271教學法心得體會多篇

271教學法心得體會篇1

看了今天的視頻，學習了一種新的教學方法——“五步教學法”。這種教學方法包括教學流程、情境導入、探究活動、形成理念、學生踐行五步。這五步，是一個緊密聯繫的有機整體，不可截然分開，前一步爲後一步打下基礎、創造條件，後一步是在前一步基礎上的發展與拓展。這五步是，步步爲營，層層推進，實用高效。

“五步教學法”的第一步是“教學流程”。這一步是教師的課前設計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦裏沒有知識的框架結構，不瞭解和把握不準教材不同知識點之間的內在聯繫，教師在實施教學時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對於學生知識結構與系統的建構是不利的。同時，教學流程這一步，也是教師爲教學準備材料、進行教學設計的階段，材料準備充分了，教學設計合理了，才能爲以後的“情境導入、探究活動、形成理念、學生踐行”四步打好基礎。這一步做好了，教師才能在實施教學時操作自如，遊刃有餘。我認爲，這一步做成的“成果”，也可以展示給學生看，使他們對學習內容和計劃有個整體感知，增強其學習的目的性。

“情境導入”是“五步教學法”的第二步。這一步的目的，是爲了激發學生的學習興趣，引導學生進入角色，提高學習的主動性和積極性。情景導入的關鍵是如何設計教學情景。根據視頻學習和自己的理解，我認爲，設計教學情景，必須堅持緊扣教材和主題、創新形式、創新內容、貼近實際、貼近學生、貼近生活“一緊二創三貼近”原則。這樣的情景設計，才能符合課堂教學的需要，真正發揮增強學生興趣、激發學習熱情的作用，爲下一步的“探究活動”創造良好的條件。

探究活動是教師引導學生在熟悉情景後，對情景進行思考、分析、討論和理解的過程。要組織好學生的探究活動，教師應該根據情景設計設置探究性問題，以使學生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失；同時，這些探究性問題還應該具有開放性，能夠激發學生的發散思維和創新意識，讓每一個學生都有話想說，都有話可說，都能夠參與到探究活動中來。組織探究活動的方式是多種多樣的，自主學習、分組討論、實地調查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結合起來實施。需要注意的問題是，探究活動的形式必須符合情景設計和問題設置，符合學生實際（如學生的研究能力、知識狀況等），必須符合教學目的，不能爲形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設置探究性問題時，我覺得可以讓學生參與進來，充分發揮他們的積極性和創造性，從多角度、多層次分析情景，發現問題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高學生的分析和解決問題的能力、思維能力等。

探究活動的目的和結果是達到“五步教學法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對教材知識的迴歸、認可與接受。通過探究活動實現理念的形成，對學生來說，是在不知不覺中完成的，沒有教師板着面孔一味說教的感覺，因此對從探究活動中獲得的知識、理念願意認可，樂意接受，纔會在以後的生活學習中自覺地踐行。由於探究活動中所有的結論、觀點並非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善於對學生探究的結果進行歸納總結，要引領學生迴歸教材。

知識如果不用，就沒有任何價值，必須學以致用。所以，“五步教學法”把最後一步設置爲“學生踐行”。“學生踐行”是對第四步“探究活動”的進一步深化和發展，是學生對知識學以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學生才能不斷地鍛鍊和提高發現問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發展。這也是我們的教學以及“五步教學法”的最終目的。

教學流程、情境導入、探究活動、形成理念、學生踐行，這五步既步步爲營，各有各的特點，又層層深入，前一步爲下一步的完成打好基礎、創造條件，後一步是前一步的深入；這五步相互聯繫、綜合運用，符合學生的認識規律和身心發展特點，有利於激發學生學習興趣，提高學習的積極性、主動性和創造性，有利於知識的接受與消化吸收，有利於教師教學目標的達成。一句話，“五步教學法”實用高效。只要我們在教學過程中認真實施“五步教學法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發展的“雙贏”！

271教學法心得體會篇2

英語教學逐步成爲基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高國小英語教學質量?如何優化國小英語課堂教學質量?尤爲值得研究和探討。這學期我擔任國小四年級和六年級的英語教學工作,根據半年國小英語課堂教學的情況和多年的教學經驗，談一些個人的想法。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮國小英語在實現教育目標中的功能，從而體現國小英語在整個課程中的地位和作用，是國小英語教學必須重視的問題。英語學習的啓蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。國小開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語;在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。儘量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且在下學期按排早讀課及時複習，保證學生高頻率的接觸英語，爲學生創造有效的學習條件，提高學習效率;在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，如通過多媒體教學,提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，如讓每位學生都參與課堂學習過程,保證每位同學有三至四次的課堂練習經歷.幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括髮音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確爲目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合國小生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合;以話題爲核心，以功能和結構爲主線，以任務型活動爲目標安排各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感;通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，爲學生提供使用英語進行交流的機會。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是國小英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。目的是爲了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能爲學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語爲母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的國小英語課尤爲重要。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。有效教學在國小英語教學中的實施是爲了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行爲掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

271教學法心得體會篇3

淮南市、區教育局教研室經常開展豐富的教研活動，於20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學華嘗試教學法和高效課堂教學觀摩活動。我有幸做爲教師參會、聽課和觀摩深感榮幸。

嘗試教學法是先做，再講解。“以學生爲主體”到現在學生還是“主”不起來，毛病出在哪裏？就是因爲現在還在用注入式教學法，它的特徵是先講後練：師講，生聽；師問，生答；師出題，生做題。生始終定位在被動的位置上。而嘗試教學法是教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發生了根本性的變化。當學生遇到困難時，真正的學習纔開始呢！首先讓學生主動去自學課本，在課本中尋找線索，然後主動向別人請教，最後主動積極思考，直到解決問題。

嘗試教學法是在80年代初由邱學華老師首先提出並付諸應用，後又在教學實踐中逐步形成的數學教學方法。在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力，促進智力發展，優化課堂教學結構，減輕學生課業負擔，提高教學質量等方面均體現出其優越性。

現今的素質教育提倡培養學生的創新精神和創新能力，並使學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練後講”，這正符合當前素質教育的要求。嘗試教學法強調學生在教師指導下自己先嚐試，正是爲學生提供創造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，瞭解學生學習的困難所在，然後針對問題精講精練，以體現教師在教學活動中的主導作用。

嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即採用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例

題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯結點，溝通新舊知識的聯繫，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啓示，解決嘗試題後進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果，教師則根據嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然後進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”爲中心轉變爲以“學”爲中心，以學生爲主，自學爲主，練習爲主，達到教與學的最佳組合。就培養學生自學的能力而言，我認爲嘗試教學的五步法中自學課本這一環節是非常關鍵的一步。讓學生學會看書，並從自學課本的過程中學會歸納、總結，學會聯繫新舊知識，理清知識系統的脈絡，這就是掌握了學習的方法，我在這學期的嘗試法教學中就把重點放在如何教會學生自學課本上。在教學過程中，我採用“扶、領、放”三步走，來逐漸培養學生的自學能力。

1、“扶”—學會看書：

由於學生在以前的學習中，已養成了重“聽”不重“書”的學習習慣，要運用嘗試法教學就需要教師帶着學生自學課本。出示嘗試題後，和學生一起看書，並做詳細指導。

2、“領”—學會思考：

在“扶”的基礎上，學生已初步掌握了看書自學的步驟，此時即可在自學時的思考題上下功夫。

3、“放”—學會解答：

經過“扶”、“領”這兩步教學，學生已初步具備了一定的自學能力，初步掌握了自學方法，此時學生自學課本這一環節是按照：⑴閱讀大概內容；⑵仔細閱讀知識點；⑶勾劃批點重要內容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的。

以上幾點，是我學習邱學華嘗試教學法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學法的寶貴經驗，將會爲我們今後的教學提供豐富的借鑑。

271教學法心得體會篇4

?國小英語教師教學指南》是一本集國小英語教師綜合教學技能指導的教材，本書的內容大概可以分爲五部分。旨在促進中國小英語教師的專業化發展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業發展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。不失爲教師的好幫手。

第一部分介紹了國小外語學習的重要性及孩子們如何進行學習。

第二部分就教學方法及語言技能進行了闡述。這一部分簡要地介紹了語音教學、全面身體反應、交流、一任務爲基礎、以故事爲基礎、交叉課程等六種方法。教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起着積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，國小生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示範能力。

第三部分給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、遊戲、故事等教學進行了專門的論述，並詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。

第四部分闡明瞭課堂管理是一門藝術，課堂管理的技能是集社會學、心理學、教育學、管理學等多種學科的綜合技能。它是爲達到共同目標而協調集體所做努力的過程，是課堂教學能否有效地順利地進行的保證。課堂管理的基本要素包括“計劃”、“組織”和“調控”，課堂教學管理技能包括：開展各種活動的目的性：包括目標合理，重點突出，難點突破。

第五部分就教師個人與專業發展做了明確的要求。國小英語教師面臨的挑戰是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份。文中從語言發展目標及技能和技巧發展目標兩方面爲我們提供了方向。爲了實現這些目標的達成，我們要制定個人發展規劃，在教學中要逐步形成自己的教學風格。

閱讀《國小英語教師教學指南》一書，讓我感觸最深的是如何對國小英語興趣方面的培養。對於國小英語教師來說，國小英語教學是主要是靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因爲培養興趣主要是爲了學習英語。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，纔可能培養持久的興趣。單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌、遊戲應該作爲國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，真正做到聽說先行，讀寫跟上。

閱讀了此書，我深深感受到作爲一名國小英語教師，既要具備廣博的專業知識，還要掌握一定的教學方法，形成自己獨特的教學風格，不斷加強教學反思，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進今後的教學。

271教學法心得體會篇5

近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力爲中心，重觀科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點：

一、定向。二、自學。三、討論。四、答題。五、自測。六、日結。六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律爲依據，重點培養學生的自學能力。

魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化。現將自身對魏書生思想的認識及收穫總結一下，與同行進行進一步的交流。情感基於認識，熱愛自己的職業必須以正確認識該職業的重要性爲基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業，一花一世界，一葉一乾坤。他認爲教育教學雖不是驚天動地的“偉業”，但一旦你全身心地投入進去了，那麼它將顯得廣袤無比，裏面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善於將總體的事業進行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現；從情感的角度看，是將職業神聖化。

另外，教育者要發展自己，怎樣才能更好地發展自己呢？魏書生認爲，一是發展自己的長處，一是借鑑他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，並切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在於我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因爲他有對現當代教育科學瞭解得頗爲深入、全面的長處。在借鑑問題上，魏書生認爲學習別人“是爲了發展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處並進而“努力發展”自己的長處。

271教學法心得體會篇6

幼兒繪畫教學的目的是培養幼兒表現美、創造美的濃厚興趣，從而達到啓迪兒童智力，挖掘人的潛能，促進兒童能力和智力的超前發展；教學活動的設計要建立在孩子的經歷之上，要充分調動兒童的積極性，使孩子成爲活動的中心、真正的參與者；用合理的語言啓發孩子，讓孩子自己說出要表達的主題，以達到訓練兒童觀察力、記憶力、創造力的目的。以上這些基本理論已經在腦子裏裝着，可真正實踐操作時爲什麼還是不能使孩子成爲參與者？每節課都講了很多東西，孩子們的畫有了很大進步，可我還是不滿意，爲什麼比我想象的差很多？

直到楊老師說到，那是因爲我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成爲孩子的服務者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當的啓迪方式促進孩子在無限、開闊的天空中自由地發展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節美術教學活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因爲我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的範畫也激發了他們不少的興趣。但如果按這種教學方法繼續走路，當孩子們技能技巧上升到一定階段而創造性，思維沒能得到很好訓練的話，那麼他們的畫有可能會停滯不前，因爲那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身後，利用楊景芝那套教學軟件，充分培養孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創造力得到訓練，我相信孩子們的繪畫水平會持續不斷地向着廣闊無垠地天空上升，會創作出出人意料地精品。我要轉變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。

271教學法心得體會篇7

草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好時節。每每這個時節，完事萬物都生機勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想汲取精華，茁壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領導的關懷，他們組織了這次“參與式”教學教師培訓，讓我們應了當下的需要，吸收了那麼多的知識，我非常欣慰與感動。

這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的認識有了很大的改觀。以前，總認爲學生或是自己只要很安靜地看書寫作業，就是一種完美的平衡境界。但是，學了“小組參與工作”以及“提問”之後，我認識到了，人是社會的人，要融於社會，並與之結合，纔會過得更加充實圓滿。因此，在今後的教育教學工作中，我緊記“參與式”教學的特點，以學習者爲中心，讓他們盡情地體會到融於小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性發展。

此外，學習遊戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都說：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，遊戲人生。試想，老師們在遊戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那麼，孩子更應在遊戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往後的教學中，我會合理利用學習遊戲與學習活動，讓學生在愉快中獲得知識。從而，我也把收穫的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！

其次，這次培訓，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的發展相結合了。特別是學了“創造性寫作”之後，感覺更加強烈，國家的發展離不開創新，流行時尚也需要創新，寫作同樣需要創新等，一切都在創新中求發展，變是不變的真理！

最後，通過這次培訓，我在實踐中體會到了名言警句的哲理性。如：計劃不如變化；存在的就是最好的；當你用它時，它就最好……

總之，這次培訓，收穫多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好爲學生正確的導航，讓他們現在或是將來都成爲社會的主人，完成自己壯美的人生。

271教學法心得體會篇8

我學習了營山縣教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四步教學法”也進行認真的反思，並在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下：

一、出示教學目標

教授同年級段學科的教師，共同就教學目標、教材處理、教學程序與方式等問題進行討論，合作設計，達成共識，師師互動，利用教師間知識差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學方案，設計每堂課的教學目標，九年級所有教學班在學科課堂上所出示的目標基本做到一致。

學生是學習的主體，課堂目標幫助學生了解本節課的知識結構與重難點，學生通過自主學習可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨後的課堂交流與教師總結得到解決。

二、活動探究

交流包括生生互動交流和師生互動交流。生生互動交流是學生以小組爲單位就教師所設計的問題展開活動，互幫互學，共同提高。師生互動交流是教師向全班學生進行授課演示等時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利於教師對信息進行整體控制，並將信息同時傳遞給儘量多的人。在課堂交流這個環節中以生生互動爲主。在具體的課堂交流環節中教師要注意以下幾點：

1、教師應該採取先進的教學方式。

強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學生主動參與、勇於探究、勤於動手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變爲“引導者、導演者”。讓每一個學生都有機會當“小老師”。給每一個學生都有展現自己、鍛鍊自己的平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學會“找水源”進行喝水。這樣，師生就有可能實現良好的交流。

2、設計好師生交流的有效對話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向對方質疑問難。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無法正常交流。於是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

3、教師要找準位置。

?新課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上的，要實現師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者爲尊”的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。

4、激勵是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學生，用教師情感的推動、激發學生的自動力，切實做到把“要我學”變爲“我要學”。課堂中，教師真誠的讚美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學過程中藉助同對方的交流而不斷地自我發展、自我完善。

三、課堂小結

總結包括兩個方面，第一個方面是在上一環節即交流環節中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結；另一個方面是教師在本節課內容講授完後的課堂小結，在這裏重點說一下課堂小結。

以往在每節課結束之前，教師總是喜歡這樣問學生：“這節課你們學到了什麼”“這節課你們有哪些收穫”。面對教師千篇一律的提問，面對學生那過於統一、過於概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過同年級段教師集體備課後設計的課堂總結卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結既關注了知識技能，又重視了情感態度，使知識性、思想性和藝術性融爲一體，給學生以深刻的印象和無窮的回味。

精彩的課堂總結，是教師和學生對一節課的高度梳理和概括，是學生把學到的零散知識進行學科建構並內化爲自身知識的一個重要環節，其形式應該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點的“本課學習了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什麼問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態度的“今天這節課你覺得自己發揮得怎麼樣”至於採取哪種方式更合理，更有利於學生的發展，就需要我們根據學生的實際去選擇設計。我想，只要我們對此足夠重視，並潛心研究，我們的課堂總結就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。

四、反饋練習

說到四環節模式的最後一個環節，我想先從這四個字的理解開始說起。所謂“課堂反饋練習”，就是在課堂上對學生本節課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測應檢測什麼、如何實現高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。今天，我想結合平時的教學實踐談談自己的一些看法，和大家共勉。

課堂檢測的目的是爲了檢查學生本節課教學目標的完成情況，並進一步發現並解決學生在自學課文後存在的問題。因此，教師設計的檢測題要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點爲主。反饋練習應注意以下幾個問題：

1、有效地設計檢測題

首先習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，並學以致用。當堂檢測一般包括複習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿於整個課堂教學活動之中。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。同時注意檢測題簡潔明瞭，重點突出；我們的經驗是一節、最多兩節新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查學生對重要知識點的記憶。爲擬訂科學實用的檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。

2、抓好知識過手，做到每課有檢測。

知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行鍼對性地複習，由於題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學生當堂複習，只要認真複習的學生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。尤其對於後進生由於檢測範圍小，難度低，他們往往會在小測驗中獲得高分，體會成功的喜悅，這樣的複習和檢測不僅能引導學生背什麼、怎麼背，又能提高他們的信心，也調動了學生學習學科的興趣，平時的知識細水長流地積累下來，到期末複習時教師和學生都有事半功倍的效果。

以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領導和老師們的指導。