六年級語文下冊教案【精品多篇】

六年級語文教案 篇一

《離別的禮物》

教學目標：

1、瞭解課文的線索和四個人物的性格特點；

2、學習本文人物描寫的方法；

3、學習彼得從小就具有尊敬老人的美德；

課前準備：藉助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

一、導語：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恆的紀念；當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬於哪一種。

二、檢查學生預習的情況：

（一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義）

1、慳吝( )

2、喋喋不休()

3、尷尬（ )( ）

4、戛然而止()

（二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題）

1、小說中寫了幾個人？（彼得、爺爺、爸爸、那個女人）

2、根據故事情節，課文應分爲幾個部分？

(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起；

(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構成全文故事情節的線索是什麼？（一條毛毯）

三、新授：

1、分析人物的形象（要求學生指出課文的具體內容）

彼得：敬老、懂事、聰明（5、15、16、18節）

人物爺爺：寬厚、慈愛（2、4、8、17節）

爸爸：孝順、軟弱（12、21節）

那個女人：慳吝、刻薄（12、21節）

2、描寫人物的方法：（要求舉例、說明）

語言、心理、神態、肖像、動作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的爲什麼要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的衝突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行爲作了無情的譴責。

四、質疑：

若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1、第1節中寫月色很好，爲什麼彼得和爺爺無心欣賞月色？

2、彼得的第二次心理活動交待了什麼信息？

3、作者寫這篇小說的用意是什麼？從中可以看出作者持怎樣的態度？

五、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，並要求學生聯繫自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩？

六、課堂訓練（附課堂練習）

七、總結（檢查教學目標的達成）

八、佈置作業：完成書後的作業題。

六年級語文教案 篇二

《鄭成功》

教學重點：

指導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀36節。教學目標：

1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。

2、引導學生重點抓住36段，聯繫上下文進行有感情地朗讀。

教學難點：

1、指導學生解讀第5節戰鬥畫面。

2、選擇完成一道情景寫話題。

教學課件：

鄭成功彩像（主題音樂）第三節文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。

教學過程：

一、導入

1、導語。

2、齊讀課題。

3、過渡。

二、導讀36節

1、佈置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面？

2、交流，板書：眺望 出征 戰鬥 歡迎

3、導讀第3節。

（1）出示文字：

一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。

相關鏈接：他望到了 望到了 望到了

（2）指名讀句子，問：什麼叫眺望？他望到了什麼？（聯繫第2節）

（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛）

（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣！

（5）讓學生劃出慷慨激昂，問：是什麼意思？能把這種語氣讀出來 嗎？（練讀、指讀）

（6）情境描述，聯繫岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。

（7）佈置齊讀。（讀出慷慨激昂）

（8）過渡。

4、導讀第4句。

（1）注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什麼？

（2）交流後指導三次齊讀。

A、突出艦隊龐大；

B、僅僅是龐大嗎？突出紀律嚴明；

C、作爲讀者，你還體會到了什麼？把自己的體會讀出來。

（3）小結過渡。

5、導讀第5節。

（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什麼樣的軍隊？

（2）交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什麼來？

（哪些詞句可以看出）

（3）指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰。

（4）播放錄像。

（5）大聲練讀。

（6）齊讀。

（7）過渡。

6、導讀第6節。

（1）默讀，再聯繫上下文自主選擇完成一道寫話練習題。。

情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。

情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地說： 。

（3）交流。

三、總結

出示鄭成功不同時期的畫像，總結：

同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給後人的卻是恆久的懷念，他用自己的點燃了無數愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒着民族共融的種子；

在中華民族的抗爭，鄭成功用言行驕傲地書寫着英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功！

蘇教版六年級下冊語文教案 篇三

《懷念母親》

教學目標

1. 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3.積累語言。

談話導入

1.瞭解作者。誰知道一般“國寶”是指什麼？(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱爲“國寶”，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經歷。

2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

(2)學生默讀，交流感受。

(3)出示課題。

季老的許多文章裏都談到了母親，也都表達了這樣的情感。

出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感。

(4)作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學課文。(對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？)

自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親。”

“我對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道爲什麼，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道爲什麼，我這個母親也頻來入夢。

1.從什麼地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質疑。(如，“頻來入夢”什麼意思？對於“頻來入夢”的初步理解應該聯繫上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是爲什麼”，我們一起來看看爲什麼。

課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴裏叫“八月十五”──母親不知從哪裏弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子爲伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！ ’”簡短的一句話裏面含着多少辛酸，多少悲傷啊！ 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！ 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

(1)學生瀏覽以上資料談體會。

(2)聯繫“11月18日”的日記談理解。

指讀或師範讀。

說說感受，談談作者思母的原因。

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是爲什麼，母親頻來入夢 。”

(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖**親)

1.動情地讀一讀季老的幾段日記。

2.說說祖**親頻來入夢的原因。

3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

(1)談談體會，或是質疑。

(2)常人覺得淒涼，可能是因爲什麼事？

(3)季老感到淒涼是因爲什麼事？再次細讀下文，從字裏行間尋找答案。

設計想象說話：

如，因爲季老____________________________________，所以覺得有點淒涼。

(4)既然這思念是“淒涼”的， 季爲什麼又說這淒涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

設計想象說話：

如，他想到_________________，彷彿覺得_____________________，所以覺得這淒涼是甜蜜的。

(5)朗讀其他相關內容。

從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評議，評議後再讀)

這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

(四)抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

1.讀着讀着，你彷彿聽到了什麼？

2.讀着讀着，你又彷彿看到了什麼？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3.這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感？4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎？

拓展昇華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

“在夢裏向我走來的就是這面影，我只記得，這面影纔出現的時候，四周灰濛濛的，母親彷彿從雲堆裏走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。”

驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之餘，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裏套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，

無端越境入瑞士，

客樹回望成故鄉。

2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，爲祖**親贏得了巨大的榮譽。祖**親怎麼能不稱之爲“寶”呢？

蘇教版六年級下冊語文教案 篇四

《只有一個地球》

【教學目標】

1、瞭解課文介紹的有關地球的知識，通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到保護環境的教育。

2、通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解該怎樣保護地球。

【教學重點】瞭解地球上人類活動的範圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環境的重要，並在實際生活中用行動保護地球。

【教學過程】

一、引入

同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球。)

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又瞭解多少呢？今天，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或教師範讀課文。

三、整體分析，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？(可愛，容易破碎。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

品詞析句：指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2、地球的可愛僅僅是因爲它的外表美嗎？(學生談談自己的認識)從文章中哪些段落可以看出？(學生讀有關的段落)

指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨。

小結：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？

指導感情朗讀。

(學生齊讀第一自然段)

評：你們讀得真棒，我彷彿置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養萬物，我真爲我們人類擁有一位這麼和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學們應該理解到，爲什麼我們把地球稱爲我們人類的母親了。只有母親纔能有這樣的心去包容、去奉獻。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣爲我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼裏，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？指導小組合作學習

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性？

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節制地開採 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧後果濫用化學品 災難

指導感情朗讀。(指名_讀第三自然段)

小結：面臨着不可再生資源即將枯竭的磨難，承受着可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。

四、激發情感，引起共鳴

是誰在不加節制地開採，使不可再生資源枯竭了？(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？(是人類)

是誰在不顧後果地濫用化學品，造成一系列生態災難？(是人類)

是誰在不斷地破壞環境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅？(還是我們人類)

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們人類正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸着受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀於一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然_。

[播放課件]噓，你們聽，聽到地球母親的_了嗎？她在說什麼？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時此刻，你想對地球母親說些什麼呢？(安慰)(自由發言)地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！

[板書：保護地球，人人有責]可是有人不這麼想，有許多人對保護環境不以爲然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎？那裏有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

賞析句子：

“科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎？

明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。

小結：適合人類居住的星球———只有一個地球！

能爲人類提供資源的星球———只有一個地球！

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球！

地球這個孕育着億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因爲──我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受着無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

我覺得最後一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下！

討論如何修改。(改成“必須”)

對，應該改成“必須”，因爲不精心保護地球，就是自掘墳墓！

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛後只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。

五、說寫創新：

看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能爲保護地球做點什麼呢？(學生自由發言)(行動)

想對地球媽媽說些什麼嗎？請把你的祝福寫下來吧！ (祝福)

六、全文小結

聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作爲一名國小生，作爲國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，爲保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

六年級語文教案 篇五

《一個這樣的老師》

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文內容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學難點：理解懷特森老師的做法，並認識到其中的價值。

教學安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，掃清文字障礙。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業”字，最後一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

﹡理解字詞:

二、通讀全文，瞭解主要內容。

懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，並希望“我們”從這件事上學到點什麼。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

三、理清文章層次結構。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問題。

預設：

1、懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什麼不一樣？

2、我們測驗不及格的原因是什麼？

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什麼呢？

5、爲什麼說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？

6、“新懷疑主義”指什麼？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

7、文中兩次提到“正視”有什麼含義？

8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響？

9、“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？

…………

第二課時

一、談話引入。

1、上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談談理由。

2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？

3、學生默讀全文，找句子，之後交流。

（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛；

（2）這種老師算什麼老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；[小精靈兒童網站]

（3）我正視着他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什麼，讓“我們”那麼氣惱？後來怎麼又由衷地對他產生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書，細細地琢磨。

二、深入學習，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什麼老師？”讓你們大家那麼氣惱？默讀課文，找到相關內容來回答——

“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

“班裏的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

“開始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎麼對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什麼？出示文字，指讀：

“難道你們沒有想過嗎？既然已經‘絕跡’了，我怎麼可能那麼詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

聽了老師的一席話，你心裏是怎麼想的？——明白了老師爲什麼這麼做……

3、經歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——

“新懷疑主義”

循規蹈矩潛心探索

絕對相信書本和持有懷疑態度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什麼？——

捍衛真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態度……

5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這麼多思考和啓迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

6、當我們能夠對所講的內容產生懷疑，當我們能夠正視着老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鑽研，以科學的態度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與衆不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什麼？——

感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，並要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視着他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心裏是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。

請大家帶着這種情感說這句話。

8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植於我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學生》

六年級下冊語文教案 篇六

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學準備】課件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、父親和妹妹認爲男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因爲他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸牀腿的聲音，可是有一天鋸牀腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣於何人？讓我們一起走進《唯一的聽衆》。

出示課件，板書：

唯一的（理解詞語）聽衆

2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽衆”是指誰？

“唯一的聽衆”她做了什麼事情？

二、初讀課文

1、那麼，你有什麼好方法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文。）

2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

同學自由朗讀課文。

3、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴ “唯一的聽衆”是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人。

⑵ “唯一的聽衆”她做了什麼事情？

三、引導同學回憶寫人文章的學習方法

1、我們怎樣學習寫人的文章？（抓住人物的語言、神態、動作、心理來描寫。）

2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：

同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

四、學習通過語言反映人物性格

1、你找到那些句子？

2、指名朗讀。

3、分組討論：從這些話中，你體會到什麼？有那些不明白的地方？

4、指名交流：

⑴相機出示課件：

“是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。”

老人真的耳聾了嗎？爲什麼她要這樣說？

（理解詞語）介意。

指導朗讀。

老婦人是在什麼情況下說的。？“我”爲什麼要溜走？

（她故意裝聾，是爲了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵出示課件：

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”

指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裏在想──？

（引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不捨地練琴，主動做聽衆，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

⑶你還找到了哪句？

出示課件：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？

想象什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？

（引導同學體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。）

5、小結：

我“唯一的聽衆”，她的讚揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善於循循善誘，使我愛上了小提琴。這節課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。

五、作業

1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發生怎樣的變化呢？

2、謄寫生字詞。

第二課時

一、回顧文章寫了一件什麼事？

二、交流感悟，研讀課文

1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發生了怎樣的變化？

⑴老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裏人對我的變化，大吃一驚。

⑵有一次，她竟說──引說：

這時，老婦人又在想些什麼呢？

（引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑶（出示課件）爲什麼我會忘記老人是一個聾子？爲什麼我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

2、同學們，學到這裏，我們對這個老婦人有了更深的瞭解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人。

3、此刻，小夥子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！

假如你是小夥子，你會對這位“耳聾”的老婦人說什麼？

同學交流。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激、激動）

4、有感情地朗讀課文：

小結我在學琴的過程中，心理和行動爲什麼有這些變化？

5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？爲什麼？

三、總結課文

1、情感昇華：

“我”，從老婦人這裏，找到了自信，並由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀衆，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協助，懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持着你的人？（出示課件）

（老師、同學、爸爸、媽媽等……）

3、學到這裏，你有什麼收穫呢？

四、作業

謄寫印象深刻的句子。

六年級下冊語文教案 篇七

教學目標

瞭解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

教學重難點

明確習作要求，選擇合適的材料

教學準備

課件

教學過程

一、創設情境，誘發動機

1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰願意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

2．創設情境。當然成長也會伴隨着一些煩惱，也許你正爲不佳的學習成績而傷心，也許你正爲與朋友間的一場不愉快而懊惱……

二、自主選材，小組合作

1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什麼內容。

2．彙報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的。內容。瞭解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

3．小組合作。請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，並推選代表準備在全班交流。

三、全班交流，打開思路

1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

2．師生評議。要點：

（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

（2）內容是否具體；

（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

四、明確要求，學生寫作

1．明確要求。讀讀“習作”提示的最後一句話，明確習作要求。

2．各自習作，教師巡視指導。