蝸牛教學設計新版多篇

蝸牛教學設計 篇一

一、活動目標：

1.通過觀察，瞭解蝸牛的外形特徵，能用一個個圓圈線畫出蝸牛貝殼。

2.鼓勵幼兒大膽想象，能用線條、圖案裝蝸牛貝殼。

二、活動準備：

1.課件（蝸牛圖片）

2.畫紙、蠟筆、勾線筆人手一份

3.黑板

三、活動過程：

1、猜謎語，引出主題。

教師：小朋友，今天有一隻可愛的小動物來到了我們教室裏，它“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭”這是什麼小動物呢？你們猜一猜是誰？（蝸牛）

2、利用課件，觀察蝸牛的外形特徵。

教師：我們來看看蝸牛是什麼樣子的？（出示課件蝸牛圖片）。

教師：蝸牛身上有什麼？（貝殼）什麼形狀的？（圓圓的）殼上還有什麼？（一圈一圈的花紋）

教師：貝殼是什麼顏色的呢？(有棕色的、黃色的、紅色的……)

教師：蝸牛的身體又怎樣呢？（長長的、厚厚的）頭上有什麼？（一對觸角、一雙眼睛、還有一個小嘴巴）

3、教師講解示範。

教師：蝸牛長得這麼可愛，我們一起把它們畫下來吧。你們想怎樣畫呢？把蝸牛畫的美美的，我們可以在貝殼上畫什麼圖案呢？（鼓勵幼兒大膽把想法說出來）

4、示範蝸牛的畫法：

教師：那我們今天就畫一隻美麗的大蝸牛吧。

先在畫紙的正中間，用一個小圓圈畫出蝸牛的殼，在畫出一個大一點的圓圈把小圓圈包起來，小朋友你們有沒有覺的這隻蝸牛很小呢，那我們再加上一個大大的圓圈，把2個圓圈在包起來，小蝸牛小時候很小的，後來它慢慢的長大了，背上的殼也一圈一圈的跟着長大，終於長成了一個大大的殼，小朋友注意圓圈不要畫的太多了，老師覺得四個或者三個圓圈就最合適了，線與線之間不要太密，要分開一點。

小朋友要把蝸牛畫在最中間讓人一眼就發現紙上有一隻大蝸牛。接着再畫上蝸牛長長的、厚厚的、軟軟的身體，還要畫上觸角、眼睛、嘴巴。

5、用彩色的線條、圖案裝飾蝸牛的殼

教師：蝸牛喜歡美麗的殼，我們用線條和圖案給它裝飾一下。可以先用直線、斜線、波紋線把貝殼分成一小塊一小塊的。

教師：除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、雲朵形等。

四、作品評價

1.比一比誰畫的蝸牛最美麗。

請小朋友上來講講自己在蝸牛貝殼畫了哪些圖案，用什麼來裝飾蝸牛貝殼的。

五、活動反思：

作爲一個剛入職的新教師，這是我第一次上公開課，通過上公開課，我知道了許多前期準備工作，例如，教案設計，材料課件準備，桌椅擺放等等，同時，我也發現了自身存在的不足，在介紹蝸牛外形時，還可以簡單的向小朋友介紹一些蝸牛的生活習性，在示範畫過程中，應蹲下來畫，讓每位小朋友看的更清楚，作爲教師應該提前準備好一副完整的、漂亮的、色彩鮮豔的範畫，讓小朋友有畫畫的興趣和慾望，其中，在設計背景和裝飾蝸牛殼的過程中，我過多的干涉了小朋友的想法，應該讓小朋友發揮想象，自己設計，在最後展示環節中，顯得有些混亂，每位小朋友都想展示自己的作品，而我只是選了其中的一兩位小朋友來展示自己的作品，我覺最後環節可以把每位小朋友的作品收上來，貼在黑板上。

蝸牛教學設計 篇二

【教學目標】

1．認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子(子字旁)、(爪字頭)、身(身字旁)。

2．會寫“對、媽”等4個生字，認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對於、過冬”等詞語。

3．瞭解定語後置這種語言現象。

4．正確朗讀課文、背誦課文，瞭解一年四季的變化與特點。

5．培養學生善於動腦和善於想象的能力。

【教學重點】

“已”與“己”的字形區別；識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。瞭解一年四季的變化與特點。

【教學難點】

瞭解定語後置這種語言現象。

【教具準備】

圖片、生字卡片

【教學方法】

演示法、講授法

【課型課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

課件出示“蝸牛”圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什麼東西？誰來看圖說一說它的模樣？(學生自由回答)同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關於蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。

同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師範讀課文，學生聽。)

二、生字學習

hái

孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩

yǐ

已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經、已在、已被、已是

jīng

經——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經、經過、經常

cǎi

採——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)採取、採用、採訪、採花

xǔe

雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪

ba

吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧檯、好吧、走吧、去吧

三、認讀生字

1．指名讀生字。

2．男女生分別讀生字。

3．小組讀生字。

4．開火車讀生字。

四、指導書寫“媽”

1．學生觀察“媽”，然後互相交流一起寫。

2．教師示範寫，邊寫邊引導，領寫這個字。(老師板書引導)寫這個字時注意“女”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。

3．學生描紅，在書上寫幾遍。

小結：今天的學習中你學會了什麼？你獲得了什麼？

五、作業佈置

抄寫生字五遍(爲了更好地掌握這節課的詞語生字)

第二課時

一、學習課文

詞句的理解和運用(老師板書詞語讓學生站起來讀)同學們詞語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。

孩子慢？ 滿？ 碧綠？ 已經？ 採？ 蓋？ 掉？ 躲

採——(爪子頭)上下結構

躲——(身字旁)左右結構

孩——(子字旁)左右結構

同學們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學生自由組詞)很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？(出示詞語)

採花 採蘿蔔？ 採蘑菇？ 採樹葉

躲起來？ 躲在地下？ 躲在衣櫃裏

男孩？ 女孩？ 小孩？ 好孩子

你們剛纔讀得很好，全部同學站起來再齊讀一遍(學生站起來讀，讀錯的老師及時訂正)。

好下面我們一起來學習課文。哪一位學生來讀一下課文？(老師引導學生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學生一個一個的讀)

春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林裏去玩玩，樹葉發芽了。”

小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林裏的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長着許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說：“哦、已經是夏天了！快去採幾隻草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長着蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去採幾隻蘑菇回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋着雪，樹葉全掉了。”

蝸牛媽媽說：“已經是冬天了！你快躲在家過冬吧。”

哪一位同學來說一說，課文是幾段？(學生自由回答)同學們回答的對，課文有七段。

老師提出問題引導學生讀課文：

(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什麼？

(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什麼？

(3) 小蝸牛採回草莓沒有？爲什麼？

(4) 小蝸牛採回蘑菇沒有？爲什麼？

(5) 一年有幾個季節？

同學們讀的很認真，所以回答的也很好。在四個季節中小蝸牛到底得到了什麼？爲什麼什麼也沒有得到？我沒該怎麼做？

小結：這篇課文說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖**親。

二、作業佈置：背誦課文

幼兒園中班科學活動蝸牛教案 篇三

活動目標：

1、知道蝸牛的外形特徵及習性，知道蝸牛是一隻腳的動物。

2、知道蝸牛與人和動物的關係。

活動準備：

放有蝸牛的昆蟲盒，蝸牛視頻，嵌板蝸牛

活動過程：

一、引導幼兒觀察蝸牛的特徵與習性。

（順序觀察法：從上到下、從內到外、整體到局部等觀察法）

1、請仔細觀察蝸牛是什麼樣子的？頭上有什麼？有沒有腳？

（1）幼兒自由回答，給幼兒充分的表達時間。

（2）小結：頭上有兩對觸角，第二對觸角上有眼睛，有一隻腳粘叫腹腳，是用來爬行的等等。

2、還有哪些是一隻腳的動物？

田螺、河蚌

3、蝸牛喜歡吃什麼？你是怎麼知道的？

（1）幼兒回答：菜、樹葉、小草、蘋果、香蕉。

（2）小結：喜歡吃蔬菜、綠色植物。

4、你知道蝸牛是怎樣過冬的嗎？

（1）幼兒回答：一直睡覺、鑽到土裏、藏到草叢裏。

（2）小結：冬夏長眠躲進殼裏並用粘液封住殼口，十分耐飢。

二、引導幼兒討論蝸牛的用處。

現在人都養蝸牛了因爲蝸牛的肉可以吃，還能治療喉痛、耳聾、哮喘等疾病。還可以放在自然角供幼兒觀察。

三、總結。

蝸牛真有趣，它只有一隻腳，他吃蔬菜和綠色植物。可是它的肉又能給人吃，所以人們要消滅它又要飼養它。

活動延伸：

1、畫蝸牛

2、雨天后帶領幼兒捉蝸牛。保護幼兒園花草。

蝸牛教學設計 篇四

教學目標：

1、認識生字9個。

2、積累詞語句子若干。

3、正確流利地朗讀課文。

4、邊讀課文邊按要求圈劃詞句，並摘抄文章的中心句。

5、懂得世上無難事，只要肯登攀的道理。

教學重點難點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。

分層目標：

1、能正確朗讀課文，正確認讀生字詞語。能摘抄文章的中心句。（後）

2、能在正確朗讀課文的基礎上按要求圈劃詞句，並摘抄文章的中心句。（中）

正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。並初步學習課文以“童謠引入”的寫作方法。（優）

教學過程：

一、認知衝突

1、出示圖片：看，這是什麼？你能用一句話來介紹一下它嗎？

2、生自由說

3、揭題 48、童年與蝸牛

4、讀題、質疑 讀了課題，你想知道一些什麼？

二、主動探究

（一） 初讀課文 整體感知

1、學生自由輕讀課文 要求：

（1）把課文讀正確

（2）自學課文中的生字

2、學生交流自學情況

（1）指名認讀生字：

（2）重點 字音：犄、謹、跋、涉 字形：毅

（3）讀讀詞語：啓示、莫大、堅毅、激勵、謹慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰

（二）再讀課文，找出相關的語句、釋疑

1、指名分小節讀 讀後評議

2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啓示和力量，也正是它堅毅的品格不斷激勵我走上新的生活道路。

（1）讀讀句子（指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀）

（2）質疑：

3、重點學習第2、3節

（1）輕聲讀讀第2節，用直線劃出描寫蝸牛膽小的語句。

完成填空：蝸牛喜歡住在（ ），它總是藏在（ ）不肯出來。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鑽出來，而且非常（ ），真是個（ ）。

（2）指名讀第3節 思考：是什麼讓我改變了對它的看法？交流：

4、這件小小的事，卻讓我明白了一個大道理：

（1）齊讀第4節

（2）出示句子：一個小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢？

5、這是一句反問句，你能把它改成陳述句嗎？

三、實踐運用

1、齊讀課文：說說你學到了些什麼？

2、摘抄中心句：世上無難事，只要肯登攀。

3、形近字組詞： 犄（ ）謹（ ） 跋（ ）

椅（ ）勤（ ） 拔（ ）

四、拓展延伸：

其實生活中有很多小動物，別看它們不怎麼起眼，但它們卻能給我們許多啓示。小組討論

幼兒園中班科學活動蝸牛教案 篇五

活動目標、認知目標：

認識蝸牛並初步瞭解蝸牛的一些生活習性。

技能目標：

培養幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力。

情感目標：

培養幼兒愛護小蝸牛的情感。

活動重點培養幼兒愛護小動物的情感活動難點培養幼兒的觀察力和想象力活動準備前經驗準備：觀看小蝸牛的課件錄像物質準備：在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）

活動過程導入：

帶幼兒到自然角觀看植物盆中的小動物（蝸牛），引發幼兒興趣。

基本環節：

1、討論各自的想法（想象力）觀察後，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在幹什麼呀？”幼兒發揮自己的想象力。

2、引導幼兒繼續觀察，分時段進行觀察，充分發揮想象力。

3、討論、小結。再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想。”

結束：

教師小結：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。

蝸牛教學設計 篇六

教材分析：

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林裏一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級國小生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反覆的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

學情分析：

一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因爲認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就爲他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。

課前準備：

1．製作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

2．預習課文，拼讀生字，圈詞語。

教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這隻就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）

二、學習新課

1、這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2、學生齊讀課文題目。

3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）

4、這篇課文這麼長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什麼不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

5、因爲這是一篇連環畫課文。（介紹連環畫）

6、出示第一幅插圖，學習第一部分。

學生看圖，說說你看到了什麼，教師根據學生說出的圖片內容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊複述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發芽、玩”）

讓學生試着用這幾個詞語說一兩句話。

出示第一部分，指導朗讀。

7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛揹着那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指導朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和着急）我們看看，它都到小樹林看到了什麼。（出示插圖2）

8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎麼向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導學生進行朗讀。

10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什麼季節的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經”的意思。）

11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生複述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長着草莓、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？爲什麼？

13、（出示插圖3）這就是小蝸牛回到小樹林後看到的景象，仔細觀察圖畫，小樹林發生了什麼變化？

教師根據學生的回答，出示詞語“沒有”“長着”“蘑菇”“全”“變黃”

14、指名用上這些詞語說一說小樹林發生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長着蘑菇、採蘑菇”）

15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）

17、根據前三個部分的內容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能採到蘑菇？它又會看到什麼樣的小樹林？

18、指名回答，出示文中的詞語“蓋着雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋着”，“全”的意思。

19、出示插圖4，這就是小蝸牛看到的小樹林，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什麼季節了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋着雪”）

20、這麼厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什麼？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這麼說的“哦，已經是……過冬吧”，（板書“待在家裏過冬”）指導學生朗讀第四部分。

21、想一想，爲什麼小蝸牛看不到小樹發芽，摘不到草莓，採不到蘑菇呢？（因爲它爬得太慢了）

22、讀了這個連環畫故事，你知道了什麼？（做任何事動作都不能太慢，四個季節的景色不一樣……）

23、這個故事讓我們有這麼多收穫，趕快一起來讀讀這篇課文吧！（齊讀課文）

三、指導書寫

1．出示“媽、對”兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

四、作業佈置：

把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節各有什麼不同。

蝸牛教學設計 篇七

課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會4個生字，理解詞語。

3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學重難點：

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學過程：

一、複習導入

1、複習學過的詞語，齊讀，開火車度。（學生讀的過程中注重糾正讀錯的詞語）

選擇其中的一個詞語說一句話。

2、多音字複習：強。

二、新授。

1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什麼樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個詞形容一下。（ ）的蝸牛

2、很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什麼樣子的？（有一對大翅膀）

3、小蝸牛爲什麼能自由的飛翔呢？（因爲它有一對有力的翅膀）

4、指導讀課文。

5、蝸牛長着一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什麼樣的蝸牛呢？請你再用一個詞來形容一下。（ ）的蝸牛。

6、這個善於飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。

①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領先、甩下、所有）

②一起讀好課文

7、如果你是這隻獲勝的蝸牛，你的心情會怎樣？

8、同學們說的真好，可是課文中的蝸牛可沒這麼想，我們來看大屏幕，看這隻蝸牛什麼樣的表情？那麼這時候的蝸牛又是一隻什麼樣的蝸牛呢？我們再來用一個詞語形容一下。（ ）的蝸牛

9、是呀，蝸牛得了冠軍以後，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這隻得意忘形的蝸牛在以後的日子裏是怎麼做的？出示大屏幕，填寫完整，學生讀。

10、真是一隻驕傲的蝸牛，我們再來讀好它。

11、蝸牛揹着這隻獎盃，還能飛嗎？爲什麼？

12、是呀！這麼大這麼重的獎盃，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和揹着獎盃沉重的語氣。

14、想不想看看蝸牛最終變成了什麼樣子？大屏幕出示，讀課文。

15看到蝸牛現在的下場，跟他一起比賽的小動物會對它說些什麼呢？

16、請你在你的學習小組內排練課本劇。一會找學生上臺演一演。

17一起來聽一首歌輕鬆一下。

三、總結

蝸牛爲自己的驕傲付出了沉重的代價，從此再也飛不起來了，所以老師蒐集了一些名言警句，希望同學們以此來勉勵自己，在以後的學習中不斷取得進步。