《縮寫故事》教學設計

《縮寫故事》教學設計

一、教學目標

（一）能借助例文對比學習，發現縮寫的四把密鑰：“保留”“刪減”“改寫”“概括”。

（二）能借助對話改寫和連環畫配文字，學會改寫對話和概括長文的具體方法。

（三）能嘗試運用學到的方法，縮寫自己感興趣的民間故事片段，做到內容完整、情節連貫、語句通順。

二、教學準備

民間故事書《寶蓮燈》《阿拉丁神燈》。（根據學生課前調查篩選）

三、教學過程

（一）課前聊一聊，故事來導入

1.故事圖片猜一猜。（出示民間故事圖片）

同學們，爲了開民間故事會，大家蒐集了不少的民間故事。你們能看圖說出民間故事的名字嗎？

2.課前調查曬一曬。（出示柱狀統計圖）

課前老師進行了調查，發現有幾篇民間故事特別受大家的歡迎。（指名交流喜歡的理由）

3.習作目標亮一亮。

民間故事淺顯易懂、有趣生動。可是，我們想要介紹給別人的時候，也會遇到一些問題。（故事都比較長）（出示PPT：整本畫冊一頁一頁快速翻過）解決問題的辦法就是要把長故事變短，對故事進行合理的縮寫。（板書課題：縮寫故事）

（二）密鑰文中藏，對比來尋找

1.出示例文，對比閱讀。（出示《海力布》原文與縮寫）

認真閱讀原文與縮寫後的內容，你一定會有發現。

2.微課引入，提出要求。

同學們，看到你們讀得這麼認真，獵人海力布有話想要告訴大家。

微課配音：親愛的同學們，我是海力布。你們知道嗎？縮寫是有訣竅的，請你對比着讀一讀，一定會發現四把金鑰匙。這四把金鑰匙非常神奇，可以用四個詞語來概括。如果你能夠找到它們，就一定能打開縮寫的大門。你們願意試一試嗎？

3.學生合作，完成詞卡。（預設：保留、刪減、改寫、概括）

學生討論的過程中教師認真傾聽，現場在詞卡，上寫下密鑰，作爲補充。

4.師生交流，板貼發現。

保留：保留主要內容等。

刪減：刪去形容詞、不重要的情節等。

改寫：對話改成第三人稱轉述，去掉抒情語言等。

概括：把幾句話併成一句話，只說起因結果，經過簡略寫等。

（小組自由發言，補充具體方法，學生寫在詞條上，貼在密鑰的後面）

（三）對話要轉換，梯度來改寫

1.再次對比，運用密鑰。（再次出示例文與原文）

合作的力量真大！剛剛我們拿到了4把金鑰匙，我們再來對比一下，看看怎麼運用這4把金鑰匙。

2.簡單交流，符號修改。

哪些內容要保留，又有哪些地方可以直接刪去呢？是啊，這段話的重點是小白蛇報恩，所以要保留。海力布怎麼想的、怎麼說的都可以刪掉。我們可以用上以前學過的刪除、增補等修改符號呢！

3.關注對話，聚焦改寫。

保留和刪減都特別簡單，可是改寫和概括卻有一定的難度。讀讀小白蛇的兩次對話，你會改寫嗎？

（1）聯繫舊知，第一次改寫。

把“說”和雙引號去掉，冒號變逗號，第一人稱變爲第三人稱。

（2）刪減概括，第二次改寫。

點撥寫法：小白蛇告訴海力布……小白蛇還告訴海力布……

（四）畫面要呈現，情節會概括；

1.概括長文，推薦妙招。

對於對話改寫，大家掌握了一定的方法。可要把整本書縮成一個短故事，老師也想推薦給大家一個妙招。（課件出示《牛郎織女》整本內容，文字漸漸變成連環畫）

2.文字轉換，呈現畫面。

哇，這麼長的故事，有四千字左右哦！老師把它變成了一組連環畫（共17幅），你能給它們配上文字嗎？

（1）學生自由表達，爲連環畫配文字。（一兩句話）

（2）師生交流，提煉方法：長文要變短，畫面要提煉。

（五）密鑰記心間，大膽來動筆

1.出示要求，有的放矢。（課件出示評價標準）

2.提供素材，現場練筆。

同學們，老師選擇了你們最感興趣的《寶蓮燈》和《阿拉丁神燈》片段，你們可以選擇其中一個故事進行縮寫，用修改符號在原文上修改。（學生習作10分鐘）

（六）評價用標準，交流很重要

1.師生圍繞着標準交流評價。

2.交流評議，同學互評。

（1）能否靈活運用四把金鑰匙進行縮寫。

（2）是否做到故事完整、情節連貫、語句通順。

3.微課總結，激勵運用。

微課內容：同學們，海力布要給大家點個大大的贊！今天你們縮寫了民間故事的一些重點段落，掌握了用四把金鑰匙打開縮寫大門的方法。課後，相信你們也能夠把其他段落縮寫好，把它變成一個完整的故事，然後工工整整地謄抄在作文紙上。最後，我還要送給大家一句話：保留刪減要適度，改寫概括細思量，縮寫故事我能行。

附板書：