四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計【精品多篇】

《小木偶的故事》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

教學重難點：

1、體會故事蘊含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

課時：1課時

一．師生對話，導入新課

1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什麼？生回答：這是一張笑臉。

看圖說一說，誰能用一個詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

你喜歡這些表情嗎？喜歡。

2、師小結：是啊！我們每個人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，有一個“只會笑”的小木偶身上發生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。

二． 初讀課文，整體感知

1、默讀課文

出示閱讀提示：A藉助拼音讀準字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內容是什麼？D自主理解最後一段話。學生按照提示默讀。

2、檢查初讀情況。

A出示課文拼音生字

zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫

蹦蹦跳跳 左顧右盼

請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個抽讀。指名任選兩個四字詞說意思及用詞造句。

過渡：看來，大家已經字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進一步研讀課文吧。

3、通讀課文，整體感知

A指名逐段讀。

《小木偶的故事》主要講了什麼內容？ 學生說後。

出示課文內容：課文先寫了老木匠做了一個（小木偶），並在他的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。老木匠以爲從此小木偶就會永遠快樂：接着寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最後在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），纔有了真正的快樂。

（讓學生讀。指名讀全班讀）。

B在小木偶身上具體發生了那些事？嘗試小標題歸納的內容。指名說。

板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學人撒謊。

師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因爲它只有一個“笑嘻嘻”的表情所造成的。

三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因爲他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那麼爲什麼總是笑嘻嘻的呢？

生說。是誰給他的呢？回答後齊讀第七小節。“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現幾次？請找出來用“-----”畫出來。

出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛。”小木偶擡起頭，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛。”小木偶還是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個別讀、齊讀）。

3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）

A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發生了什麼？生說後板書：搶包。

B、小木偶被誤解傷心的頭疼時，遇上小兔子和老婆婆後又有怎樣的經歷？板書：裝頭痛、學人撒謊。

師想當時小木偶的心情怎樣呢？讀委屈的句子，讀出當時的傷心地語氣。

四、角色體驗，品讀感悟

過渡：因爲只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小狐狸搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！

A課文中的哪一段經歷讓你感受最深，小組內選讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

B師：吃盡苦頭的小木偶最後遇到了小女巫時，又會有怎樣的經歷呢？板書：學會多種表情。

C小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節。

師：現在，小木偶會哭、會笑、生氣、會着急，也會向別人表示同情和關心了。

出示句子讓學生找出小偶後來表情變化的詞語用波浪線畫下來。

五、聯繫上下文，深入理解

1、齊讀課文的最後一段話。出示句子：老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。爲什麼只會笑是不夠的呢？指導理解。

2、你體會到了什麼？（學生自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

六、教師小結

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。

小結：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學會體驗生活，面對生活。

七、拓展訓練

1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，後來在小木偶的身上，還會發生什麼故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎麼編。

2、學生自由說。想怎麼編就怎麼編。語句通順，意思對即可。

作業：

1、續寫故事

2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》

八、板書設計： 12《 小木偶的故事》

（笑臉圖 ） 笑嘻嘻

小紅狐 搶包 面 體

熊警官 誤解 對 驗

小白兔說 裝頭痛 生 生

老婆婆說 學撒謊 活 活

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計 篇二

教學目的

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反覆朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學難點

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什麼是木偶嗎？誰來說一說？

學生回答。

教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什麼是木偶。

人教課標版四上：《小木偶的故事》教案

2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的遊戲好嗎？

誰先來學當木偶人？

集體遊戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）

3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什麼？那今天就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，瞭解課文內容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？）

（1）藉助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的範讀動畫，更正學生髮音

人教課標版四上：《小木偶的故事》教案

（2）讀課文、瞭解課文內容。

（3）同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀後互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習情況反饋：

1.交流：讀課文後，瞭解了什麼，有什麼感受。（或說說小木偶身上發生了什麼事）

隨機板書：笑嘻嘻——快樂？

2.讀體會：從文章最後一段話中，你體會到了什麼。

3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）

4.觀衆評議，教師指導。

5.學生表演

五、拓展延伸

1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？

2.齊讀課文最後一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

學生討論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣纔是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練

1.展開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言（詞語盤點）

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，並閱讀《小木偶的故事》裏面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂？

喜怒哀樂————生活！

啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

《小木偶的故事》教學設計 篇三

【教學目標】

1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關於表情的生字詞。

2、用表演的方式體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

3、通過對老木匠的話和最後一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。

【教學重點】

體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

【教學難點】

體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。

【教學過程】

一、讀演積累，導入新課

今天，老師給大家帶來了一組關於表情的詞語，你能看着這些詞語邊讀邊演一演嗎？

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組爲單位，教師選詞，學生做表情。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？爲什麼？

過渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多麼重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文，整體感知

請打開課本54頁：

1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；

2、讀完課文後在小組裏討論：小木偶身上發生了什麼事？試着用自己的話簡單地概括。

小結：

三、創設情境，演讀感悟

1、表演內容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因爲只會笑而受盡委屈的故事製作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關的段落和內容都在這裏了。我們今天就來個現場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？

2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

3、小組合作表演：

4、表演、評議

（1）第一集：小紅狐搶包

評議：你覺得他們演得怎麼樣？哪個角色最棒？爲什麼？

表演第二集的同學有沒有信心超越他們？

（2）第二集：頭疼沒人信

評議：看了第二集，你想說什麼？

四、關鍵句段，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅揹包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。爲什麼會這樣呢？

2、笑重要嗎？爲什麼？

出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

出示句子：不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

說一說你從這句話中體會到了什麼？

聯繫生活實際，仿說句子：

例：笑是很重要的，不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

學習是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。

（ ），不過，（ ）。

3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經歷，去面對，這纔是完整的生活。同樣，“三百六十行行行出狀元”，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成爲全面發展的國小生。

五、續說、寫故事，拓展提升

過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之後，現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。

1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？

2、說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之後：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發生什麼事？小木偶還會去哪裏？遇到誰？發生什麼樣的事？

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計 篇四

【學習目標】

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習續編故事。

【教學重、難點】

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。

【教學時數】1課時

【課前準備】

1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

2、瞭解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

【教學過程】

一、創設情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎？

3、教師小結：是啊！生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、交流預習情況

1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文後，瞭解了些什麼，有什麼感受？

3、小結：因爲只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎？老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧！

三、回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀衆評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎？

5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的！不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣纔是完整的生活。

四、續編故事，拓展深化

在小木偶身上，後來又發生了什麼事？我們來接着編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

五、單元回顧，總結昇華

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎？

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

六、佈置作業

1、續寫《小木偶的故事》

【板書設計】

12*小木偶的故事

笑——感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

《小木偶的故事》教學設計 篇五

設計理念：

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。採用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

一、學習目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3、獨立讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

4、能根據故事情節展開聯想，續編故事。

二、教學重點

體會小木偶的內心活動，瞭解故事所蘊含的道理。

三、教學難點

體會小木偶的內心活動。

四、教學時間：

1課時

課前教師可以佈置學生蒐集一些有關木偶的資料，讓學生了解什麼是木偶。

五、教學過程

一、闖三關

1、生詞關

2、課文關，同桌互查預習課文情況，因爲課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

3、問題關，重點強調：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。）聯繫上文：笑是很重要的，笑爲什麼很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？

誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是隻會笑行嗎？爲什麼不行？因爲只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因爲人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

二、自主學習

個人自學：找出課文中關於人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會，組內其它人補充、

全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇後，你最希望得到什麼？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什麼共同特點？

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

課後抄到筆記上，豐富自己的語言積累

四、課堂檢測

假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（）地回答。

3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。

小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活纔是完整的生活。

五、分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。

六、展開想象續編故事

小木偶現在擁有了人類的全部表情，他以後還會發生什麼故事？請你任選一個題目，編一個故事，發揮你的想象力，還要尊重作者原來的創作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成爲真正的孩子

……

自編——小組交流——全班交流（師點評）

佈置作業：把編的故事寫下來。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

小木偶的故事教學設計 篇六

一、教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反覆朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最後一句話。

三、教學準備：多媒體教學

四、教學過程：

（一）、模擬表演，導入新課

1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？

2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）、初讀課文，瞭解文章內容

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

（三）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事？有什麼感受？（同桌交流）

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、瞭解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認爲他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。）

4、積累人物表情的詞語

A、爲什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什麼描寫體會到的？（語言和神態）請用“”畫出表示人物表情的詞語。（出示）

B、請你通過帶着表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）

小結：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。

B、請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（傷心）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。注：師生配合朗讀文中的對話。

6、重點指導：課文最後一句

A、因爲只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼？爲什麼？（出示最後一句，齊讀）你怎麼理解這句話，自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯繫前文的句子理解，後半句聯繫小木偶的遭遇理解）

B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣纔是完整的生活。所以，（師指着句子，要求學生讀）

C、練習：—是很重要。不過，要是隻——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領） 可適當聯繫生活實際談體會

（四）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

（五）、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，裏面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課後有時間也好好去閱讀吧。（出示作業）

五、板書設計：

小木偶的故事教學設計 篇七

教學分析

這篇課文是第三單元的最後一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，瞭解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的薰陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”爲線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標

1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事

4、情感目標：讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

教學重點體會含義深刻的句子，瞭解故事所蘊含的道理。

教學難點學習續編故事。

教學準備

教具學具補充材料

1製作教學課件

2、讓學生了解一點木偶的知識。

教學流程

第1課時

一、導入新

1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞

2、、剛纔，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題 。學生齊讀課題

3、看了課題，你想知道什麼？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，爲整堂課的教學打下了一個良好的`基礎。

二、自學課

1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》

3、課件出示：自學提示

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。

（2）思考：在小木偶身上發生了一件什麼事？

（3）聯繫生活實際，說說自己對課文最後一段話的體會。

4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。

三、交流自學情

1、同桌互讀課文，讀後互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順

2、指名讀課文，檢測讀得如何

3、說一說：在小木偶身上發生了什麼事

4、暢所欲言談體會：從課文的最後一段話，你體會到了什麼

5、師引導學生聯繫上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子

6、指導朗讀課文最後一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯繫生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生

四、放飛想象，續編故

1、在小木偶身上，後來又發生了什麼事？我們來接着把這個故事編下去

2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

3、學生準備

4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計 篇八

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”爲線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學目標：

1.藉助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2.通過反覆朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。

4.能較合理地續編故事。

教學重難點：

重點：瞭解故事內容及所蘊含的道理。

難點：展開想象續編故事

教學準備：教師製作簡易課件；學生預習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。

2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（      ）洋洋   （  ）開（  ）笑  （  ）頭（  ）氣   火冒（    ）

（   ）吃（  ）驚   目（   ）口（   ） （  ）眉（   ）臉（   ）不可遏

3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 ——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認讀生字

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！

2、自由讀課文，要求：藉助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認讀生字詞情況。

（1）出示：

hēi  zhuài    róng  mózhàng   fù          wū  lì

嘿     拽住  毛茸茸   魔杖  一副表情  小女巫  厲害（讀準字音）

（2）出示：笑嘻嘻  憤怒  親熱  溫柔  痛苦  傷心  着急  委屈  生氣

zī  liě   dū nāng

板着臉  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大笑

讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯繫上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什麼事？

出示提示，說說主要內容：

老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（ 笑 ）的表情，他以爲只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。後來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情 ）。

2.讀後交流：

3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學生找後交流，出示全文最後一句話：

“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

四、研讀重點，想象心理。

1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

2.交流重點句：

a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

b.小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

c.“腦袋疼。”小木偶擡起頭，笑嘻嘻地回答。

d.“嘻。裝得一點都不像！……”

e.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

f.“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

3.唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”並一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

5.口頭完成練習：

當小木偶擁有了人類所有的表情後，那會是怎樣呢？請在括號裏填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（        ）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（         ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（          ）地說。

“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（           ）地說。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶(           )地對藍鼻子小女巫說。

6、學生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什麼？

2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請你聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3.出示啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣纔是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

5.課後擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）

★積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑裏藏刀、破涕爲笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

★★課外閱讀：意大利作家卡洛。科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》

★★★續編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家大膽想象，課後續編故事。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶                          熊警官不相信

只會笑

頭疼                        小兔子老婆婆說它撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠

《小木偶的故事》教學設計 篇九

教學目標：

1、自學課文，瞭解課文內容。

2、瞭解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

重點難點：

1、理解課文內容，瞭解小木偶不幸的遭遇。

2、理解課文最後一段話的含義。

教學準備：動畫片、瞭解關於木偶的知識

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課。

1、同學們見過木偶嗎？是什麼樣子的？

2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

3、你從動畫片中知道了什麼？

二、創設情境，品讀感悟。

1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踊躍參加。

2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽衆

3、體驗角色，感悟朗讀。

（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）

指名讀――範讀――練讀

（3）爲動畫配音

小組練習

選代表上臺表演（配音朗讀）

三、放飛想象，續編拓展。

1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什麼？談談對最後一段話的理解。

2、在小木偶的身上後來又發生了什麼事？（續編故事 ）

板書設計：

12 小木偶的故事

小紅狐搶紅揹包

小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情

小白兔說裝頭疼

老婆婆說學撒謊

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計 篇十

12*小木偶的故事

一、學習目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

二、教學重點

瞭解故事所蘊含的道理，續編。

三、教學難點

提高閱讀能力

四、教學時間：1課時

五、教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

a)藉助拼音、讀通課文

b)讀課文，瞭解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什麼事？

d)談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由說）

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞彙本。

板書：

小木偶的故事

啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。