角的初步認識教學設計理念精品多篇

角的初步認識教學設計意圖角的初步認識教學設計一等獎 篇一

書105--106

1、使學生初步認識幾分之一、幾分之幾；會正確的讀寫分數，知道各部分的名稱及含義。

2、從學生的實際生活出發，使學生在多種活動中理解知識，發展智力。

3、培養創新和實踐的意識。

一、認識二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示，學生操作

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學習過的數來表示

用新的數來表示

二、認識四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份，然後把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份， 每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三。

三、學習各部分的名稱

例3 看圖填一填，說一說

出示掛圖

由學生說出是幾分之幾

師板書，介紹這些數就是分數，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數線。

四、課堂活動

1、1題

先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然後填空

2、2題

同方同學，你讀我寫，互相交換

3、說一說生活中，什麼地方要用到分數？

第二課時 練習

教學內容：書107--108

教學目標：

1、通過練習鞏固學生對分數意義的理解，提高應用能力 。

2、培養學生的遷移能力。

教學過程：

一、交代本課的任務

完成練習十九的1--7題

二、基礎練習

1、1題 用分數表示下圖中的陰影部分

2、2題 在每個圖裏選適當的部分塗上顏色表示他下面的分數

三、發展練習

1、3題 用下面的分數表示塗色部分對嗎？

注意 是否平均分

2、4題 選出合適的分數來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續的

3、5題 看圖填空

4、6題 寫出下面的分數，並指出分母和分子

5、7題

1個麪包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個麪包的（ ）分之（ ）

角的初步認識教學設計意圖角的初步認識教學設計一等獎 篇二

教學目標：

1、使學生在現實情境中瞭解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數。

2、通過生活中一定數量的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思。理解通過練習掌握一定情境下如何用正負數表示具有相反意義量，以及正、負數在特定情境中所表示的意義。

一、情境導入

1、自我介紹

師：孩子們大家好，認識我嗎？（不認識）那老師就來介紹一下自己

師：通過剛纔老師介紹的這些數字信息，你們對老師有了一些瞭解了嗎？

2、記錄信息

（1）在一次數學競賽中，某位同學口算題得10分，搶答題失10分；（2）公交車上，第一次上來8人，第二次下去6人；（3）商店八月份賺了2000元，九月份虧了1000元。

3、反饋信息

情況一：直接記錄數字

不能沒關係，我們再來看另一位同學的記錄方式。情況二：文字

師：你們的想法和數學家的一模一樣，人們就用這種方法表示意思相反的量。數的前面加上了符號，就產生了新的數。

二、初步認識負數

1、同學們，你知道像下面這行的數叫什麼數嗎？（板書：負數）那麼上面一行呢？（板書：正數）

正數都有一個符號（正號），它的寫法和加號一樣，這個數就讀作：正十。那這種呢？這叫負號，它的寫法和減號一樣，這個數讀作：負十。我們用正負數可以表示意思相反的量。剩下的數學生齊讀。

2、下面我們來舉手搶讀，並說一說是什麼數。大屏幕上逐一出示：－100 ＋6.8 －1.8 －3/4 36 師：36與前面幾個數有什麼不同？（前面沒有正號和負號）

指明：36也是正數，爲了書寫方便將正號省略。以前學過的數除0以外都是正數。

追問：負號可以省略嗎？

3、舉幾個正數和負數的例子。學生邊說邊板書。

三、藉助溫度，加深意義

1、師：同學們，剛纔通過分析與討論，我們已經認識了數家庭裏的新成員---負數這個新朋友，接下來，就讓我們走進生活，去進一步地瞭解負數，認識負數。

2、天氣預報。

師：讓我們一起走進天氣預報節目，仔細聽，邊聽邊看。

教師讀：北京-5~5℃；哈爾濱-15~-0 ℃；上海5~10℃；海口15~25 ℃（1）你看到了負數嗎？誰來讀一讀。

（2）師：下面我們來關注北京的溫度，你聽到的和看到的一樣嗎？ 不一樣在什麼地方？（－5表示零下5度，而5表示零上5度。）

哪個溫度更冷一些？那麼與“0”度相比呢？那麼這樣看來，“0”度在這裏是？（分界點）

（3）科學家把自然狀態下，水剛開始結冰的溫度規定爲0攝氏度，簡稱0度。比0度高的叫零上溫度，比0度低的叫零下溫度，他們表示的意思正好相反。下面，我們一起去溫度計上找找—5度和5度。(出示課件)3在溫度計上感受正負數與“0”的關係。

(1)(出示未標刻度的溫度計)爲什麼指不出來？那應該怎麼樣？（先確定0度的位置）

（2）再出示標好的溫度計。

師：現在你能找到5℃的地方了嗎？那麼—5℃應該在哪裏？你能告訴大家嗎？（3）師：剛纔我們知道哈爾濱的最低溫度是-15℃，-15℃在哪裏？應該往下數幾格？課件演示。想像一下，假如現在真的是-15℃了，你會怎麼樣？用你的表情或動作告訴我。

（4）漠北最低溫度達到零下50度左右。這個溫度計上能標出來嗎？那大概位置在哪？越往下溫度越低。

（5）師：請你們也來當氣象播音員，讀出下面的溫度。越往上溫度越高。

（6）課件圈出零上溫度，這些數都是負數。圈出零下溫度，這些都是負數。0度在中間，0既不是正數也不是負數。

四、體會生活中負數的應用。 同學們，剛纔通過溫度計，我們進一步地認識了負數這個新朋友，其實，在我們的生活中，很多地方都要用到負數。

1、週末老師在商場乘坐電梯，想要去3樓購物，我應該按那個鍵。買完東西要去地下2層取車，應該按那個鍵。

問：這裏3和-2分別表示什麼意思？地平面用那個數表示？

2、回到家後老師有記賬的習慣，翻開11月的賬本。

五、課堂小結。

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

六、負數的歷史

七、板書設計：

負數的初步認識 相反意義的量

（正號）+

10、+

8、+2000……正數

0既不是正數，也不是負數（負號）-

10、-

6、-1000……負數

角的初步認識教學設計意圖角的初步認識教學設計一等獎 篇三

1、初步認識分數，能正確地讀寫分數，掌握分數各部分的名稱。

2、通過小組合作學習，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在操作、觀察比較中，培養學生用於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

理解只有“平均分”才能產生分數。

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

一、口算：

8÷216÷420÷536÷625÷5

4×612×310×548÷863÷9

二、創設情境，導入新課

2、引入課題：分數的初步認識

三、觀察操作，探求新知

1、認知

演示平均分餅

a.把餅怎麼樣了？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛纔是如何操作的？重點強調：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。

2、學習

一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份。中間的橫線表示平均分；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份。

3、讀法：二分之一

全班同學讀一讀這個數。這一塊是這個月餅的多少呢？(二分之一)現在誰能用一話把剛纔分餅的過程說完整？注意：把一個餅平均分成兩份，每一份是它的二分之一。你認爲這句話哪些詞很重要（平均分，每一份，它的）

4、判斷課件展示

5、探索：

折一折，塗一塗，看一看，說一說。

4、練習：十分之一

（2）九分之一

（3）分母是8分子是1的分數

（4）把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。

四、找一找生活中的分數

我們每人坐的桌子的二分之一

教室裏窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一

教室裏的電視櫃的門被平均分成2塊，每塊是它的二分之一

五、小結

課堂上學生在表述分數的意義時，我總是強調說完整，尤其是平均分，當學生說分成幾份時？我總是急於糾正“怎麼分”。其實學生所說的分成，他的腦海裏就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學生很快就會說不是這樣分的，是平均分。這樣一來，可以利用學生的錯誤生成，引導學生應平均分，比之前的“怎麼分”效果要好的多。

通過這節課，我發現自己還存在着許多不足，以後應該更加認真的鑽研教材，鑽研學生。向經驗豐富的教師學習。同時，我也我明白了想要上好一節數學課真的很難。它需要教師對許多環節進行精心設計，更需要對許多細節進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

角的初步認識教學設計意圖角的初步認識教學設計一等獎 篇四

【教學內容】

1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3題。

【教學目標】

1．在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，瞭解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

3．使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

【教學重點】

負數的意義和負數的讀法與寫法。

【教學難點】

理解0既不是正數，也不是負數。

【教學過程】

一、複習引入，導入新課

師：同學們，國小階段我們學過哪些數？（生答）

師：（過度）同學們回答非常正確，那我們把這些數在數軸上表示出來（出示課件）（引出課題並板書）

二、創設情境、學習新知

1.教學例1。

(1)課件出示：下面請同學們收看——中央電視臺天氣預報的一個場面：北京某一天的氣溫是零下5攝氏度至5攝氏度。師：測量氣溫我們常常要用的工具是什麼？ 生：溫度計。

師：老師現在給大家帶來了一支溫度計（出示並介紹溫度計）比0攝氏度高的溫度我們用帶 “+”號的數來表示；比0攝氏度低的溫度我們用帶“-”號的數來表示。

現在請同學們用帶“+”號或“-”號的數來表示這兩個溫度。學生在本子上完成，師巡視，在集體評講（出示課件）

教師小結：3℃記作+3℃或，讀作正3攝氏度 零下5℃ 記作－ 5℃，讀作負5攝氏度。

因此，這裏的加號、減號和過去的意義不同，在這裏加號叫做正好，減號叫做負號。

師：-5℃和5℃一樣嗎？請同學們仔細觀察（出示課件）(2)鞏固練習。

學生獨立在書上完成第123頁下圖的練習，教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，並讓學生齊讀。

2、自主學習例2。

教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峯的海拔圖，請看。

記作：-155米（師板書）

教師小結：以海平面爲界線，+8844.43米這樣的數表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數表示比海平面低155米。

3.小組討論，歸納正數和負數。

學生交流、討論。

師指出：（板書）像

3、+

15、8844.

43、……這樣的數都是正數。“+3”讀作：正3，“+”是正號。通常“+”號省略不寫。

像－

5、－

10、－1

出示課件：負數小資料（全班齊讀）找生活中的負數

練習：課本第124頁，學生在書上獨立完成，教師巡視，集體訂正

提出疑問：0到底歸於哪一類？引導學生爭論，各自發表意見。

小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃爲界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面爲界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來說，它卻必不可少。

三、

鞏固練習，深化認識

課堂活動：

1、2題。

①讀一讀，議一議。

學生齊讀，鞏固負數的讀法。

②根據題中的信息，說一說三個班的答題情況。學生討論交流，並說出理由。

四、聯繫生活，拓展運用

說一說：生活中哪些地方還會用到負數。

五、課後延伸

“考考你”（出示課件）

六、作業

練習二十五：

1、2、3、4題。

七、板書設計

負數的初步認識

像+

5、+

15、8844.

43、……這樣的數都是正數。 像－

5、－

10、－1

55、……這樣的數都是負數。

0既不是整數，也不是負數。

角的初步認識教學設計意圖角的初步認識教學設計一等獎 篇五

這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。按照課程標準“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”的基本精神。本節課把各知識點教學用一系列的活動串聯起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心的參與數學活動，認識分數，充分體驗理解幾分之一的實際意義，爲後面進一步學習有關知識打下堅實的基礎。本節課突出了以學生爲主體，以活動爲主線，努力實現課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導思想。

1、通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2、通過一系列的數學活動，培養學生的動手操作能力，觀察能力和數學思考與語言表達能力。

3、培養學生學習數學的興趣，初步的創新意識和合作意識。

認識幾分之一。

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

多媒體課件、學習材料等。

師：老師想問同學們一個問題：在日常生活中，你們分過東西嗎？

師：看來同學們都有分東西的經歷，現在老師想請你們幫我分一分。出示課件：（4個蘋果，2個小朋友）

師：怎樣分才能使兩個小朋友都高興？

生：一人分兩個。

師：兩人分得的個數同樣多，我們把這種分法叫做“平均分”，接着往下分。出示課件：（2個蘋果，2個小朋友）

師：每人分到幾個蘋果？

生：1個。

師：出示課件：一個蘋果，2個小朋友，每人分到幾個蘋果？

生：生1：半個。生2：一半。生3：1/2。

師：請回答1/2 的同學介紹自己是怎樣認識的1/2 。

師：“一半”用我們以前學的數能表示嗎？

生：不能

師：老師向大家介紹一種能用來表示“半個”的數——分數。

這節課我們一起來學習“分數的初步認識”（板書：課題）

（一）認識1/2

師：像這樣把一塊月餅平均分成了2份，每份是它的一半，這半個月餅我們就可以說是這整塊月餅的1/2，跟老師一起讀一下這個分數“二分之一”這個分數是怎樣寫成的呢？邊板書邊講解（先畫一條短橫線，叫分數線，它表示平均分。平均分成兩份就在分數線的下面寫2，我們叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，寫在分數線上面，讀作：二分之一）。

師：請同學們在練習本上練習1/2的寫法，然後同桌互相說一說分數的各部分名稱。

師：你能在這個月餅中找到另外一個二分之一嗎？

生：到大屏幕上指出另一個二分之一。

生：因爲都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

生：這三種折法折出的1/2大小相等。

師：下面圖形裏的塗色部分能用二分之一表示嗎？說明理由，出示課件：

師：小結：不管是一個正方形、一個圓形、一個三角形、還是一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

（二）認識1/4

師：現在我們已經完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？

生：認識1/3、1/4、1/5、1/6……

師：（選擇1/4、1/6、1/7板書）想不想也用一個圖形表示出你想認識的幾分之一。

師：到小組內選擇你喜歡的紙折一折（學具袋中有圓形、正方形、長方形）並用塗色表示出你想認識的幾分之一。

生：小組活動，折出並塗色表示不同圖形的幾分之一

師：組織學生展示彙報

生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。

師：引導折一折分母是單數的分數（1/3、1/5、1/7 ……）。

生：舉例生活中的幾分之一。

（四）比較大小

師：請看大屏幕，出示課件（情境圖）：

生：我發現月餅那裏有1/2和1/4。

生：我民現鴿子的食盒那裏有1/3和1/4……

生：通過觀察畫面發現1/2○＞1/4，1/3 ○＞1/4

師：你能發現什麼？（同桌交流）

生：分子是1的分數，分母小的反而大。

生：分子是1的分數，分母越大表示分的份數越多，其中的1份就越小。

出示課件習題二：

出示課件習題三

師：分數在我們的生活中無處不在，它與我們的生活有着密切的關係，今天這節課我們認識了幾分之一，在今後的學習中，我們還要繼續走近分數，瞭解分數，去探索更多有關分數的奧祕。