人教版六年級下冊語文教案設計（精品多篇）

人教版國小語文六年級下冊教案 篇一

教學目標

通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。

練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。

積累描寫孫悟空的詞語，豐富語彙。

教學重難點

語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。

課時安排 兩 課 時

教學過程

第 一 課 時

課前導入

《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞衆人笑的神態展開的。片斷中爲我們展示了各種各樣笑的形態，笑中又盡顯各人的性格。現在，我們就一起走進他們。

語文與生活

自己讀讀片段，根據片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態。

生：史湘雲笑得噴飯，可見她開朗活潑。

生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。

生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。

…… ……

同是寫笑，笑的神態各不相同。同學們能聯繫一下自己平時的生活體驗，想象出當時的情景嗎？

大家願意再現當時的情景嗎？現在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組爲單位，表演一下當時的場景。

（生分組表演）

小結：同學們的表演活靈活現、惟妙惟肖，老師彷彿置身其中，看到了賈府裏，衆人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。

同學們還知道哪些描寫笑的詞語？

（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、鬨笑、大笑……）

讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什麼樣的笑？你能結合每一個詞語說一句話嗎？

你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？

寫好鋼筆字

指導。

讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。

引導讀帖。重點觀察整體佈局，行款的優美，每個字的間架結構。

練習。

生描紅。師巡視、指導。

師小結。

誦讀與積累

誦讀詞語。

自由認讀。

同座討論詞語的意思。

第一組詞語從情節上說是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大聖”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。

第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領。

第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。

想象：讀着這些詞語，你腦海裏浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生着什麼故事？

表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這裏，發生着什麼故事？如果你能用上所有詞語更好！

積累。

練習背誦。

集體練讀、練背。

第 二 課 時

口語交際

啓發談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現在久讓我悶一起走進三國，說說各自心目中的英雄人物吧。

閱讀準備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。

課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。

評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？

讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。

學寫毛筆字

指導學生觀察。

自由練習，巡迴指導。

拓展引申相同結構的字。

展評。

人教版國小語文六年級下冊教案 篇二

教學目標：

1、會認2個生字，會寫3個字。

2、通過深入閱讀，體會不同人士對於同一個故事的不同。

3、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的意圖。

教學重點：

體會不同人對於故事發表的不同看法。

教學難點：

體會句子的含義，從中明確由於職業、生活閱歷、看待問題的角度等不同，對同一事物得出的結論也不盡相同。

教學過程：

一、談話導入：

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”蘇軾的詩告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結果也不同。那麼一隻狼在洞裏把所有的洞口都不留餘地地封住，最後自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啓示呢？現在就讓我們一起去課文中找找答案吧。

二、初讀課文，體會故事的大意。

1、讀準字音，讀通句子，讀懂全文。

2、同桌交流讀後的初步感受。

3、指名說全文的大意。

4、指名讀生字，書寫生字，教師指導。

三、引導學生帶着問題和思考讀文：

1、結合圖示，複述故事。

2、多種形式讀各界人士說法不一的句子，體會句子的含義。

說說不同人對這個故事分別是怎麼的？

3、體會狼追捕三種動物時的不同心理，試着用不同的方式讀。

4、同一個故事，爲什麼不同的人會不一樣www.本站baihuawen本站呢？你從這個故事中得到怎樣的啓示？試着用一句話來概括。

一、拓展與運用：

讀課後短文《關於盤子……》，說一說從故事中得到的啓示。

四、課堂

從中你得到了什麼啓示？在今後的學習和生活中會怎樣去看待問題？

板書設計：

不留餘地，自送虎口角度不同

不留餘地的狼

各界人士對故事的結論不盡相同

人教版語文六年級下冊教案 篇三

教學目標

知識與能力：

1、激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

在寫作過程中，提高綜合能力。

教學重點

1、激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

教學難點1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備組織學生課前收集自己滿意的習作，爲整理個人習作集做好準備。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一談話導入

成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。使學生能夠在老師的引導下，能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料收集。

二分組準備

讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景．請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

同桌交流

培養學生互相合作的意識

三生習作

師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導

四、修改習作，評價賞析

1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，並說說好在哪裏。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，彙編成冊

1．賞析後再次修改作文，謄抄作文

2．彙編成冊