人教版國小語文三年級上冊 總也倒不了的老屋 教學設計

人教版國小語文三年級上冊 總也倒不了的老屋 教學設計

教學目標：

1、認識本課生字新詞，重點指導書寫“暴”。

2、能試着一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖、和故事內容裏的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感知預測的好處與樂趣。

3、懂得預測的內容跟故事的實際內容可以一樣，也可以不一樣。

教學過程：

課前交流：

1、猜老師的年齡：同學們猜一猜老師今年幾歲了？（猜的時候引導學生說出是根據什麼猜的）你們覺得老師年輕嗎？（生……）

大家真厲害，能根據自己掌握的信息，運用一定的方法進行猜測和推想，這種方法就叫“預測”。（板書：預測）

2、預測一下四五十年以後的老師怎麼樣？還年輕嗎？（老師今年36歲了，再過幾十年，老師的頭髮就會變白，視力就會變差，會帶上老花鏡，顫巍巍的走路……）

師：哎喲，不敢想了，我想啊，還是趁我還算年輕，多幹點有意義的事吧，切入正題，上課——

一、導入

1、出示老屋圖片：

今天老師給大家帶來了一個朋友，（PPT）大家請看。這位朋友是——一間屋子。預測一下，這是一間什麼樣的屋子？（生：破舊、年齡大……）師：對，這間屋子年齡大了，他是一間老屋。師根據學生的回答相機總結：這幅圖啊其實就是今天要學課文的插圖，預測啊原來可以藏在插圖裏，並板書：插圖。

今天啊，老師就要給大家講一個關於老屋的故事。板書題目：總也倒不了的老屋。（PPT）

2、齊讀課題。

師：老屋爲什麼總也倒不了呢？你想到了什麼原因？（生……）

根據學生回答隨機板書：生活經驗、閱讀……

師：有一個小同學讀了題目以後也作了預測（PPT）（老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？），

師：你會魔法嗎？你會嗎？你會嗎？哪裏有魔法？（故事中……）預測還可以從閱讀中來。板書：閱讀。

而且他以批註的形式寫在了課題旁邊，這叫旁批，寫旁批啊，師一種很好的閱讀方法，它可以讓我們的閱讀更高效。哪位同學來讀一讀？

二、新授

到底怎回事呢？請聽：故事開講啦！

1、（PPT）出示第1自然段，師感情朗讀。

師：這間屋子真的和我們剛纔說的那樣老嗎？從句子中的哪些地方可以看出來？（一百多歲，黑窟窿，破了洞，很久很久）（PPT）點名讀第一自然段，注意以上詞語。

師：老屋已經一百多歲了，的確是很老了，他呀，老是想着自己不中用了，該要倒下了（PPT）

（出示第2自然段）師：他總想着自己要倒下了，你覺得合適嗎？它會倒下嗎？（生：不會，題目中……所以……）是，相機小結：真好，從題目中預測。板書：題目。

2、師：的確，老屋沒有倒，就在老屋準備倒下去的時候發生了讓他意想不到的事情。課件出示圖片（PPT）:看，誰來了？（小貓）

出示第3自然段，點名讀。

小貓說了，今天晚上有暴風雨，（PPT）看這個詞語：暴風雨。

不是“風雨”而是“暴風雨”，多了一個字“暴”，咱們先來認識一下這個新的生字朋友“暴”，觀察一下，“暴”怎麼寫，“日”“共”要寫的扁平，且一撇一捺要寫的舒展，下邊“氺”要與“水”區別。（範寫，觀察，書空，學寫）

師：什麼樣的天氣是暴風雨？上週下了好幾天雨，是暴風雨嗎？那暴風雨是什麼樣的？（風大、雨大、下的突然，很嚇人……）音頻（PPT音頻）暴風雨，烘托氣氛。

師：好嚇人啊，暴風雨就要來了，這時一個小小的聲音出現了，（“等等，老屋”……）現在你就是小貓，你來讀讀第三自然段。（PPT）

師：哎呀，好可憐的小貓呀，如果你是老屋，你會答應嗎？（生：會）師：其他同學有意見嗎？爲什麼？

預設一：老屋很久很久沒人住了，他很寂寞，應該會答應。（聯繫上下文預測，板書：聯繫上下文）

預設二：小貓太可憐了，老屋應該會答應。（根據生活經驗預測，板書：生活經驗）

預設三：插圖中的老屋看上去那麼慈祥，應該會答應。（根據插圖預測）

師：看看書中的小朋友是怎樣預測的？（PPT）（圖中的老屋看上去那麼慈祥，他應該會答應吧。）他是根據？（插圖）

師：文章的題目、內容，插圖，以及生活經驗、閱讀經驗都是我們預測的重要線索，那麼老屋究竟有沒有答應小貓的請求呢？我們繼續讀故事。

（PPT）出示4、5自然段

師：結果怎樣？老屋答應了嗎？

正如大家所猜測的那樣，老屋答應了小貓的要求。真是善良的老屋。

3、出示第6自然段。（PPT）

師：小貓走了，老屋又要倒下來了。點名讀第6自然段。

師：你們覺得這次老屋會倒下嗎？（生：不會）

預設一：題目說了不會倒下。（根據題目預測）

預設二：小貓請求幫助，他幫助了小貓，肯定還會有其它小動物來求助的。（聯繫上下文預測）

出示第7自然段。（PPT）

師：果然猜中了，誰來了？(老母雞)

師：老母雞又有什麼請求呢？我們繼續讀故事，哪位同學來讀？

出示第七自然段，點名讀。

師：我們來看一下老母雞的請求和小貓的請求有什麼不一樣？（PPT） （老母雞請求再等21天，小貓是一天。）（PPT）

師：大家關注了時間。我們看一下，有一個小同學讀到這裏覺得老屋有點不耐煩了。（PPT）.有沒有覺得很煩人？你們覺得老屋會不會答應老母雞的請求嗎？（會答應。因爲老母雞想要孵小雞，老屋一定會答應的。）

師：爲了救助即將出生的小雞而答應，嗯，這是根據生活經驗來預測，有道理……

師：還有嗎？（會答應的，因爲題目就是總也倒不了的老屋，）

師：你通過題目進行預測是個好方法。儘管老母雞的請求有些麻煩。但是大部分同學都覺得老屋會答應老母雞的請求。我們繼續讀故事，看看是否和同學們預測出的一樣？

出示地8、9自然段（PPT）。讀句子

師：老屋不僅答應了小貓的請求也答應了老母雞的請求。故事讀到這裏我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是……（有小動物出現），第一次是（生：小貓。師：第二次是，生：老母雞。）

師：送走了老母雞，老屋又要倒下了。

（PPT）出示第10自然段，點名讀（老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了。”）

師：同學們大膽猜測一下，接下來會發生生麼？（我覺得還會來一隻小動物請求老屋幫忙。時間也許會比老母雞還長。）

師：你的想象力真豐富。文中有一個小同學想法和你一樣。（PPT）我們來看。請你讀。

師：能說說你們爲什麼這麼預測這麼猜想嗎？（每當老屋要倒下的時候總有小動物請求它幫忙。）（聯繫上下文預測）

三、創編故事情節。

1、預測故事

師：同學們，你來預測一下，還會有誰來？

續編故事，（PPT）出示

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“                                                 ”

老屋低頭看看，門板吱吱嘎嘎地響：“哦，是                

好吧，我就                    。”

1、小組合作。

2、展示。

四、接着學習課文

接下來咱們看看課文中第三個出場的小動物是誰？

（PPT）師：誰來了？小蜘蛛來了。

師：（PPT）讀小蜘蛛的請求。（生讀……）

師：我們猜猜老屋會對小蜘蛛說什麼呢？要想知道老屋對小蜘蛛說什麼？先要發現規律，我們看看老屋對小貓說什麼？

師：哪位同學讀讀。（（PPT）課件出示生讀：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上”）

師：再看看老屋對老母雞說什麼？（（PPT）課件出示生讀：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

師：同學們，你們能發現規律嗎？（每次只要有小動物請求。老屋就會答應。）

師：是的，老屋先說出動物的名字，根據需要說出站的天數。猜測一下。老屋會對小蜘蛛說些什麼？（哦，是小蜘蛛呀，好吧，我就再站一會兒）

師：看來，同學們都能根據作者的語言規律來預測了，我們看你預測的對不對。（PPT）

師：和故事發展一模一樣，真了不起。

師：看來抓住規律預測是個好辦法。（板書：規律）下面我們把故事中有規律的情節一起讀一讀。

生齊讀三個句子。

師：順着故事情節邊讀邊想邊預測，發現規律之後，我們就離故事的真相越來越近了。

師：（PPT）我們一起來讀讀最後幾個自然段。請同學分段讀。

師：到最後老屋也沒有倒下，所以題目是------（PPT）（生）總也倒不了的老屋

師：故事讀到這裏老屋總也倒不了的原因，你知道了嗎？（樂於助人）（PPT）

師結：大家想想看，老屋關愛小動物，樂於助人，多麼可親可敬啊！就像是……多像一位慈祥的老人啊，他就像……我們的爺爺奶奶，無怨無悔的照顧着我們。那麼反過來，我們也要多……關愛老人，多陪陪老人，不讓他們覺得孤單纔好。

五、美美地讀全文

六、小結

小蜘蛛的故事啊，一直沒有講完，課下啊我們可以接着去預測。順着故事的情節邊讀邊預測，邊寫旁批，這樣故事才越讀越有趣，越讀越想讀。課下同學們可以繼續用預測的方法讀更多有趣的故事，希望大家能用我們今天所學的方法讓我們的閱讀之花開的越來越燦爛。