算。

3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4．培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。

教學過程預案：

一、活動中認識0──認識0的含義

1．排排隊──複習數的順序。

師：數學王國有幾位小客人蔘觀我們教室。同學們認識他們嗎？

手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，

學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷髮表意見。）

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。

A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴

這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？

各個數字站到對應的圖畫的位置，並用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數字5表示

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞

師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發生什麼事呢？

（學生自由發言。）

師：小猴把2個桃都吃了後，盤子裏還有幾個桃？用哪個數字表示？（用0表示）

板書課題：0的認識

小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。

3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。

第一次裝1個，用1表示。

第二次1個也不裝，就是什麼也沒有，一個也沒有，就用0表示。

板書課題：0的認識

小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數字。

4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。

5．書寫0。

A、說說0長什麼樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。

B、教師示範寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。

C、閉眼想象0的樣子和寫法，並在數字方格中描紅和寫0。

D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。

6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。

A、0該排在隊伍的什麼位置呢？爲什麼？

B、在哪裏見過這樣的排序？

＜CAI出示直尺圖＞

學生觀察直尺，說說自己看到了什麼，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）

C、說說生活中還在哪裏見到0（天平、溫度計等）

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。

板書課題：有關0的加減法

2．同數相減等於0。

A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞

你看到了什麼？提出一個問題：現在有幾個桃子？用哪個數字表示？用算式怎麼表示？

學生說算式，教師板書：2－2＝0

B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞

提一個問題後，說出算式。

板書：3－3＝0

C、還能說出幾個得數是0的例子嗎？

學生用自己的語言說，並列出算式，教師板書：

4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

D、觀察以上算式，有什麼發現？

（相同的兩個數相減等於0。）

3．有關0的。加法

A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾隻青蛙？

學生說算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾隻青蛙？

學生說算式：4＋0＝4

並解釋爲什麼這樣列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾隻青蛙？

學生說算式：0＋4＝4

D、還能說出幾個這樣的算式嗎？

學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

E、觀察這樣些算式，有什麼發現？

（一個數加上0，還等於這個數本身。

0加上一個數，還等於這個數。

交換兩個加數的位置，得數不變。）

4．一個數減去0，還等於這個）本站●（數本身。

A、請教大家：5－0＝？

同桌討論交流，請一個學生說出得數，並說明理由，全班評價。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學生列舉，說算式，教師板書：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

C、觀察這些算式，有什麼規律？

（一個數減去0，還等於這個數。）

三、學習後總結

這節課你有什麼收穫？學會了什麼？

學生自由發言後歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，

四、練習中應用

口算有關0的加減法。

A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；

B、聽算：教師說算式，學生口答得數；

C、學生作小老師，說幾道關於0的題目，其餘學生口答，判斷評價。

的認識教案 篇十

教學內容：教科書第29頁

教學目標：

1、通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。

2、通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。

3、使學生初次感知0的含義，正確地理解。

教學難點：

正確理解0的含義。

教具、學具準備：

課件、實物投影、學具盒、直尺

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子裏的2個桃子的投影片。

投影片上有一隻猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

小猴正準備幹什麼？（小猴正準備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子。（板書：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子裏還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子裏一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）

教師小結：盤子裏一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論後，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義

1．學生拿出自己準備的小直尺。

剛纔同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什麼呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什麼位置？在這裏還可以表示什麼？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這裏表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這裏開始。

這個0應排在誰的前面？爲什麼排在1的前面？（因爲0是起點。）

指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊範寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。

1、一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”

小猴看見盤裏有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1

吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？爲什麼？

看小鳥圖列式計算。爲什麼？

練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什麼發現？一個數減去與它同樣多的數得0。

2、一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什麼？

一共有幾隻青蛙？你怎麼知道的？

算式是：4＋0＝得幾？爲什麼？

練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝

從以上算式你知道了什麼？一個數加上0，還得原數。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等於幾？

從這幾道題中可以看出什麼？（0加上一個數，還得那個數。）

想一想0＋0等於幾？

（3）一個數減去0。

想一想5－0等於幾？（……）

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等於幾？爲什麼？0－0等於幾？

五、小結

我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

六、課後小記：0的書寫是一個難點，教學是要示範指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。