《陶校長的演講》教學設計（精品多篇）

讀陶校長的演講有感 篇一

“四問”是什麼？你讀了課題後可能會問。那我告訴你，四問是：一問，自己的身體有沒有進步？二問，自己的學習有沒有進步？三問，自己擔任的工作有沒有進步？四問，自己的道德有沒有進步？

這四問，我是從《陶校長的演講》中知道的。這篇文章主要說了，陶校長希望每個孩子都做好四問。他想：每個人都要養成良好的習慣，“習慣”不僅指學習上，同時也指做人上、工作上還有身體健康上。做人要學會自律，在今後的生活裏纔有這四個方面的本錢。

就拿我自己來說吧。我是一名班幹部，擔任文體委員。在體育方面，要起到帶頭作用，要把身體鍛鍊好，這樣才能在體育課上，帶動同學們做好鍛鍊。我堅持每天在家裏做十個仰臥起坐。有時，還約着幾個同學一同去運動。第一問我做到了。

第二問：學問有沒有進步？我覺得我在這方面做得不是很好。因爲有一次語文考試考下了90分。雖然用的紅筆登分，但對於一些學霸，這個分數簡直就是太低了。所以，我買了一本語文教輔，每天做練習、複習、預習，爭取單元考試不下90分。

第三問：自己擔任的工作有沒有進步？自己做得較好。老師交給的任務，都按時、高效率地完成，都對自己嚴厲要求，鼓勵自己，幫助同學。

第四問：自己的道德有沒有進步？有，因爲道德是做人的根本。我每天早上坐公交車，凡是遇到老弱病殘，我都主動讓座。有一次，一位老師看見了，告訴了班主任，老師還表揚了我。第四問，我做得很好。

每天都要監督自己，堅持四問，讓自己的身心、學問、工作和道德做得更好。每天堅持四問，一定能成爲一個全面發展的好學生。

讀陶校長的演講有感 篇二

今天，我學了《陶校長的演講》這篇課文，裏面的“每天四問”是我印象深刻。“每天四問”就是每天都問自己四個問題——身體、學問、工作、道德有沒有進步，有的話，進步了多少，爲什麼要這樣問。其中，身體健康這個問題對我啓發最大。

我雖然學習成績好，但體育很差，偶爾才能得優。於是，在暑假裏，我經常去鍛鍊身體——打乒乓球，打羽毛球，因爲我知道，健康是最重要的，沒有健康的身體，即使你學問高，也不會有成就的。就是這樣，我健康了許多，肌肉也結實了許多。鍛鍊，讓我知道了身體的重要！

除了鍛鍊，想要有好身體，也離不開科學合理的生活和作息。

有些人玩電腦玩到凌晨幾點，早上六點半就要起牀上學，這哪是合理的作息呀？應該早睡早起，這樣纔有健康的身體。就像陶校長說的：“健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息。”

陶校長的演講，是我印象深刻。以後，我會繼續鍛鍊身體，樹立“健康第一”的觀點，築起“科學健康的堡壘”！

《陶校長的演講》教學設計 篇三

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解演講的特點，明白爲什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重點、難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學會使用關聯詞。

課前準備：蒐集有關陶行知的名言。

第一課時

一、揭示課題

孩兒們，作爲一名學生，作爲一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

介紹陶套行知：

我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，爲我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

二、初讀課文

出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

2、討論理解演講的特點。

（演講就是在羣衆集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

3、出示詞語

健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛鍊 合理 作息 樹立 築起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策

即使……也…… 既要……也要……

三、指名讀課文

1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼？

2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

3、自由讀課文

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導寫字

陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

堡、壘上下結構，上大下小。

陶裏面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

煉右邊是不能寫成“東”

板書： 26、陶校長的演講

健康

學問

每天四問 工作

道德

激勵、鞭策長足進步

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

此文轉載

《陶校長的演講》解讀 篇四

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。2、瞭解演講的特點，明白爲什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成爲習慣。二、教學過程（一）導入新課。1、同學們，今天我們大家一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對陶行知有哪些瞭解呢？（《雙手和大腦》，他是我國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學生、對待教育可真是“捧着一顆心來，不帶半根草去”。）2、課前同學們已經把遍陶校長的演講稿讀了很多遍了，誰知道陶校長的演講重點想告訴大傢什麼？是哪“四問”？（板書：健康、學問、工作、道德）陶校長一開始就告訴我們他今天要談“每天四問”，結尾又總結了每天要哪四問，這樣的寫法叫做（首尾呼應）那麼陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”到底有什麼聯繫呢？對於我們有什麼意義呢？我們先來學習第一問。（二）學習第一問1、陶校長爲什麼要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長是如何把這些觀點說清楚的呢？請大家再次領會，注意帶點的字詞，黑板出示：因爲……有了……纔有……，否則……將“否則”，是什麼意思呢？（如果不這樣的話），也就是作者從兩方面來說明了“健康是生命”之本。從兩個“離不開”你知道了什麼？站在校長的立場，陶行知還提出了希望，理解“健康堡壘“。5、陶校長的演講層次分明：先講問什麼，再告訴我們爲什麼這樣問，接着談了應該怎麼做？（板書）三、教學第二問、第三問、第四問1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”，完成表格嗎？

問什麼 爲什麼問 怎麼做 健康 生命之本 持久的鍛鍊 + 科學合理的生活作息 學問 前進動力的源泉 專心致志堅韌不拔 工作 培養責任感 認真 道德 人的根本 公德 + 私德

2、交流討論（1）問什麼？（2）爲什麼要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）應該怎樣做？3、點撥關鍵處。(1)公德——公共道德，觀念(2)私德——私人生活上所表現的道德品質(3)真人——真誠不虛僞的人(4)堅忍不拔——這“四問”緊密相連，我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本；學問就像雨水和陽光，促使大樹健壯；而大樹不光要吸取養料，還能給人們遮風擋雨，淨化環境，就想我們人需要工作的責任感。那麼道德呢？4、學了這“四問”，你有什麼想法？四、這是一篇演講稿，你覺得它與其他文章有什麼不同？（通俗易懂，口頭話的語言）。那麼在演講的時候我們要注意什麼呢？（真實性（貼近生活，將真話），鼓動性（感情強烈），禮儀性（稱呼，交流，有祝語，或提出希望。））你能選擇某一方面的內容，加上自己的學習感悟，把它演講出來嗎？

五、總結

《陶校長的演講》解讀 篇五

《陶校長的演講》解讀  張忠誠

2007.9.3

周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢。何爲文勢？文，指文體；勢，文章的規模。《陶校長的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應歸爲說明性文章。課程標準第三學段對文體已經有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本爲第一資源，二是課程目標爲依據，三結合學生實際的認知水平，不是隨意爲之。從此角度解讀此課，自會順暢許多。

本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學問進修、工作效能、道德品質四個方面，陶校長激勵、鞭策學生不斷進步，永不停歇。

圍繞此寫作目的，作者採用先總說後分說最後再總說的說明順序，第一節提出每天四問的說明話題，隨後四個問題一一道來，最後筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結。此說明順序爲邏輯順序，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內涵、性質。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學問進修，學問進修是爲了工作更好的進步。身體再健康，學問再高，工作再負責，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實爲大智慧。

本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，爲比較：有了健康的身體纔有本錢尋找幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。此爲，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重複之筆，筆法曲異，令人歎服。接着再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鑽進去，展開來。三問工作，作者採用舉例的說明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問採用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本後，接着詮釋爲什麼說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成爲對社會有用的人。

說明性文章的語言，不同於文學性文章的語言。它力求精確、細緻、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子爲主，大量運用排筆的修辭手法，語言抑揚，旨在加強語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關聯詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學問本領，也不會成爲對社會有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞彙，讀來易於接受。

正如前面論述的那樣，課文學生一讀就懂，教學時重在完成課程標準中第三學段“說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法”的目標。有的老師說文章有待考據，如果有精力我們可以研究。但作爲教者，首先依據文本，以課文爲第一教學資源，完成課程目標，畢竟閱讀與閱讀教學有很大的區別；上級教育主管部門，還要以課程目標爲標準檢測學生的學習。

《陶校長的演講》解讀 篇六

教學過程：

一：複習導入

師：今天繼續學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

出示：健康 否則 鍛鍊 作息 堡壘  源泉 承擔  值勤 彼岸  道德  激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔

（指名領讀詞語。）

出示：根據意思，找到合適的詞語。

來源（           ）

激發勉勵，使振作。（         ）

堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（             ）

比喻內心非常向往的境界（             ）

師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？

生：“源泉”的意思是“來源”。

生：“鞭策”的意思是“激發勉勵，使振作”。

生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。

生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。

出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什麼？

生：獲得成功。

生：到達理想的境界。

【這個複習環節既幫助學生複習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。紮實、有效】

師：上節課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什麼？

生：每天四問。

師：能把句子說完整嗎？

生：陶校長要求學生“每天四問”。

師：哪三問？（相機板書）

生：一問自己的身體有沒有進步。

生：二問自己的學問有沒有進步。

生：三問自己的工作有沒有進步。

生：四問自己的道德有沒有進步。

二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。

師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節課咱們理清的層次，先講什麼？再講什麼？最後講什麼？

生：先講問什麼，再講爲什麼問，最後講該怎麼做。

師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節，然後像剛纔一樣，用單斜線畫出這一小節的層次。

（學生自學“第二問”）

師：你是怎麼分層的呢？

生：第一層是第一、二兩句，寫問什麼。

生：第二層從“爲什麼要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福於社會”，寫爲什麼要這樣問。

師：你注意到這段話裏的關聯詞了嗎？

生：“有了…才能…”

師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？

（生讀）

師：從這段段話裏，你捕捉到了哪些關鍵詞？

生：專心致志

生：堅忍不拔的意志力

生：認準目標

生：鑽進去，展開來

師：作者是用什麼關聯詞把他們串聯起來的呢？

生：要想…就要…就要…

師：（富有鼓動性地）抓住關聯詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？

（一生讀）

師：他讀得怎樣？

生：（自信地、讚揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。

師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。

生齊讀。

師：學到這裏，你發現第二、三小節在結構上有什麼相似的地方嗎？

生：都是先說問什麼，再講爲什麼問，然後說該怎麼做。

師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。

師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什麼特點？

生：都使用了很多關聯詞。

師：關聯詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛纔那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。

【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啓發，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，爲後兩問的學習奠定了基礎。】

三：小結學法，學習“三、四問”

師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛纔的方法，自學第4、5小節。

出示自學要求：

（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什麼？爲什麼這樣問？我們該怎麼做？

（2）找出句中使用的關聯詞語。

（3）對哪句話感受最深，聯繫自己的生活實際，請在課文的空白處做上批註。

（指名讀自學要求）

（學生自學）

師：“第三問”問什麼？

生：自己的工作有沒有進步。

師：爲什麼要問這個問題呢？

生：（讀書上的句子）

師：我們該怎麼做呢？你能完成這個填空嗎？

出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（      ）都是一些小事，（   ）能培養我們的（      ），鍛鍊我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（      ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業同樣重要的學習。

生：口答。

師：這段話中又提到了“鍛鍊”這個詞，不過這次不是鍛鍊身體，而是——

生：鍛鍊能力。

師：所以“鍛鍊”還有一個意思。

出示： ③通過生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

師：從這裏我們可以看到，同一個詞在不同的語言環境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區分。

師：“第四問”問什麼？

生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？

師：爲什麼要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。

出示：爲什麼要這樣問？因爲道德是做人的根本。根本一壞，（     ）你有一些學問和本領，（     ）不會成爲對社會有用的人。

（男生讀）

【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】

師：這句話中用“即使…也”是要強調什麼？

生：強調道德是做人的根本。

師：你能用它說一句話嗎？

生：即使考了100分也不能驕傲。

生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

生：即使天分不好，通過努力，你也能成爲有成就的人。

師：（讚許地）瞧，關聯詞多會講道理啊！

師：我們該怎麼做呢？女生讀出相關的句子吧。

出示：社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建築人格長城”。我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。

師：這句話中“真人”從字面看是指什麼？

生：真正的人。

師：陶校長認爲什麼樣的人才是真正的人呢？

生：有優秀品質的人

生：有道德的人

生：不虛僞的人

生：真誠的人

生：有“公德”、有“私德”的人。

師：（微笑着點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】

四、略讀第六小節

師：到這裏，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最後，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最後一小節吧。

出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。

（生齊讀）

五、學習演講

師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講纔算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。

師：演講要注意些什麼呢？

生：注意抑揚頓挫

生：吐字要清楚

生：要突出重點

生：還可以加上一些動作。

師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。

（生練習演講）

師：哪些演說家先來？

（生一演講）

（掌聲）

師：你覺得這位講得怎樣？

生：他很有激情。

師：說的非常好，他剛纔的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。

生：他注意了抑揚頓挫。

生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。

師：（讚許地）你既表揚了他的優點，也指出了不足，評價非常中肯。

（生二演講）

（掌聲）

（生三迫不及待地上臺演講，聲情並茂）

師：剛纔他們的演講有激情，有感召力，爲大家樹立了榜樣。回家後大家可以講給家長聽，請家長做你的聽衆兼評委。

【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養。設計演講這一環節的目的正在於此。爲了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講後的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】

六、總結全文，佈置作業。

師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，

（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（   ）的觀點，築起科學的（   ）；學習上認準（    ），刻苦鑽研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（      ）。這樣就一定能在（    ）、（    ）、（    ）、（   ）各方面有長足的進步。

師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然後寫下來。

【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現了語文學科工具性與人文性的統一。】

《陶校長的演講》教學設計 篇七

今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學生很少接觸，不過本課條理清晰，結構分明，語言簡單直白，學生很容易就能理解。不過，細心的學生就會發現課文有好幾處的詞語加上了引號，這些詞語還是需要進一步探討的，它們分別有什麼特殊含義呢？我做了這樣的指導：

1、“健康堡壘”

師：堡壘是什麼意思？

生1：指用於防守的堅固建築物。（學生在課前預習時候查字典獲知）

生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅固，抵禦敵人炮火，不易摧毀。

師：那麼“健康堡壘”指什麼呢？讀一讀第2小節，聯繫課文想一想這個詞在文中指什麼？

生交流得出是健康的身體。

2、“公德”、“私德”

師：“公德”是什麼？

生：公共道德

師：哪些屬於公共道德？

生交流

師：那“私德”呢？猜一猜。

生：私人的道德。

師：是這個意思，能換個說法嗎？

生：指每個人的道德。

師：對，是指個人的品德修養。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛僞的人。

3、“真人”

師：從字面上是什麼意思？

生：真正的人。

師：那什麼樣的人是真正的人？看看上文。

生交流後師小結：真誠，不虛僞的人就是真正的人。

4、鞭策

師：你怎麼、“鞭”和“策”分別是什麼意思嗎？

生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。

師：查查字典

生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

師：那“鞭策”的意思什麼？

生：指用小棍子鞭打。

師：這也只是從字面上理解。那麼在文中是什麼意思呢？請讀句子，聯繫“激勵”這個詞。想想爲什麼要鞭打？

生：也是爲了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關鍵。如果直接揭示詞語意思，學生只是機械地接受，可能下次再遇到已經忘記了，我採用聯繫上下文、查字典、從字面出發理解引申義這樣的方法，教學生“漁”之道，這樣，今後的學生就不愁沒“魚”釣了。

讀陶校長的演講有感 篇八

上星期剛學完的《陶校長的演講》真是讓我受益匪淺，讀完後我沉思良久，深感陶校長真不愧是大教育家呀，他要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，並以此來激勵和鞭策自己不斷進步。每日四問，把我們平時看似不經意的許多壞習慣都問了出來。

比如，“因爲健康是生命之本，有了健康的身體，我們纔有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”讀到這裏，我不禁臉紅了，想起前些日子的一件事：那天我在家吃午飯，一看桌上全是蔬菜，而且沒有一樣是我喜歡吃的，我立刻撅起嘴，偷偷地把飯倒進鍋裏，把爺爺夾給我的菜放回盤子裏，下午餓着肚子去上學了。幾天過去了，有一天早晨起牀的時候，我突然感到暈頭轉向的，心裏難受極了，爺爺摸摸我的頭說：“哎呀怎麼發這麼高的燒！”結果中午又接我去看病，醫生對我說平時要加強營養，不要挑食。唉，挑食真是既讓我損害了健康，又耽誤了學習。

“要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。”這裏不僅說到了怎樣做學問，而且也說到了一個人的意志力。讀到這裏我不由得想起一年級時，我當語文課代表，上課不專心致志，成績一降再降，最後被撤職了。現在我上課認真聽講，遇到難題再也不退縮，主動迎頭而上，一一克服，終於在學習上有了很大的進步，當上了英語組長。

關於意志力，不僅體現在學習上，也體現在生活中。有一次，我和媽媽去爬紫金山。開始時天下着毛毛細雨，當我們爬到一半時雨越來越大，好在媽媽多長了一個心眼帶了一把傘，要不然早就成了落湯雞了。看着越下越大的雨，原來熱鬧的山道上已經沒有人了，媽媽想不爬了，可我說“不”。終於我們冒雨到達了山頂。雨停了，太陽出來了，它好像爲我堅持到底而歡呼。

“每天四問”是我們每天做人做事的警鐘。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德有長足的進步。