一本男孩子必讀的書教學設計精品多篇

本男孩子必讀的書 篇一

設計理念：

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學中，首先應讓學生理解文章大致寫作內容：書的來歷、主要內容、讀後感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然後在此基礎上發表見解，“我”讀了之後有怎樣的收穫，做出怎樣的決定。最後能理解這本書成爲男孩子必讀的書的原因。領悟閱讀對成長的重要性。

同時能讓學生掌握讀書筆記的寫法。

教學目標：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡。

2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、瞭解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

4、掌握寫作讀書筆記的方法。

教學重點：

理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學難點：

瞭解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

教學時間：2課時

課前先學：

1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。

2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》

教學過程：

第一課時

一、交流導入

1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？

2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？

3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

4、對於題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？

必讀、男孩子

二、初讀課文，學習第一部分

1、學生自讀課文

思考：

（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？

（2）他得到的是一本怎樣的書？

(3)課文主要寫了哪幾方面的內容？

2、學生讀課文。

3、集體交流，你瞭解了哪些信息？

（1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。

（2）這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啓迪和希望的書。

（3）課文主要寫了書的來歷、主要內容、給我啓迪三部分內容。

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

第二課時

一、複習導入

1、這本書是怎麼來的？

2、書中主要寫了哪些內容？

3、提生回答

二、學習課文

1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什麼內容，讓我的家人要三代相傳？是什麼內容讓“我”愛不釋手了呢？

提生回答：7至11節內容

2、要能在一座孤島上生活28年需要什麼？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節，畫出能夠體現魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。

3、彙報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力

（1）一開始魯濱遜以什麼爲生，他做了些什麼？（做木筏、送食物、搭帳篷）

（2）這些食物非常有限，爲了維持生活魯濱遜又做了些什麼？

（種植大麥、水稻，做麪包、馴養山羊、養鸚鵡、做傢俱）――物質

（3）後來生活又如何？

（救下一個俘虜 ，成了好朋友）――精神

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到後來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

4、讀到這裏，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什麼？

三、我的收穫

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書後有什麼感受呢？

（1）很喜歡笛福在書中的一句名言。13節

（2）非常喜歡魯濱遜這個人物。14節

（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。15節

2、理解“名言”

（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什麼？

害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

（2）我”是怎樣理解的呢？

（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成爲一個成功者，一個英雄。）

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。

學生自由交流。

（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會有怎樣的結果呢？

3、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節。

問：吳緬爲什麼希望自己成爲這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發明家，一個善於創造性勞動的人嗎？

四：理解課題，深化感悟

1、緬的爺爺爲什麼要把書傳給他的爸爸，他爸爸爲什麼又要把書傳給吳緬呢？吳緬爲什麼要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、討論：現在我們能不能說說課文爲什麼要以“一本男孩子必讀的書”爲題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

（1）學生交流討論

（2）全體交流

五、讀寫結合，促進發展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

（書的來歷、主要內容、讀後感受）

2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

本男孩子必讀的書 篇二

揚州市花園國小 王悅萍

師：同學們，生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎 (指名說)

師：遇到危險害怕，這是正常的心理反映，但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言。我們來讀一讀這句含義深刻的話。(出示齊讀：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)

師：《魯濱遜漂流記》是一本歷險小說，讀過這本書嗎 (指名說)

師：我想小說的情節大家一定記憶猶新吧。在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁，只有魯濱遜活了下來，那時孤立無援的他面臨什麼樣的危險 (指名說)

師：面對這意外的災難，魯濱遜又是怎樣克服重重困難，在危險的境地中，在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 今天，我們就來學習一篇由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

師：請同學們自由讀一讀課文第七至第十二自然段，看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關句子，也可以在句子旁邊寫下你讀後的感受。(學生自由讀)

師：魯濱遜是怎樣克服困難的 (指名說)

1,做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2,種植大麥和水稻，製作粗糙的麪包，捕捉並馴養山羊作爲肉食來源，養鸚鵡作伴，做傢俱。

師：從課文中可以看出魯濱遜是個怎樣的人 (聰明機智而又具有堅強毅力的人)

師：魯濱遜憑着聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難，消除了重重危險，學會了在惡劣環境中生存。由此可見，危險本身有時並不可怕，但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。我們再來讀一讀這句名言。(齊讀名言：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)

師：讀書要讀出自己的感受，課文中的"我"讀了這本書後有什麼感受呢 (指名說)

1,很喜歡笛福在書中的一句名言。

2,非常喜歡魯濱遜這個人物。

3,要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

師：課文中的"我",也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言，他是怎樣理解的呢 (指名說，出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成爲一個成功者，一個英雄。)

師：課文學到這兒，你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說你的理解。(再次出示名言，指名說)

師：讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思，還要通過文字發揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，我們來讀一讀課文的第十四小節。(指名讀)

師：魯濱遜的堅強毅力，魯濱遜的冒險進取精神吸引並鼓勵着吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話：(引讀：我希望自己能成爲一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人。)

師：正因爲魯濱遜在遇到危險，遇到困難時堅強，機智，所以才得以生存下來。由此我們知道危險本身並不可怕，可怕的是缺乏面對危險的勇氣。帶着自己的理解我們再來讀一讀這句名言。(齊讀名言：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)

師：課文學到這兒，我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.爲什麼說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書 女孩子要不要讀 這麼一本很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補過的書什麼魅力吸引着祖孫三代 請大家默讀課文第一至第六自然段，然後說說你們的理解。(學生默讀，指名說)

師：爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄託着他們的希望，是什麼呢 (指名說)

師：《魯濱遜漂流記》從十九世紀開始，就成爲經典的少年讀物。小說中的冒險故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者。小說從初版至今，已出版了幾百版，幾乎譯成了世界上的各種文字。此書被譽爲英國文學史上第一部長篇小說，成爲世界文學寶庫中的一部不朽的名著。

師：書是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經典著作鼓舞着一代又一代人。我真誠地希望同學們多讀好書，用知識來彌補心靈中的黑暗。

師：現在讀了這篇課文，你們有什麼樣的收穫 (指名說)

師：這篇課文不僅是一篇日記，而且還是一篇非常優秀的讀書筆記。課後大家也選擇一本書，認真閱讀，仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記。

本男孩必讀的書 篇三

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：60

井之 發表

一本《魯濱遜漂流記》爲吳緬、吳維、吳敬山一家三代鍾愛不渝，一句“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的名言讓他們受益終身。那麼寫這本書，說這句話的人離我們到底有多遠，他有着怎樣的人生與奮鬥史，就讓我們一同走近丹尼爾·笛福，一同來領悟生存的真諦……

本男孩必讀的書 篇四

第一課時教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：一、談話交流，進入課文1、談話交流：同學們，最近正在讀什麼書，有什麼感受？2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題。二、自讀課文，整體感受1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答（2）自由讀課文，將自己認爲寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；藉助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2、學生分節讀課文，隨時糾正。3、指名說說不理解的詞語。4、整體把握，建立印象三、學習寫字1、師重點指導，學生寫字2、展示評議四、佈置作業1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。第二課時教學要求：1、瞭解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。4、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學難點：瞭解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。一、複習導入1、聽寫生字2、讀課文二、學習課文（一）把握小說的主要內容1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什麼內容，讓“我”愛不釋手了呢？2、要能在一座孤島上生活28年需要什麼/這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節，畫出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。3、彙報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力（1）一開始魯濱遜*什麼爲生，他做了些什麼？（2）這些食物非常有限，爲了維持生活魯濱遜又做了些什麼？（3）後來生活又如何？（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？4、讀到這裏，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什麼？（二）體會“我”的感受1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書後有什麼感受呢？2、理解“名言”（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什麼啓迪？（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什麼？“我”是怎樣理解的呢？（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節。2、吳緬爲什麼希望自己成爲這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發明家，一個善於創造性勞動的人嗎？三、整體聯繫，理解課題1、吳緬爲什麼要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2、吳緬的爺爺爲什麼要把書傳給他的爸爸，他爸爸爲什麼又要把書傳給吳緬呢？3、現在我們能不能說說課文爲什麼要以“一本男孩子必讀的書“爲題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？四、讀寫結合，促進發展1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

本男孩子必讀的書教學設計 篇五

教學目標

1、以《魯濱遜漂流記》爲藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善於捕捉文章的細節描寫。

3、讓學生在書海中陶冶情操，積澱文學素養。

教學準備

相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。

教學過程

瞭解作者和主要內容——泛讀

1、談話導入。

師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。

老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。

課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又爲本節閱讀指導課營造了輕鬆、愉悅的氛圍。

2、學生自由介紹作者。

師：你瞭解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

這部小說在當時影響非常大，被認爲是英國第一部現實主義的長篇小說。笛福也因此被譽爲“英國與歐洲的小說之父”。

3、學生介紹故事的主要內容。

點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還爲揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了範例。

4、介紹讀書方法——泛讀

師：同學們有沒有發現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。

我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、後記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書方法叫泛讀。

把握人物形象——精讀

1、介紹讀書方法——精讀

師：同學們，剛纔我們通過泛讀，已經瞭解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那麼，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

2、介紹精讀方法——做摘錄

師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生彙報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)

師：比較長的片段，我們可以採用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

老師提醒大家注意，不管採取哪種方法，在最後都要註明該段文字出自哪部書、哪個章節、哪一頁，方便以後查閱。

點評：培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養。

師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作爲一部小說，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。

而人物形象往往又是通過具體的“細節”來體現的。如何通過具體的“細節”來把握人物形象呢？

3、介紹精讀方法——寫體會

(1)句子：“我的脾氣是隻要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”

師：讀後，你有什麼感受呢？

生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。

……

生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不捨、永不放棄的人。

師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛纔的發言中，我們不難發現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。

師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎麼來寫呢？自己可以在下面練着說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)

師：老師讀了這段話後，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我爲主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而讚歎！

師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。

師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)

師：從同學們剛纔的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態度，一個勇於冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會出來的。

點評：寫體會是課外閱讀的重要環節。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養心智，爲撰寫讀後感夯實基礎。

4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)

師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啓迪的經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。

(2)一個人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

給予我們的啓示——寫感言

師：同學們，通過剛纔的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對於我們來說是多麼寶貴的財富啊！

這筆財富是什麼呢？也就是說這本書給予我們什麼啓示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。

生：要想變成一隻美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。

生：成功只會爲生活的強者準備。

生：一個人要有毅力才能獲得最後的成功。

生：世界上最難攀登的山就是自己。

師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來的思考。

課後，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書籤上；可以橫着寫，也可以豎着寫。寫出自己最漂亮的字，最後寫上自己的名字。

點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的昇華。

課外延伸，推薦必讀書目

師：同學們，今天我和你們循着“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫遊……

這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)

同學們，讓我們一起走進書的'海洋，揚起“漂流”的風帆，去收穫人生更多的精彩吧！總評：

這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》爲藍本，通過“瞭解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啓示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。

整節課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課後的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。