語文六年級下冊教學設計精品多篇

六年級下冊語文教案 篇一

一、教學目標

本課用兩教時完成，教學目標確定爲：

１、知識目標：

⑴ 學會七個生字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

２、能力目標：能借助註釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。

３、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。

二、教學重點

引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦

三、教學難點

瞭解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

四、教學準備：課件

五、教學時間：兩課時

六、教學過程

第一課時

一、放課件導入，激發興趣

（因爲興趣是最好的老師，是學生產生學習動力、激發主體意識的前提。）

二、整體感知課文大意

１、先學《矛與盾》：

教師範讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的範讀是十分關鍵的。）

２、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然後，整體感知寓言大意，試着說一說：

（“閱讀是學生個性化行爲”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的'語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

三、讀通語句，對照註釋自悟句意文意

１、自己邊讀句子邊看課後註釋，揣摩句子意思。

２、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

３、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，於物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。

強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

４、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯繫實際受到啓發

１、小組討論：

⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪裏？幫那個人總結一下教訓；

⑵ 現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

２、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）

五、熟讀背誦，進行語言積累

１、練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏於字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。）

２、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反覆誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

３、讀寫生字。

六、板書設計

矛與盾

盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應

矛之利：無不陷事實求是 前後一致

第二課時

一、複習導入

１、簡述學習《矛與盾》的方法。

２、這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知 出示課件

１、結合註釋，瞭解每句話的意思，想一想，短文講了一件什麼事？哪些詞句不理解？提出來討論。

２、檢查自學情況。

⑴ 指讀短文。（要讀通句子）

⑵ 本文講什麼事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細讀課文，理解內容

１、默讀課文，結合註釋，理解詞句和短文內容。

２、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“於是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“爲什麼”。

譯成本站。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，於是，返回家裏取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“爲什麼不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

３、那個買鞋的人可笑在什麼地方？這個寓言告訴我們什麼道理？（具體情況下應採取具體的辦法。）

４、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、作業

準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

六、板書設計

鄭人買履

度 置 忘

鄭人 不得履

反歸取度 市罷

墨守成規

迷信教條

不遵守客觀事實

國小六年級下冊語文教案 篇二

教學目標：

1、學習“擬人”的方法，並加以運用。

2、讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞彙。

3、寫好鋼筆字，注意整體佈局。

4、練習口語交際，學習當小導遊。

5、學寫毛筆字。

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流着”和“小溪唱着歡樂的歌往前跑”這兩句。

⑵讓學生比較：哪一句更生動？

⑶思考：爲什麼第二句更生動？

2、教學第二部分：

⑴學生反覆、認真讀三組句子。

⑵學生得出“第二句更生動”的答案。

⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什麼？爲什麼會生動有趣？

⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因爲把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。

3、教學第三部分：

⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。

⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。

⑶師生評議，師小結。

二、教學第二題：

1、誦讀詞語：

⑴自由認讀。

⑵同座討論詞語的意思。

⑶想象：讀着這些詞語，你腦海裏浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生着什麼故事？

⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這裏，發生着什麼故事？如果你能用上所有詞語更好！

2、積累：

⑴練習背誦。

⑵集體練讀、練背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導：

⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的海》。

⑵引導讀帖。重點觀察整體佈局，行款的優美，每個字的間架結構。

2、練習：

⑴生描紅。師巡視、指導。

⑵師小結。

四、教學第四題（口語交際）

1、審題。

⑴啓發談話：如果有客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導遊，你該如何介紹自己的家鄉？

⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）

2、指導。

⑴思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導遊詞有什麼要求？

⑵學生討論後寫出導遊詞。

⑶分組分方面練習介紹。

⑷各組推薦出“優秀小導遊”上臺介紹。請幾個同學演遊客。

3、評議小結。

國小六年級語文下冊教學設計 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，知道一年有多少個節氣嗎？會背二十四節氣歌嗎？

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，哪個節氣？（冬至）請同學們齊讀課題。

2、通過預習課文，你對冬至這個節氣有哪些瞭解嗎？

這節課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。

二、品讀感悟

1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

2、全班交流

預設一：第二自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節氣是哪個節氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間裏，一切有生命的事物都做着自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎？再看這段話，你有什麼新的體會嗎？

（2）都有哪些事物在做着溫暖的夢、希望的夢？

同學們想象一下，還有哪些事物也做着溫暖的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那麼冷清，但他們背後隱藏着的是什麼呢？是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁爲這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。（感受到作者對生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動作：撥開、扒開，仔細）

作者多善於觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善於觀察、善於發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎麼樣？你能帶着欣喜的感受讀一讀這段話嗎？

他們已經等不及了，誰等不及了？他們會說話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：嚮往春天、熱愛生活）

冬至過後，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢裏充滿了——溫暖、蘊藏着——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）

（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的嚮往與熱愛）

這樣優美的文字，讓我們能把它記在心裏，經常重溫這份溫暖與感動，誰能試着背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接着交流。

預設二：第三自然段

（1）爲什麼要經過難熬的八十一天？從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼？

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶着你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段？從這個自然段你體會到了什麼？

（2）齊讀對聯。你覺得爺爺是怎樣的人？

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的嚮往、熱愛之情。

生活是多麼美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深？

第四自然段

“哦，……！”你體會到了作者怎樣的情感？

在冬夜裏等待春天的過程是美好的，因爲它讓我們始終心懷希望，心懷嚮往，下面就讓我們沉浸在這個夢裏，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。（配樂朗讀）

冬至的夢是多麼美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

那是的夢，是的夢，是……

三、課外拓展

課下請同學們蒐集有關冬至的詩歌、諺語，摘抄在採蜜集上，並背誦文中的第二自然段。