朱自清《春》三課時教學設計【新版多篇】

朱自清《春》三課時教學設計 篇一

教學目標

一、素質教育目標

1.知識認知目標：A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

C.應用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：F. uaw 通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作爲範例，給學生以啓發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作爲示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、範讀、疏通字詞

1.教師範讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認爲寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裏？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、佈置作業

要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示範

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特徵細緻描繪的特點）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望着”；“近”（擬人）

（2）“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？

---這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）

（3）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

（1）總括輪廓

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，着力描寫春草勃發的景色。這裏有草的動態：“偷偷地從土裏鑽出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接着寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，着力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作爲描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。接着，作者由羣花的爭芳吐豔展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱託春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裏的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明豔照人，別有一番情趣。

(4)春風圖

春風圖，着力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤溼的空氣中混合着“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

二、獨立分析，教師點撥

1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，着力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順着春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶着雨中植物的主要特徵。接着又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接着寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走着”，安寧、悠閒，或“披着蓑戴着笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，着力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師範讀，學生齊讀一遍）

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因爲她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後說“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

四、歸納寫作特點

1.觀察細緻，描述生動真切；

2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新，準確生動。

五、佈置作業

1.完成課後練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

2.完成課後練習四；

3.背誦全文。

[板書設計]

一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啓下文）

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鑽、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在於春

三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”

朱自清《春》三課時教學設計 篇二

教學目標：

1、領會文中描寫景物委婉細緻。

2、學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，以及學習抓住特徵描寫景物的方法。

3、培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：

抓住具體的句子感悟春的美。

教學方法：

討論法。學生自主探究。

教具準備：

春景圖，多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知識，展現春的意境

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1、提出預習中不能解決的問題。

2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢cháo應和hè醞釀yùn niàng暈yùn

第1節迎接春天。（第一段）

第2至7節描繪春天。（第二段）

第8至10節歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會

1、第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什麼？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。

（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色……滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草從泥土裏鑽出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。

（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。朗讀背誦。

（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引夥伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和“密”。兩個比喻形象生動。接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

朗讀第6節，開展想象。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（8）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3、第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節。

（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業

1、誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2、去公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

朱自清《春》三課時教學設計 篇三

一、教學目標：

知識與能力目標：

1．利用工具書與課文註釋，掌握文中出現的生字詞。

2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。

2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。

過程與方法目標：

1．通過反覆朗讀，形成對課文內容和情感的感知。

2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑑賞能力，接受情感薰陶的目的。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。

二、教學重點、難點：

重點：1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。

2．理解並感受文章突出表現了春的什麼特點。

3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。

難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現力，品味優美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。

三、教學方法

1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

2.聯繫實際教學法，激發學生聯想和想象，體會課文優美的情境。

3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

4.提問法

四、教學課時：3課時

五、教學過程：

【第1課時】

（一）導入：同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什麼呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，並不是田野裏盛開的野花，而是清晨小路上打溼了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。

孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。

（二）作者簡介、寫作背景、散文常識

（三）聽朗誦

注意字詞讀音與朗讀的節奏。

1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）

2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨

欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）

（五）生再讀。

（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。

【第2課時】

一、整體感知：理清文章結構。

（一）如果將文章分爲“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？

第一部分（1）（盼春）

第二部分（2～7）（繪春）

第三部分（8～10）（頌春）

（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？

1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。

2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）

春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春

二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）

要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明瞭句子的情韻。

（一）迎春

1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？

這樣疊用，反覆手法，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶會考A卷的“反覆”）

2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯想）

（二）繪春。

1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。

2.觀春草：“二月初驚見草芽”

（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)

?“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

?園子裏和田野裏，一大片一大片嫩綠的小草，從土裏長出來。在軟軟的草地上坐着躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。

（2）體會有什麼不一樣，有什麼變化？

從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）

“偷偷地”“鑽”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……

（3）以詩歌的形式呈現第三自然段，再次讓學生帶着理解去朗讀。

（PPT展示：）小草偷偷地從土裏鑽出來，

嫩嫩的，

綠綠的。

園子裏，

田野裏，

瞧去，

一大片一大片滿是的。

坐着，

躺着，

打兩個滾，

踢幾腳球，

賽幾趟跑，

捉幾回迷藏。

風輕悄悄的`，

草軟綿綿的。

想象——景象——人

（4）引導背誦。

（5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。

3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”

（1）第四自然段寫了些什麼？是一派怎樣的景象？

樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、豔、甜、從高到低

（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合

（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

（4）爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？

沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

【第3課時】

4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”

（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎麼寫的。

風的和煦——觸覺：撫摸

風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香

風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲

（2）朗讀。

5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”

（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。

（2）提問體會細節：“斜織”“全籠着”“綠得發亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。

6.人迎春

第2-6着重寫景，7節着重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

城裏鄉下（範圍之廣）家家戶戶（人數之多）老老小小（年齡之全）

（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上

（2）“一年之計在於春”的含義？

寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

7總結：

春景的共同特點：具有強大的生命力；富於美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜。（寫作需要：細緻的觀察、積累、表達）。

三、品析情感美

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長着。”

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去。”

（1）分別體現春的什麼特點？

（2）三個比喻句有聯繫嗎？能調換位置嗎？

（3）蘊含的哲思？

用比喻手法、排比段。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

朱自清《春》三課時教學設計 篇四

教學目標：

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1. 導語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪裏》)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

3.檢查預習，學習字、詞 。

(1)給下列加點字注音：

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

二、整體把握文章。

1.配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

2.師生互動，共同討論問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。本課可以分爲三個部分：

第一部分：(1) 總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，並且給每一幅加上小標題。如：____圖。

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(4)品味鑑賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因爲它寫出了春天中的____景物，用____修辭，(或是從____感官來)表達____情，我用 _____的語氣、語速或語調來朗讀。

三、探究質疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

探究質疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？

(教師明確：嫩、綠、多)

(1) 把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

四、總結昇華：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

五、佈置作業：

A.積累詞語。

B.背誦課文。