《金色的草地》的教學設計（精品多篇）

《金色的草地》教學設計第一課時 篇一

教學目標：

1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎？

2、草地爲什麼會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：

檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經

(1)檢查讀音

(2)檢查字形

三、再讀課文，瞭解大意。

師：咱們現在帶着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地爲什麼會是金色的？

1、自由朗讀

2、交流

預設答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。

蒲公英的資料：誰瞭解蒲公英？

課文中是怎麼向我們介紹的蒲公英的呢？

四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關係。

1、自讀課文，提出問題：

⑴ 學生質疑：

老師估計學生的問題有：

① 鄉下是什麼地方？

② 爲什麼蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

③ 什麼叫不引人注目？

④ 我的新發現是什麼？

⑤ 草地的顏色是做夢變化的？

⑥ 爲什麼會有這樣的變化？

⑦ 蒲公英爲什麼成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學生提出後當時就解決。

⑧ 把學生的問題歸納爲：草地的顏色變化與蒲公英有什麼關係？

2、自主探究，解決問題

讓學生採取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

(1)自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

(2)小組彙報學習成果：

結合學生的小組彙報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

設計意圖：老師引導學生提出問題，和小夥伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

五、指導識字、寫字。

1.投影出示田字格中的生字自讀

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍

“擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

3.指導寫字

a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

六、作業。

1、完成生字抄寫本

2、練習有感情地朗讀課文，並讀給家裏人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

《金色的草地》優質課教學設計 篇二

《金色的草地》是前蘇聯作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數篇這一課的設計，也結合自己的實踐，我認爲在教學中有幾點細節處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。

一、點題明旨，確定學習目標

首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一，在開始培養學生預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什麼意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領會題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學情感總的領起，起到“點睛”的效果。

二、注意細節，人文性和工具性並重

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”──眼到、心到、口到，我認爲根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行爲就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起牀”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

三、寫練結合，力求紮實

特別要提到的是：我曾經聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規楷體。我認爲這是遺憾：在國小，尤其中低年級階段，是學生領悟漢字的筆畫和結構的奠基時期，讓學生讀、識、寫規範的楷體字，有助於學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學生在紮實的學習過程中成長起來。

《金色的草地》優質課教學設計 篇三

教材內容：

《金色的草地》人教版新教材 三年級 語文 第五冊第一單元 第2課 （需二個課時）

教材分析：

課文講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的遊戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。並在這種快樂中無意發現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

學情分析：

通過讀懂課文內容，培養學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

教學目標：

１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學理念：

在本課教學中，以學生“個性化閱讀”爲核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，並在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啓迪。力求使閱讀成爲學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。

教學重、難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什麼顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什麼遊戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、初讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

三、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

作者爲什麼說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流彙報。

交流重點：

（1）哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

（2）“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什麼？又發現了什麼？有了新發現後我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯繫上下文來理解。因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並” 字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

（3）蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀。

３、作者爲什麼會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什麼新的發現嗎？

三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

第二課時

一、檢查複習

１、“摘蒲公英”遊戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀後，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，並領讀２遍。這朵“蒲公英”就作爲學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的原因。

二、總結課文，昇華情感

１、讀第四自然段。

２、說說我們爲什麼會愛上“蒲公英”？蒲公英爲什麼能成爲我們最喜歡的花？

３、爲什麼說蒲公英跟我們一起睡覺一起起牀？你怎麼理解？

４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什麼顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果彙報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什麼辦法記住。

２、全班交流。

３、教師着重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

《金色的草地》優質課教學設計 篇四

一、預設目標：

1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2、結合課文理解，學習四個生字。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學過程

（一）出示課題，讀題質疑

1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

2、讀了課題你有什麼疑問或想法？

（二）初讀課文，整體感知

1、帶着自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提出讀課文的要求。）

2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什麼，你有什麼問題或是你想說什麼？

（結合學生的回答瞭解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）

（三）、研讀課文，體會情感

第一自然段

1、爲什麼草地會是金黃色的？

（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段

1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎麼玩的。

2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

3、師生評一評，相機理解一本正經、使勁、假裝幾個詞語。

4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

6、一起在讀一讀本段最後一句，理解引人注目一詞。

第三自然段

1、指名一生朗讀，看看你發現了什麼？自由說。

2、出示填空題：

蒲公英的花就像——，可以——、——。

早晨，花朵——，是——，草地是——。

中午，花朵——，是——，草地是——。

傍晚，花朵——，是——，草地是——。

（1）同桌互相說一說。

（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

3、齊讀本段。

第四自然段

齊讀最後一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什麼或新的想法？

（理解最後一句話，爲什麼一起起牀，一起睡覺？）

三、小結：

學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

四、機動：

摘抄好句子。

葉老師的建議：

因爲我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑着你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，爲什麼草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

2、第二段的學習表演太多，而且是重複的。建議在理解之後安排一次就可以了。讀讀玩玩。

3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改爲：（）花朵（）草地（），引導學生把課文的語言內化爲自己的語言。這裏的表演就不要了。一堂課裏有一次表演就差不多了。

《金色的草地》優質課教學設計 篇五

知識與技能

1、朗讀課文，能從課文中找出體現草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

2、根據相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況，並理解變化的原因。

3、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法通過結合插圖，做動作，理解關鍵詞的意思，從而理解課文內容。

情感態度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發現的樂趣。

教學重點：

理解課文內容，瞭解草地變化的原因。

教學難點：

認識蒲公英一天的變化，體會作者的情感。

教法與學法：

師：引導點撥法、提問法。

生：圖文對照法、合作交流法。

教學準備：

多媒體課件

課時課型：

新授3課時

一、複習詞語，導入新課

1、師：這節課我們繼續學習第12課：請同學們齊讀課題。

2、複習詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

手掌拳頭一本正經引人注目

3、指導寫字“釣”。

二、整體感知，找出中心句。

1、自由讀課文，找出課文的中心句。

師：請同學們把書翻到第12課，自由朗讀課文，找出課文的中心句。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發現了什麼？（感嘆句）

（1）兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感？

（對草地的喜愛，對蒲公英的喜愛。）

（2）這樣的句子讓我們如此喜歡，忍不住還想讀。（指名說、齊讀）

三、細讀品悟，感受草地的可愛。

1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？

2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。）

3、男同學讀一句，女同學讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）

4、同學們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？

5、生：“一本正經”是什麼意思？“引人注目”是什麼意思？

一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）

a、一本正經——他一本正經地騙人。

b、一本正經——她一本正經地對媽媽說：“我考了100分、”

引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）

c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。

6、下面請同學們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎麼樣（開心、快樂、興奮、激動）

8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎麼樣（開心、快樂、興奮、激動）

9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）

10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”說明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的遊戲，想一想他們還會玩什麼遊戲？（指名說）

師：所以作者情不自禁地發出“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”

四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。

1、讀讀說說

（1）他們在草地上玩耍的時候不僅發現了草地的可愛，還發現了草地會怎麼樣？

（指名說）（草地會變顏色。）

（2）請大家默讀第三自然段，然後用“——”畫出草地變化的句子來。（指名說、齊讀）

（3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？

生：早上中午傍晚

師板書：早上中午傍晚

（4）由於時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）

全班彙報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。

（5）多麼神奇的草地呀！這是爲什麼呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名彙報、課件出示）

2、讀讀想想

（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）

來，同學們，舉起你們的小手（現在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我說、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的。花朵合攏（生做動作），它是綠色的。

（3）現在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學讀、女同學做動作。師：多麼可愛的草地！

（4）女同學讀，男同學做動作！師：多麼有趣的蒲公英！

（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！

（一三組讀，二四組做動作。）

（6）請同學們把自己當做蒲公英，看着大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣！（全班一邊讀一邊做動作）（師生總結：板書花的狀態）

（7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）

（8）師：多麼有趣的蒲公英呀！（課件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”）我們把蒲公英當做了（朋友、親人、夥伴），爲什麼我們會把蒲公英當做（朋友、親人、夥伴？（因爲我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發出：生讀“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！）

五、課堂總結。

師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課餘時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！

佈置作業：

1、回家後，把這篇課文講的主要內容用自己的話說給家人聽。

2、抄寫自己喜歡的句子。

《金色的草地》教學設計 篇六

認知目標：

1、會認2個生字，會寫13個生字。

2、正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

能力目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

德育目標：

讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

教學重點：

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入新課

1、齊讀課題：金色的草地

2、課前置疑：讀了課題，你想問什麼問題嗎？

整理問題：草地怎麼會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預習

1、開火車讀生字。

2、小老師教讀：多音字：“假”“朝” 字形：“絨”“耍”

3、交流課前收集的關於蒲公英的資料並展示圖片。

4、抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：

1、哥倆在草地上玩耍。

2、草地會變色的原因。

四、理解課文

1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什麼樣的草地？由“長滿”“盛開後變爲金色”體會蒲公英的多。

2、朗讀。

第二課時

一、複習導入：齊讀第一自然段

草地這麼美，我和弟弟常去玩，他們怎麼玩呢？

二、感知第二自然段

1、自讀第二自然段。

2、演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

3、彙報表演。

4、想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地，說一說，在這樣一個地方，你的感覺怎麼樣？

5、朗讀：讀出歡樂的氣氛。

三、理解第三自然段

1、自讀第三自然段。思考：忽然有一天，我們發現了什麼？對了，金色的草地在悄悄的變化，說一說，它是怎麼變的？

早上：綠色 白天：金色 晚上：綠色

2、它變化的原因是什麼？

小組討論，在書上勾出句子，讀一讀，再說一說，自己讀懂了什麼。

3、彙報：

4、蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟着變色了。

5、朗讀：體會草地的變化的原因。

6、齊讀4自然段：從這裏，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什麼樣的感情。

五、完成課後練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

六、有感情地朗讀。

作業設計：

優等生：

1、讀課文體會課文表達的情感；

2、交流自己課前收集到的有關蒲公英的資料；談談自己曾經歷過的有趣事情；或者從對大自然的觀察中自己受到的啓示。

3、抄寫句子。

中等生：

1、讀熟課文；

2、讀課文，把對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來。

3、抄寫句子。

學困生：

1、讀課文；

2、抄寫句子。

《金色的草地》優質課教學設計 篇七

教材分析：

這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的昇華。

教學目標：

1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

2、瞭解課文內容，瞭解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英爲什麼會成爲我最感興趣的一種花。從而培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教學重點：

瞭解課文內容，瞭解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英爲什麼會成爲我最感興趣的一種花。

教學難點：

培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教學準備：

1、佈置預習課文，根據自己對課文的理解採集蒲公英或蒐集有關蒲公英的圖片等相關資料；

2、教師製作多媒體課件。

3、畫紙、彩筆。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

板書：草地

生齊讀。

師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

生暢談。（大多應該會談綠草地）

課件出示綠草如茵的草地圖片

師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

（可能從綠、美等角度談）

師：是呀，平日裏我們一提到草地，這種綠綠的充滿生機的景色就會出現在我們眼前。可今天我們要學的這篇課文的題目卻是——金色的草地

板書：金色的

生齊讀題。

師：見過金色的草地嗎？什麼時候見過？

（學生根據自己實際情況交流）

師：課文的金色的草地是什麼樣的，相信學完課文你就會找到答案。

二、初讀課文，檢查預習

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在於給全班同學做出朗讀上的示範）

3、小組內交流檢查預習情況：

（1）輪讀課文；

（2）認讀生字詞語；

（3）交流查找的詞語解釋。

4、班內交流（以競賽形式）：

師：好了，又到了我們的“比比誰的收穫大”的環節了，看看今天哪個小組能勝出！

（1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；

（2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

（3）教師宣佈比賽結果，並強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

三、默讀課文，整體感知

1、師：通過剛纔的檢查，知道大家都進行了認真的預習，對課文有了一定的認識。作者在這篇課文中想告訴我們些什麼呢？現在，我們和生字新詞成爲了好朋友，相信再讀課文的時候，你一定會對課文內容有更深的瞭解。接下來，請大家默讀課文，想一想課文主要講了什麼事？

課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭

隱 蔽、早晨、徐徐、睡覺、迎接

師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）

生默讀思考後試述主要內容，師生共同討論。

2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）

爲什麼會變成金色的？

交流：有蒲公英盛開。

（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）

找到課文中描寫作者發現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）

指名讀。（板書：綠 金）

師：作者當時是一種什麼樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）

教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

那就請大家帶着這種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？

感情朗讀。

3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關於它的哪些情況？

生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示採集的蒲公英等。

四、配樂讀文，繪圖表文

1、師：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原來也有這樣美麗的時刻，這樣神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信現在同學們對課文都有了自己的思考。現在就請每位同學邊在美妙的音樂聲中聽老師讀課文，展開你想象的翅膀，爲課文想兩幅插圖，然後再畫下來，我們互相猜猜你畫的是什麼時候的蒲公英，好嗎？

放音樂讀文，生靜聽想象。

2、學生繪畫

（彈性環節，繪畫完不成可作爲課下作業）

第二課時

一、回顧所學，展示繪畫

1、指名讀課文，整體回顧。

2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什麼時候的蒲公英。

（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這裏綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）

二、走進文本，品讀悟情

1、草地的神奇變化是作者發現的，他也在課文中向我們介紹得清清楚楚，下面就請大家快速默讀課文，找一找作者都發現了什麼

生默讀思考。

交流，學生可能會談：

1、發現草地顏色變化的語句，發現了一天之中草地的幾次變化。

教師相機板書：綠 金 綠

（早） （中） （晚）

有了這個發現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）

練習感情朗讀，課件配合演示。

2、發現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手錶演一下？請另一位同學讀句子配合表演。

請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。

表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境

師：現在我們這裏是一片什麼樣的草地？（生齊喊：綠色的！）

噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。

師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

齊讀這一部分語句，加深體會。

練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

班內交流朗讀。

3、同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發現它這個特點？

（大部分會答沒有）

作者爲什麼能發現？（細心觀察，思考探究）

是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善於發現的眼睛，善於感受的心靈。

4、對比前後態度：

正因爲有了這樣的發現，蒲公英在作者的世界裏佔有了很重要的位置。齊讀最後一個自然段。

板書：最感興趣

蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）

迎接太陽呢？（開放）

我想，此時每個同學也把蒲公英當成了自己的好夥伴了吧，因爲它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽！閉上眼睛想：要睡覺了，想對蒲公英說些什麼？天亮了，看到蒲公英美麗的笑臉，你又想說些什麼？

自由交流。

再次齊讀，表達喜愛之情。

不過，在作者有了這個新發現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）

找到相關語句，指名朗讀。

板書：尋尋開心

怎樣尋開心？（一、二段）

5、蒲公英還是蒲公英，它並沒有變，變的是我們態度，而改變我的態度的根本原因還是新的發現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善於發現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！

三、遷移運用，拓展延伸

1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？

用簡短的話交流介紹。

2、你有沒有作者一樣的發現，願意和大家交流一下嗎？

四、佈置作業

日記：我最感興趣的朋友

五、板書設計

5、金色的草地

尋尋開心 新的發現 最感興趣

綠 金 綠

（早） （中） （晚）

細心觀察 思考探究

《金色的草地》教案 篇八

教學理念：

在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”爲核心，以指導學生讀書活動爲“經”，以字詞句的訓練爲“緯”。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，並在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啓迪。力求使閱讀成爲學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。

教學目標：

1、會認生字，理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，在讀中去感受人與大自然之間和諧美好的關係，以及這種關係給我們生活所帶來的樸實的樂趣。

4、讀課文，在讀中初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

5、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

教學重點、難點：通過學習課文，在讀懂課文內容的基礎上，感受人與大自然之間和諧美好的關係，以及這種關係給我們生活所帶來的樸實的樂趣，從而產生對這種關係的嚮往。

教學過程：

一、讀題引入，揭示目標：

1、師：這節課我們繼續學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）

2、師：今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現出一幅怎樣的畫面？

3、引導學生讀出自己不同的體會。

師：看只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、初讀感悟，

過渡：讀自己的書有時還會讀出與別人不同的感受來。

1、自讀感悟

師：請讀讀課文，體會體會這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？（美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……）

2、再讀比較：

課文中的“我”又是怎樣稱讚這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。（課件出示“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”）

雖然，大夥兒的感受不太相同，可和作者的感受一比較卻又多麼相似呀！這片並不引人注目的草地到底有什麼魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶着這個問題我們好好地往下學。

三、熟讀深思，切己體察

（一）學習課文二自然段。以讀爲主，切己體察——體驗草地給“我們”帶來的樂趣。

1、自讀感受：

讀讀課文第二自然段，看看在這片草地上到底發生了什麼事，讓我和弟弟這樣快樂呢？（請你展開想象，有滋有味地讀讀。）

2、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎麼樣？

（1）分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

（2）引導讀，入情入境：（通過對重點詞句的揣摩、通過切己體察，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過文字的橋樑，感受草地給我們帶來的快樂。）

①引導朗讀：

“弟弟跑在我前面，我裝着一本正經的樣子，喊‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。” “弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”

在學生充分誦讀的基礎上，教師抓住一個“騙”字，提出一個有趣的話題——你是怎麼“騙”住“哥哥（弟弟）的”請你通過你的朗讀表現出來。引導學生抓住“裝着一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句聯繫上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現於頭腦中，並通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。“騙”出不同情趣，“騙”出不同的快樂。

②合作朗讀：

全班起立，把這句連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！（課件出示“就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）

課前老師提出“爲什麼這些並不引人注目的草地，在我的眼睛裏卻是可愛的、有趣的”？現在你明白了嗎？（板書：帶來快樂）

(二)學習課文三自然段。置疑問難，合作探究——體驗蒲公英地給“我們”帶來的樂趣。

過渡：在小作者的眼裏可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。看，（出示課件：配音朗誦“有一天……這是爲什麼呢？”同時出現畫面草地顏色隨課文內容變化）

1、置疑問難：

聽這兒，你有什麼問題想問嗎？

2、探究合作：

（1）默讀課文第三、四自然段思考“草地爲什麼會變顏色？”（課件出示課文三、四自然段）

（2）請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點：

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

②仔細聽別人說，看看能從中獲得什麼啓發。

③還有什麼不明白請和大夥再討論、討論。

（3）彙報：草地爲什麼會變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。（全班討論時引導學生認真聽，形成共同探究的氛圍。）

四、多元解讀，潛心品評

1、初讀欣賞，整體感知：

師：自由輕聲朗讀最後一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

2、潛心品評、多元解讀：

你認爲那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！

a.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認爲哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（a多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！b多麼可愛的草地。多麼有趣的蒲公英。）

b.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會到了嗎？

c.是呀，可別小看了這兩個“！”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起牀。

a.請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

b.自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什麼人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的夥伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的夥伴……）

c.是呀！作者那裏是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧！（指名讀）

3、動筆修改，創意閱讀。

a.讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們               ）你會怎樣改？

從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的夥伴、我們的姐妹、我們最要好的夥伴……）

b.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，爲什麼？

五、總結昇華：

學到這，我想大家一定明白了剛纔老師提出的問題“爲什麼這些並不引人注目的草地，在我的眼睛裏卻是那麼可愛的、有趣的”？僅僅是因爲草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書愛草地）

是呀！正是因爲我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我帶來的快樂，正因爲這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧

《金色的草地》教學設計 篇九

【教學目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

【教學難點】

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學過程】

一、展示圖片，導入新課。

1.鼓勵學生交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關於蒲公英的知識。

2.（課件出示2）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導入：小小的蒲公英每天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。引出課題並板書。（板書：16金色的草地）

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

2.（課件出示3）文中的生字詞。

蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

指名學生讀，開火車讀。

糾正讀音：讀準翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，後鼻音“英、攏”。

3.理解詞語：

（1）對於像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

（2）對於“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環境中理解。

（3）有些詞語還可以聯繫學生的生活實際、查字典來理解。

4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

三、再讀課文，瞭解大意。

1.自讀課文，提出問題：

2.學生質疑。

3.（課件出示4）學生提出的有價值的問題。

（1）鄉下是什麼地方？

（2）爲什麼“這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

（3）什麼叫“不引人注目”？

（4）“我”的新發現是什麼？

（5）爲什麼會有這樣的變化？

（6）蒲公英爲什麼成了“我們”最喜愛的花？

4.自主探究，解決問題。

（1）自由組合，分小組談論：讓學生採取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

（2）小組彙報學習成果：結合學生的小組彙報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

四、指導識字、寫字。

（課件出示5）出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2.小組討論如何記憶字型，記準讀音。

4.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：鹹+口英：央+艹

釣：勺+釒趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

組詞擴展：觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛

5.指導寫字。

（1）讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構，哪些是半包圍結構。

（3）小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

“蒲英察喜”上下結構，上窄下寬，“盛、耍”上下等寬。

“喊釣睡”左窄右寬。“趣”半包圍結構，“走”的最後一捺寫長些。

（4）教師重點指導“耍、察、睡”的寫法。

“耍”上下結構，上下等寬，注意上面是個“而”，下面的“女”的一橫要足夠長。

“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又”。

“睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長，第一橫最短，第二橫最長，最後一橫第二短。兩小豎插在第二個橫上。

（5）學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

（6）鞏固檢查。

【設計意圖：充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的慾望。】

【設計意圖：理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點爲深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。】

【設計意圖：老師引導學生提出問題，和小夥伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。】

【課堂作業新設計】

—、看拼音，寫詞語。

shèng kāi wán shuǎ diào yú

( ) ( ) ( )

guān chá hé 1ǒng yì běn zhèng jīng

( ) ( ) ( )

yǒu qù yǐn rén zhù mù

（）（）

二、組詞。

耍( )欠( )釣( )攏( )

要( )吹( )鉤( )籠( )

三、填合適的詞。

（）的花瓣（）的草地（）的笑臉

（）的。花瓣（）的草地（）的笑臉

參考答案：

—、盛開玩耍釣魚觀察合攏一本正經有趣引人注目

二、玩耍哈欠釣魚合攏

只要吹氣鐵鉤籠子

三、張開綠色可愛

合攏金色調皮

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

2.激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教具準備】

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學過程】

一、複習導入。

1.出示生字詞加以鞏固（課件出示7）

蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

2.談話導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因爲上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多麼的可愛，這蒲公英是多麼的有趣啊。

二、精讀課文，探究交流。

1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵學生大膽質疑。

2.學習課文第二自然段。

（1）學生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。

（2）理解“一本正經”。

①指名學生學着“我”的樣子一本正經的樣子來喊一喊。

②“一本正經”的意思是好象真的有什麼事要說，沒事卻裝着有事的樣子。

（1）聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景彷彿就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！

（板書：尋開心）

（4）（課件出示8）課文的插圖。鼓勵學生根據課文的內容演一演。

3.學習第三自然段。

（1）指名學生朗讀，看看你發現了什麼？自由說。

（板書：新發現）

（2）（課件出示9）

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同桌互相說一說。

（板書：碧綠金黃碧綠）

（4）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

讓學生伸開五個手指變爲手掌表示花開，收攏五個手指變爲拳頭表示花謝。

（板書：合攏張開合攏）

（5）齊讀本段。

（6）引讀。（課件出示10）

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是

的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。

（7）從小作者對蒲公英的新發現，我們可以看出他是一個什麼樣的孩子？（善於觀察、細心）（板書：要善於觀察，思考探究）

（8）演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

（9）彙報表演。

4.學習第四自然段。

（1）真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這裏的蒲公英不只一株、兩株，而是——

學生齊讀第一自然段。（我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。）

（2）這些並不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

（3）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學生接讀：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！

（4）師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

（5）有感情朗讀、理解最後一段。重點理解“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

三、教師小結，感情朗讀。

1.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那麼的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

2.大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

3.用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、拓展延伸，實踐探索。

1.說說自己喜歡的事物是什麼？它有什麼特點？

2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，並把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

3.演一演：和你的小夥伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

4.說一說：把這麼可愛的草地，這麼有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

【設計意圖：字詞的複習，起到過渡的作用，爲下面的理解分析做好準備。】

【設計意圖：巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啓發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力、探究能力。】

【設計意圖：填空的形式展現課文重點段落的關鍵詞語，爲了更好地、更直觀地理解文本。】

【課堂作業新設計】

一、多音字組詞。

shèng( ) zhǎng( ) jiào( )

盛長覺

chéng( ) cháng( ) jué ( )

二、把下面各組詞語用直線恰當地連起來。

可愛的小草│住在一吹

有趣的草地│一大片觀察

金色的時候│使勁草地

傍晚的蒲公英│仔細鄉下

三、照樣子，寫句子。

例：多麼可愛的草地！

1．多麼____________的蒲公英！

2．多麼______________________________________!

3．多麼______________________________________!

四、按原文填空。

1.原來，蒲公英的花就像我們的( )，可以( )、( )。花朵( )時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵( )時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

2.多麼可愛的( )！多麼有趣的( )！從那時起，蒲公英成了我們最( )的一種花。它和我們一起( )，和我們一起( )。

參考答案

一、盛開盛飯長大長短睡覺感覺

二、可愛的小草住在鄉下

有趣的蒲公英一大片草地

金色的草地使勁一吹

傍晚的時候仔細觀察

三、1．有趣2．調皮3.壯觀的景象

四、1.手掌張開合上張開合攏

2.草地蒲公英喜愛睡覺起牀

【板書設計】

金色的草地

尋開心——新發現——感興趣

碧綠——金黃——碧綠

合攏——張開——合攏

啓示：要善於觀察，思考探究。

【課後反思】

成功之處：

1.在教學中，用一“讀”字爲教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

2.教學中，用表演來理解課文內容。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛，可以指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。要鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。表演時要求學生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。

課文的最後一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。可利用這一段讓學生思考：聯繫全文，說說蒲公英爲什麼會成了“我們”最喜愛的一種花，最後一段表達了作者什麼樣的感情。爲什麼說蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀？因爲蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。

不足之處：

教師要有意識地加強對學生髮言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話，文明有序地交流，認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

備課素材

【教材分析】

這是一篇精讀課文，講的是生活在鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩人在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束盡情玩耍的情景，他們所做的遊戲就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，接着寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了歡樂，還給他們帶來了探索發現的喜悅。

【作者介紹】

普里什文(1873-1954)，被譽爲"偉大的牧神""完整的大藝術家""世界生態文學和大自然文學的先驅""俄羅斯語言百草"，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作爲懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對話、聞草蟲之音的異能者，被俄羅斯文壇稱爲大自然的詩人與文人。在長達半個世紀的文學創作中，雖歷經俄羅斯文學發展歷程中批判現實主義的衰落、現代主義的崛起和社會主義現實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術追求。他的創作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題範圍，而且爲其奠定了一種原初意義上的風貌，其作品中充滿純淨的陽光、水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學史上最具代表性的大自然詩人與文人。

【與文章相關的資料介紹】

普里什文語錄

我打心眼裏認爲，農村是一個多種行業並存的地方，幾十年來，我作爲一名作家，一直在農村生活，這已經不是什麼新鮮事兒。我的文學才能，或者說天賦，在這個以家庭爲主的農村中，與農民們的行業相比較而言，正如我跟自己的副業——獵人、父親和朋友相比，並沒有什麼優越之處。在農村，有當地老鄉見證，作爲一名作家的我，簡直就是一個具有所有缺點的自己人；在我們家，他們對我的天賦不存在任何的驚異，因爲我的全家人都把這一切看作一個行業，跟所有人從事的行業一樣，只要他對男子漢這個稱謂當之無愧的話。

——《大自然的日曆》

【其他資料】

蒲公英又叫“婆婆丁”，地丁，苦碟子，蒲公英還有其他很多別名，在農村地區蒲公英還可以作爲野菜食用，吃起來別有一番滋味。蒲公英屬菊科多年生草本物植。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽鹼、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。

課後作業

基礎積累大鞏固

1.看拼音寫詞語

pú yīnɡ shènɡ shuǎ hā qiɑn

公開玩

二、比一比再組成詞語。

釣（）趣（）喊（）查（）

約（）取（）感（）察（）

三、選詞填空。

常常長長

1．小東（）去幫小紅補課。

2．我家門前有一條（）的小河。

3．小剛（）因爲起晚了上學遲到。

閱讀能力大提升

五、閱讀練習。

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是爲什麼呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

1.寫出下面詞語的反義詞。

張開—（）仔細—（）美麗—（）

升起—（）隨意—（）喜愛—（）

2.圖示蒲公英的變化。

時間：早晨→中午→傍晚→第二天早上

草地顏色：（）→（）→（）→（）

花的形狀：（）→（）→（）→（）

思維創新大拓展

六、你留意過哪些事物的變化？寫一寫。

參考答案：

一、蒲英盛耍哈欠

二、釣魚有趣大喊檢查

約好取得感情觀察

三、1.常常2.長長3.常常

四、1.同學在校園裏打掃衛生。

2.小魚在河裏游來游去。

3.工人在工廠裏做工。

4.燕子在天空中飛來飛去。

5.農民在山上放牛。

五、1.合攏、粗心、醜陋、下降、刻意、厭惡

2.綠色、金色、綠…查看完整國小三年級課外閱讀訓練答案…過

時間：早晨→中午→傍晚→第二天早上

草地顏色：（綠色）→（金色）→（綠色）→（綠色）

花的形狀：（綠色）→（金色）→（綠色）→（綠色）

六、示例：我觀察過向日葵是隨着太陽轉動。

《金色的草地》教案 篇十

愛玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時，孩子們在課堂上玩得很開心，學得很紮實，當然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流着：

師：我和弟弟是怎麼玩耍的呢？請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學生自由讀）

師：你知道他們怎麼玩了嗎？

生1：我在弟弟後面，假裝叫他一聲……（學生複述課文中相關內容）

師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關內容。）

師：聽起來可真有意思！

師：哎，你們會象他們一樣玩嗎？

生：會！

師：那就試一試，好嗎？

生：好！

師：（指名一學生上臺，並從粉筆盒裏挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！

師：（轉向全體學生）誰來當他的弟弟呢？

師：（指名一位學生上臺）你叫什麼名字？

生2：。

師：哦，現在你可是他的弟弟，你應該叫什麼呢？

生：謝廖沙！

師：（轉向這一學生）是呀，現在你的名字叫……

生2：謝廖沙。

師：很好。

師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。

師：（拍拍剛纔的學生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

兩個孩子立即反應過來，進入了角色，一前一後按着書本的意思玩起了“蒲公英”。

師：你們覺得他倆剛纔的表演怎麼樣？和課文中描述的一樣嗎？

生3：我覺得表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴肅的，不嬉皮笑臉的。

師：爲什麼你覺得他應該表現出嚴肅的樣子呢？

生3：因爲咱們課文中講他是要裝出一本正經的樣子。

師：噢，是這樣。

生4：我覺得表演的時候不夠自然。

生5：我覺得表演吹“蒲公英”的時候還要用力一些，因爲他是“使勁”吹的。

生6：我覺得這個“假裝打哈欠”演得挺象的。

接着，我又讓孩子們同桌學着玩玩這遊戲，再想想還可以怎麼玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談論中，孩子們感受着玩“蒲公英”的快樂。再讓孩子帶着這份快樂去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。

反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索着、嘗試着。我常常會捧着教材思索着，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕鬆？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分裏做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失爲一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

《金色的草地》一課教學案例

一：教學背景：

觀察是孩子認識世界，增長知識的重要途徑。良好的觀察力是國小生智力發展的重要條件。國小生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。在生活中，善於發現事物的新、異、奇並把它們記錄下來，日積月累，一方面可以鍛鍊觀察力，另一方面還可以積累知識經驗。

人教版課標實驗教材語文第五冊 《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，表現了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發現草地會變顏色，然後開始觀察，發現草地變色的原因，並從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優美，再現的景色奇特美麗，是激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；激發學生觀察自然、瞭解自然、熱愛大自然，體驗“美”的好教材。下面就是筆者設計的《金色的草地》一課第二課時的教學案例。

二：設計

本課的設計，主要分三部分：

（一）、課前準備性學習

1、組織學生查閱資料，瞭解蒲公英外形特徵及生長變化的規律。

2、收集有關蒲公英的材料。

（二）、師生互動

1、整體入手，以情貫穿

師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地爲什麼是金色的？

生：找出有關句子讀讀，並說說自己的理解。

師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣子說說？

生：說述蒲公英的樣子。

師：出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎麼樣的感受？課文中的“我”又是怎樣稱讚這片菜地、這些蒲公英的呢？

生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。

生：這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

生：多麼可愛的草地！多麼可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

2、品位課文，體會感情

大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看後笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過。”

師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

生：我們學校前面的原野上就有蒲公英，我們上學路過時，經常吹着玩。

師：是嗎？那一定很有趣了。

師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。

……

師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。

師：這麼開心的事後來怎麼不做了呢？我們來讀讀第三自然段。

生：因爲他有了一個新發現。

生：他發現草地一會兒金色，一會兒綠的。

生：他發現蒲公英和我們一起睡覺一起起牀。

生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎麼像我們的手呢？怎麼合攏？

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

學生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

師：怎麼樣？說說你的新發現吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才開花，晚上又並上了。

師：現在你明白了嗎？（叫剛纔疑惑提問題的同學）

生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指併成團狀）

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

生：用手學做蒲公英開放合攏。

師 ：這次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

生：比賽朗讀三自然段。

師：有了這個新發現作者會怎麼想呢？看第四自然段。

生：原來蒲公英這麼好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。

生：作者肯定想以後別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們人一樣的呢。

師驚奇：你怎麼知道的？

生：課文裏寫着：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。——一起起牀”

師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最後一段吧。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的夥伴。對待自己的夥伴應該怎麼樣的呢？再來一遍。生再讀。

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的夥伴，我們應該愛護。

3、通讀全文，回到整體。

師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音裏。

師小結引申：大自然裏有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那裏你會找到歡樂！

（三）、課外延伸，培養觀察興趣。

你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發現、經歷、感受作爲課餘生活記錄下來。三天後我們來到課堂說你的新發現。

三、反思

《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來，樹立了爲學生而教的新觀念。學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變爲“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出草地爲什麼是金色的，知道蒲公英會隨着太陽的升起而開放，隨着太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多麼的神奇。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中蘊涵在其中的情感。使課堂真正成爲師生互動、生機盎然的舞臺。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有着意想不到的創造潛能。學完全文後，讓學生到大自然去仔細觀察，把發現、經歷、感受作爲課餘生活記錄下來，這種形式，是讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文薰陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，從而激勵學生“善於做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。