李商隱《夜雨寄北》教案【多篇】

《夜雨寄北》教案 篇一

教學目標：

1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯繫比較，領悟寫法。

教學重點：

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裏詩人的思想感情。

教學難點：

1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

教學時間：1課時

一、引入

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。

二、讀題

（課前板書全詩）

1、詩題怎麼理解？看註釋，思考，講通題意。（點擊註釋）

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

三、讀通詩文，感知詩意

1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢？先聽老師來讀讀。

2、同學們學着讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢？表達了個什麼意思？請看看註釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。並補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）

（2）理解第二有問題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點？）梳通後提示：這雨是哪裏的雨，哪個季節的雨？

（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味着什麼？“話”這裏當“聊天”、“傾聽”講。話什麼？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。

6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什麼感情，你是從哪裏讀出來的？（思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句）

四、順情扣疑，導入深究

那麼，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什麼關係呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？

3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受？誰有過雨夜裏獨處的經歷？感受如何？獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裏？心情會如何？——讀出感受。

4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的？——借景抒情，僅用7個字，太凝練了！

五、抓住細節，體悟詩情

1、在這個孤寂的雨夜，詩人望着夜雨，在沉思些什麼呢？哪些詩句是詩人的所想？

2、扣“問”：

（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪裏問？（在詩人的想象裏）

（2）當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲悽、怨恨……）——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎麼表達出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的！這是一個什麼手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀？（殘酷）

3、品讀幻想團聚的細節

（1）再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景？（想像與妻子團聚的情景）

（2）你彷彿看到怎樣的畫面？

（3）你彷彿聽到詩人在話什麼？（小練筆）

（4）情境彙報：

A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪着燭花，一邊深情地對妻子說：……

B、詩人握着妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊！可那個雨夜……

（5）在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什麼不行嗎？爲何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒？

六、比照互讀，感悟寫法

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《 憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同？

（同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。）

李商隱《夜雨寄北》教案 篇二

教學目標：

知識目標

掌握爲什麼要剪“西窗燭”。

能力目標

背誦全文，並擴寫成一段優美的文字。

情感目標

體會作者的思念之情，培養欣賞詩歌的情感體驗

教學重難點：

設身當時的情境，感悟作者的情感。

教學準備：

黑板，教科書，多媒體教室。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。

二、作者簡介

李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。

三、朗讀

結合註釋，快速的瀏覽一遍課文，老師範讀一遍，找朗誦水平高的學生範讀一遍，然後集體朗誦一遍。

四、重點串講，深入情境，領會作者的境地

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

③卻話：重頭談起。

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認爲李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認爲在此之前李商隱已有過巴蜀之遊。也有人認爲它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更爲貼切。

開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日迴歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，願望一時還不能實現。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。彷彿使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚牀凝思。想着此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤獨。

三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄託在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢後的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重複出現，令人迴腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。

五、有感情的朗讀全文

六、總結全文並背誦這首詩

七、佈置作業

將本詩改寫成一段優美的文字，字數不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節課交作業。

八、課後小結

夜雨寄北教案 篇三

課題：《夜雨寄北》

教學目標：

1、瞭解有關李商隱的文學常識；有節奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。

2、理解詩句的含義，體會所創造的意境；理解詩文中的情感。

教學重點：目標1

教學難點：目標2

教學方法：朗讀、討論

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

中國被稱爲詩的國度，在這裏面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最爲了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱爲“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知

1、釋題。“夜雨”指秋天夜裏下的雨。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵着離情別緒的綿綿意境。

2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、祕書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多託古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富於文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風格。與杜牧合稱爲“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

3、寫作背景。李商隱有“欲迴天地”的雄心壯志，可惜“運與願違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人並稱爲“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、教師範讀，領讀，學生齊讀。

三、感受品味

1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評：一句之中兩個“期”字，先停頓後轉折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館裏，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織於巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩人愁思之綿綿深重。

3、“何當共剪西窗燭”——什麼時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

品評：何當：什麼時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設想日後重逢的時候。

4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現實與想象中徘徊。

四、合作探究

1、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什麼意蘊？

明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之鬱悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。於是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，餘味無窮！

2、這首詩表達了作者什麼情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發詩人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重複出現，造成了迴環往復、纏綿曲折的意思。

五、當堂測驗

1、文學常識填空：李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。（2分）

2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。（2分）

①何當共剪西窗燭[何當]：＿＿＿＿＿

②卻話巴山夜雨時[卻話]：＿＿＿＿＿

3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；寫出了對未來歡聚的嚮往之情的詩句是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（2分）

4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）

A．“君問歸期未有期”所含情感是無法儘快與好友相見的無奈。

B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂淒冷。

C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最後兩句是實寫自己的經歷。

5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是（）

A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉對友人思念的深情。

B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。

C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。

D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重複出現，造成迴環往復、纏綿曲折的意境。

6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B．第一句一問一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當”爲想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽。

六、佈置作業：

1、背誦並默寫這首詩；2、將這首詩翻譯成一份現代書信（加入適當想象）。

板書設計：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁

何當共剪，卻話夜雨——盼望早歸。思歸之苦

夜雨寄北教案 篇四

教學目標：

1、熟讀詩歌並背誦詩歌；

2、品讀詩歌的節奏作文吧美、韻律美、迴環美；

3、體會詩人思念親友的真摯情感。

教學重點：

1、品讀詩歌的節奏美、韻律美、迴環美；

2、體會詩人思念親友的真摯情感。

教學難點：

理解詩歌的迴環之美。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、導入

在唐代詩歌領域，有三位詩人並稱爲“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學習李商隱的一首小詩《夜雨寄北》。

二、朗讀詩歌

1、齊讀詩歌，認清字音字形。

2、再讀詩歌，畫出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩劃分節奏）

3、齊讀詩歌，感受詩的節奏美、韻律美。

三、整體感知

這首詩是寫給誰的？從哪個詞可以直接看出來？

（學生齊答）

明確：這首詩是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。

四、品析詩歌

1、仔細觀察這首詩，從字面來看，這首詩有什麼特點？（學生仔細觀察，獨立思考，指名發言。）

明確：

這首詩有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

2、具體品析兩個“期”

（1）“君問歸期未有期”中兩個“期”有何不同？

（學生思考併發言。）

明確：第一個“期”是指“歸期”，是親友對詩人的期盼。第二個“期”是詩人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。

（2）指導朗讀這句詩。

①指名朗讀“君問歸期未有期”；

②請學生點評；

③再指名朗讀；

④老師範讀；

⑤請一學生模仿朗讀；

⑥全班齊讀。

3、具體品析三個“夜雨”

（1）標題中的“夜雨”

（學生髮言）

明確：點名具體的時間和天氣。

（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”

①這句詩中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個意象？

（指名回答。）

明確：巴山、秋池。“巴山”點明詩人所在的具體地點，“秋”字點明季節。

②請根據這三個意象想象一幅“夜雨”的畫面，動筆寫一寫。

（學生在稿紙上寫，接着小組交流，選出組內優秀的練筆，拿出來全班展示。）

③“巴山夜雨漲秋池”中哪個字最爲形象？明確：“漲”字。

④“漲”這個字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？

（生思考發言。）

老師補充寫作背景資料：

李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引爲幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘於李黨王茂元幕府，闢爲書記。王愛其才，招爲婿。他因此遭到牛黨的排斥。此後，李商隱便在牛李兩黨爭鬥的夾縫中求生存，輾轉於各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，後潦倒終生，46歲便憂鬱而死。

《夜雨寄北》寫於848年。

明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的鬱悶，對親友的無比思念。這裏又用比喻，似乎秋池裏漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。

⑤指導朗讀“巴山夜雨漲秋池”。

（指名朗讀；請學生點評；再指名朗讀；老師範讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。）

（3）“卻話巴山夜雨時”中的“夜雨”

①“巴山夜雨漲秋池”是寫眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那麼“卻話巴山夜雨時”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）

②這句詩其實是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫面，誰能理解這兩句的意思？（自由發言）

示例：什麼時候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽着綿綿夜雨，我是多麼寂寞，多麼想念你！

（爲方便同學們理解，老師可舉例：過幾天是端午節了，我們現在還在學校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節時，我們回到親友身邊，並告訴他們：“前幾天，我在學校想你的。”）

③從時間上來看，作者先說“現在”，再說“未來”，在未來的某個時刻還提到了“現在”；從空間上來看，作者先說“巴山”，再說“家鄉”，等回到家鄉時，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什麼呢？（學生自由發言。）明確：這就叫“迴環”。時空上的迴環。

④指導朗讀“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。（自由朗讀；自願試讀；請學生點評；再指名朗讀；老師範讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。）

五、拓展閱讀

試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫法上有何異同？

（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟(huán)溼，清輝玉臂寒。何時倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕幹。）

學生自由朗讀《月夜》並思考問題。

指名發言。

明確：

①相同之處：都有借寫對方思念自己來表達自己思念對方的情感；都運用了迴環的表現手法。

②不同之處：杜甫的《月夜》僅僅是空間上的迴環，而李商隱的《夜雨寄北》是時間和空間上的迴環。

六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。

七、板書設計

李商隱

君問歸期（我答）未有期巴山夜雨（實景）惆悵、思念

相逢的喜悅