部編版國小五年級語文上冊1 《白鷺》教學設計
教學設計
課題:部編版國小五年級語文上冊1 《白鷺》
作者: 黃啓武
工作單位:廣信區皁頭鎮中心國小
教學設計
…………皁頭鎮中心國小黃啓武
課題:部編版國小五年級語文上冊第1課 《白鷺》
指導思想與理論依據:閱讀作品的目的是感受樂趣,提升自我的習作水平,閱讀的主體應該是學生即讀者本身,而不是教師的解讀。只能放手讓學生去自我體會,發現問題,提升自己。基於這幾點考慮,本節課的語文學習主要是讓學生放手去閱讀,享受自主閱讀的樂趣。這也是國小語文高段開始着力培養的目標之一。
教材分析:這是我國著名作家郭沫洛先生寫的一篇優美的散文詩,他以極其優美的語言介紹了普通的白鷺的不同尋常的美。旨在讓學生能從尋常的事物中發現美,讓學生明白其實美就在我們的生活之中,我們要善於發現美。
學情分析:到了國小五年級,學生的語文學習主要集中在語文綜合能力上,重點是提高學生的概括能力、理解和表達能力。因此讓學生大量的閱讀,從課堂中跳躍出來,走向社會生活就顯得很重要。
課時:第二課時
教學目標:
(知識目標)1 背誦課文
2 學會本課的6個生字詞,理解由生字組成的詞語。
(能力目標)1 能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩這個句子的意思。
(情感目標)憑藉着具體的語句,感受白鷺的美,激發學生的熱愛之情,從而對大自然一切的熱愛。
教學重難點:結合課文內容,具體理解白鷺的美。
教學信息化技術:課件、電子白板
教學流程圖:
1 圖片與詩句的導入
2 檢測上節課字詞的把握能力
3 細緻揣摩領悟文意
4 理清關係,提升主題
5 總結提升
6 佈置作業
7 板書設計
教學過程:
一精彩導入:利用圖片和詩句引出本課的課題,激發學生閱讀興趣。
1 利用課件,出示各種場景下的白鷺圖片,給學生一個直觀的感受。
2 並提問你們認識它嗎?真正認識它是從名字開始的,寫一寫好嗎?師板書課題並提醒學生鷺的寫法
3 一起讀一讀。再讀一遍,讀得真好,把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害,這是攝影師鏡頭下,翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺,有詩句爲證。(出示名人寫白鷺的詩句)一起讀一讀。
4 吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺,再來欣賞詩人郭沫若筆下的白鷺。寫的很美,文字很美,閉上眼睛聽。
5 讀課文中的詞語:蓑毛 長喙 嗜好 瞭望 精巧 悠然 美中不足 韻味無窮
(設計意圖:從直觀的感受中深化事物給學生的印象,再通過古詩詞的浸染,學生由圖片轉化到詩歌的韻味中,感受語言表達的魅力,增添了學習語言的信心,明白從圖到言中的轉化歷程)
二細緻揣摩:
1 上節課我們大概瞭解這篇課文講的是什麼,誰能說說,郭沫洛是怎麼評價白鷺的呢?
(設計意圖:複習舊的知識喚起心中關於白鷺美的回憶,找尋心中的感受和名家表達美的感受所運用的語言之間的差距,激發積累語言的慾望。)
2 白鷺是一首精巧的詩,我們是從課文哪些地方感受到的呢?
學生交流反饋:“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”
(設計意圖:找出文中的中心句,採用的是化解的方式,避免了給學生一開始就出難題的情況,降低學習的難度,有利於學生的自主學習)
3 沿着剛纔的線路,想一想我們是從哪些地方發現其適宜呢?
默讀課文,找出相關語句。
語句1:白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。
語句2:那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一分則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
師根據學生的反饋,以及語句的優美情況,指導學生共同欣賞這兩句話,並試着有方法的背誦,化解背誦的困難。
(設計意圖:抓關鍵語句,體會作者抒發的情感是本單元的語文學習要素,同時也是化解我們另一個語文要素即體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情,讓學生明白表達內心的喜愛的語言可以是含蓄的,此處就是借用一個“適宜”的詞就把內心中強烈的喜愛表達的淋漓盡致。同時也是以讀爲主,以讀爲本。讀中品味白鷺,讀中積澱課文詩一般的語言。)
4 作者通過外形的描寫,讓我們感受到白鷺的精巧,那課文剩下的筆墨是介紹什麼呢?請自由讀文,說說自己的發現。
(設計意圖:是讓學生從關注事物的多種方法,初步明白作者寫作的意圖)
5 你們說接下來的筆墨是寫白鷺活動的範圍的,用書上的話說就是體現白鷺韻味的。那麼請你們看視頻,找對應的段落,並試着說說自己的感受。
(設計意圖:學生對於視覺的記憶是更快的,也是更有感覺的,利用這種先看視頻再來看語言文字他能找到語言表達的方式,明白語言運用的途徑,提升學生自我運用語言的能力)
6 如果請你給這些視頻或者段落配一個題目,取個名,你會怎麼取?說出你的理由。
(設計意圖:把長的內容讀短,對學生的語言能力來說是很關鍵的,而這個環節就是幫助學生這種語言能力的提高。)
7 聚焦第七自然段,發揮想象。你們剛纔已經把本段的題目的名字取出來了,現在我們把自己想象成一隻白鷺,此時的你可能在望什麼。師開始的時候用一兩幅圖引導學生說,然後放手讓學生展開合理的想象,練習語言。
(設計意圖:1語文的目的最終是指向習作與表達的,那麼在語文的教學中我們就要爲學生搭建這樣的一個平臺,讓學生藉助這樣的平臺去實踐,最終達到提升語文素養。2、珍視學生獨特的感受,滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。)
8 尋找六、七段的差異,體會語言的表達的異同。
師:學了六、七兩段,你們發現他們的共同特點是什麼嗎?
我們先來看一組動圖,也許你有發現的。
學生自由練說。
(設計意圖:這裏的目的是讓學生明白如何把一個事物寫具體傳神。讓他們掌握習作的方法,並能遷移到自己平時的習作中。)
9 抓關鍵詞,提升領悟內涵。
師:白鷺的飛行作者說是一種“恩惠”和“清澄”你是怎麼理解的?
學生自由交流,彙報反饋
(設計意圖:藉由這樣的討論,讓生明白作者對於白鷺的情感不僅僅是停留在喜歡的低層次中的,而是由衷的讚美。)
10 在優美的配樂中,邊看畫面,邊回憶書中的優美語句,嘗試說一兩句印象深刻的語句。
(設計理念:拓寬語文資源,創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面,創設一個詩意的教學情境,將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合,引領學生達到“詩意化”的學習境界。)
三理清關係,提升主題
讀開頭第一段和最後一段話,說說你是怎麼理解這兩段的關係的。
(設計意圖:通過這寫法的學習,明白作者是進一步地表達自己內心的情感對白鷺的由衷讚美之情,也體會這種首尾呼應的好處,便於學生學習。)
四總結提升
師:郭沫洛先生借簡潔的筆墨,流線型的結構向我們介紹了白鷺的美,藉此表達自己對白鷺的讚美之情,這是本單元我們習作的一個大的語文主題。接下來的課文,我們還會學習這種方法,希望同學們學會總結。
(設計意圖:注重學法的指導以利於培養學生的語文素養。)
五佈置作業:
1、完成練習冊裏的內容
2 預習第二課
六板書設計
白鷺
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