六年級教學反思（整理13篇）

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篇1：六年級教學反思

十一月份我們六年級組的英語教學內容是六年級上冊第三單元“My weekend plan？”，所以我的教學反思將圍繞第三單元的教學。本單元主要內容爲“My weekend plan？”由於該話題學生比較熟悉，有話可說，本單元學生學習相對很積極，但是單詞和短語的教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知慾，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這單元單詞，比如合成拆分法、聯想記憶法和詞根詞綴法，並結合學生在實際生活中使用，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。以下我將從我的實際教學出發，就教學中發現的問題和解決的措施談談自己的感受。

一、單詞的教學多樣化

國小生對新事物總是充滿着好奇，週末計劃對於他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以本單元單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶讀單詞遊戲複習週末活動，學生興致高昂，然後通過關於討論週末活動導出新單詞，激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；並以課件出現單詞使學生眼前一亮，調動了他們的積極，以此保持了他們學習單詞的興趣；然後利用拍手唱歌謠保持了他們學習單詞的興趣，最後利用What is missing？的遊戲，給學生提供了一個有趣、輕鬆、活潑、競爭的氛圍。

在本單元中，我讓學生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等動作，邊聽邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動起來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那麼枯燥。實驗表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高學習的有效性。讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語。

二、聯繫實際，學以致用。

最後的任務讓學生設計自己的週末，然後用所學的句型描述並在全班展示將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的，使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的語境中積極地學習，極大地激發了學生的興趣，培養了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言內化的過程，做到了學以致用，從而爲學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。如有一位學生的週末自己表達非常流暢、用詞很精準“I am going to have a very busy weekend， I’m going to visit my grandparents this morning。I’m going to see a film this afternoon。 I’m going to the supermarket tonight. ”讓我自己的感受是應該以後多給孩子們這樣的平臺和舞臺，哪怕是一個三分鐘的英語演講和報告，孩子們往往能做的比我們好。

三、增加英文的語言輸入

教學設計雖然能夠實現教學目標，但是缺乏語言的大量輸入，課堂訓練上基本是單純圍繞單詞和句型進行的，缺乏生本課堂本應該具有的活力。對此，我想做爲教師一定要打開思路，將學生的學融入到生活中去，讓學生覺得學是爲了用。

再次，在抽籤選擇學習任務這一做法上有欠妥當。“抽籤”帶有很大的隨機性，有可能難度大的任務被學習實力較弱的小組抽到，學生在完成任務時感到太困難；也有可能難度低的任務被學習實力較強的小組抽到，學生在完成任務時感到太輕鬆而不屑於去完成任務或完成任務後無所事事。造成有的學生吃不了，有的學生吃不飽的現象。這些都是在今後的學習和研究中我自己有待於改進的地方。

作爲一名年輕教師，還有很多需要學習和探索的地方，尤其是在個人專業及課堂教學水平方面，但我相信多學習，多思考、改進方法，一定能有較好的收穫。

篇2：六年級教學反思

上完了《負荊請罪》一課，心裏莫名竊喜。因爲課堂效果比預想的好很多。

《負荊請罪》是一個兩幕劇劇本。剛開始上的時候，孩子們把劇本忘得一乾二淨，問劇本的特點一片茫然。我只好帶着大家慢慢回憶，時間、地點、人物要放在開頭，主體部分是人物對話，方括號、小括號什麼什麼的……後來發現，劇本學生們是讀懂的，不過這些要歸納出來的特點，確實說不上來。然後給時間讓他們分角色練讀，一圈轉下來都挺上心的。換句話說，這是一篇讓學生很感興趣的課文。

高潮出現在第二堂課。按他們平日裏的表現：聊天式插嘴都起勁兒得很，關鍵時刻就成了鋸嘴的葫蘆，沉默是金。我以爲站出來分角色朗讀是困難的，上臺來表演是不可能的。結果，第一組女生，主動要求分角色表演，第二組男生，帶着幾分靦腆，上臺來大大方方地表演，贏得大家的掌聲。因爲表演得賣力，下面的觀衆也當的很稱職，配合默契。這真是個大大的驚喜。

這節課的學習效果出乎我意料的好。出色的表演，說明學生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現出來。這個，比嘴上說更厲害。期待他們一天天長大，越來越優秀。

篇3：六年級教學反思

感覺今年帶的兩個六年級程度都不算好，除了“一級不如一級”的心理作用，是真心感覺他們會的東西很少。課本上的基礎的東西不會，課外拓展的東西不會，三年級很簡單的詞彙“desk”不會，就連生詞表中的漢字、類似“Beijing”這樣最簡單的漢語拼音也不會。尤其是二班，不會吧，還不學，還不讓別人學。我是很驚訝於去年他們在五年級參加全縣抽測時的成績的。或者只能說，別的學校的這個年級更差而已。

那麼是什麼導致了，現在的學生越來越差了呢，我想其中之一是教學的指揮棒——測試。近年來的國小英語試題考查的題型相對簡單，主要由選擇、判斷等題型來組成，閱讀理解更是不需要真正讀懂就可以在文章中找到原句，書寫題只有連詞成句和最後的寫作。寫作更是給出很多參考短語，並且只有在六年級纔有這種題型。聽力部分足有三十分。由於電子產品的飛速發展，整個社會用到寫字的時候也是比較少的。但是，聽、說、讀、寫、用的難度和層次是完全不同的。

通過前兩個模塊的小測可以看出，學生對於聽、讀的能力測試掌握的還是不錯的，程度比較好的同學幾乎能做到完全不失分。但是一旦書寫題型較多，很多學生直接就棄考了。尤其是寫作題，完全不知如何下筆。

如何改善這種狀況呢？我想最基礎的簡單的抄寫還是有必要的。（原來是不屑於此的。）但是可以換一種方式，比如說書寫比賽。然後就是一些問題可以試着讓學生寫下來，讓原本熱鬧的課堂靜下來。比較聽讀主要是輸入，說和寫纔是輸出，只有正確地、流利地輸出纔是更深層次的要求。

篇4：六年級教學反思

我執教的《盼》是統編教材語文六年級上冊第五單元即爲習作單元。本單元的習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，瞭解精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。習作單元是統編教材的一大亮點，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關係，要明確習作單元裏所有的板塊內容安排都是圍繞習作任務來展開的。

《盼》是習作單元裏的一篇精講課文，圍繞單元目標，本課教學要指向寫作，注重引導學生體會課文在表達上的特點---從不同事例來表達文章中心意思。學習課文的表達方法。

新方法，新體驗

《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買的雨衣一事。課文內容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對於六年級的學生來說，理解這篇文章的內容和體會作者的情感並不難。既然課文立足於習作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來講授這篇課文。我在講授這篇課文的時候就抓住單元目標要求，以課文來服務寫作。這篇課文是分爲兩個課時進行的，第一課時梳理課文內容，明確課文通過哪些事例來寫“盼”的？初步感受作者的情感。

第二課時，以課文爲依託，首先問學生最盼望的是什麼？在這裏就是讓學生立意，制定自己文章《盼》的中心。然後再聯繫課文，回顧課文《盼》蕾蕾最盼的是什麼？引導學生梳理課文是通過不同事例來表達文章中心的。明確我們可以通過不同事例來表達文章中心，進而，指導學生學會選材。明確選擇的材料要準、小、新、真。選擇不同事例來寫時，許多學生往往會出現“鬍子眉毛一把抓”或者“蜻蜓點水”，於是我就讓學生迴歸課文《盼》，品讀課文重點寫了哪一事例？如何寫具體、生動的？這樣既不脫離課文胡學習又掌握了文中的寫作方法。這樣就達到了一舉兩得的效果。最後，學以致用，讓學生選擇自己素材中的典型事例，用多種描寫方法寫具體、寫生動。這樣的一節課，既關注了課文的學習，又掌握了文章的寫作方法。對於學生來說，也是一次特殊的體驗。

不足之處：

因爲是新教材，可能對於新教材的領會仍有不當之處，日後將會做深入研究。對於習作單元的具體授課模式仍在學習階段，希望通過今後的學習能夠得心應手。

篇5：六年級教學反思

籃球運動，一直都是很受學生喜愛的一項體育運動，在此我擔任的是六年級體育教學主要是讓學生能掌握一些簡單的原地運球和行進間運球的方法，提高學生的控球能力，並能通過已學知識技能進行自主創新，付諸實踐。

本課在依據《課程標準》中“健康第一”指導思想，結合學生的年齡特點合理設計教學思路，運用各種方法，激發學生學習興趣，興趣是最好的老師，學生對學習的投入主要是根據興趣來定的，對於他們喜歡的課程他們會樂於學習。而對於他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣。

教學前我深入鑽研教材，創造性地使用教材，採用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入激發興趣後，自由形式嘗試進行拍球活動，在練習中互相學習。讓更多的同學在學習新知前有了更好的複習。掌握技能後通過同學之間互相合作、探究、競爭的精神，對運球的方法有了很大的提高。將技能穿插在遊戲中此時學生的學習積極性很高，既做到了以玩促學、以趣帶學，也提高了教學效率。讓學生在寬鬆的教學環境中真正的體驗到了體育的興趣，達到了體育教學的目標。

篇6：六年級教學反思

本節課上的是六年級畢業複習研討課，秦老師結合話題“My primary school life”，主要幫助學生複習鞏固、靈活運用“一般過去時”的時態，讓學生在回憶過去美好的學校生活中主動運用一般過去時，同時提升學生語篇表達和寫作的能力，激發學生對母校、對老師、對同學的懷念、感激之情。處理的比較好的有以下幾個方面：

1、結合我校實際校園校貌，適時補充了football field, lecture hall, wisteria frame單詞的教學，擴充了學生的詞彙量，同時爲學生的語言表達提供了環境。

2、欣賞了David Goes to School的課外繪本故事，豐富了學生的閱讀，同時訓練了學生用過去式表達David學校生活的思維，並且精心設計教學環節，積極引導學生學會用副詞去修飾動詞。

3、向學生展示了他們六年來豐富的學校生活照片，爲他們表達“印象最深刻的一件事”提供了素材，並指導了學生寫作的方法和建議，努力提升學生的綜合語言運用能力。

但在教學中，還有一些不足之處：教學的內容多，容量大，在話題表達時沒有較多的時間提供給學生準備。學生習作的校對也只停留在個別學生的展示上，沒有時間再讓學生相互校對、批改，沒有把寫作教學落到實處。

篇7：六年級教學反思

本月，六年級科學完成了第三單元的教學，本單元包含有8課，分別是：

1、地球的衛星——月球

2、月相變化

3、我們來造“環形山”

4、日食和月食

5、太陽系

6、在星空中（一）

7、在星空中（二）

8、探索宇宙

第1課讓學生對月球的基本情況、運動方式以及人類對月球的探索的過程有一定的瞭解，完成一張自己的月球卡的製作。

第2課月相變化。讓學生通過畫月相的活動，瞭解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相的變化的規律有所瞭解和認識，並通過模擬活動試着解釋月相變化的原因，最後讓學生觀察白天的月相，對月相的變化進行實踐檢驗。

第3課，通過一個有趣的活動造環形山，讓學生在製作月球環形山的過程中，對環形山的形成原因展開探究。

第4課，日食和月食，讓學生對有趣的天文現象日食和月食展開探究，這需要學生運用前面學過的有關日月地三個天體運動模式的知識，模擬再現日食和月食從而明白這兩種現象發生的.原因。

第5課太陽系，讓學生了解太陽系的構成，並在此基礎上根據數據表處理數據，建立太陽系模型，學生將驚奇地發現，所建太陽系模型與有關太陽系示意圖的相差甚遠。

第6課和第7課都是關於星空的，做星座模型，明白星座實際上是遠近不同的彼此沒有聯繫的恆星在天空中形成的視覺構圖。瞭解夏季的主要星座，特點，並根據製作的星圖去觀察天空中的星座有助於學生培養觀察能力和對天文的愛好。

第8課探索宇宙，學生將瞭解宇宙的組成、規模、運動變化等，同時瞭解人類對宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。

現在就該單元教學的情況做一個反思。

實際上，有些活動是沒有按教材上那樣去做，因爲受到較多因素的制約。

在本單元比較抽象，教學活動中遇到了許多困難，主要來自幾個方面：一是教師對宇宙的認識會制約到教學，必須自己要深入的瞭解和認識有關宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關的教學視頻等。三是組織觀察活動比較困難。在教學上只能通過視頻的方法加以解決。四是課程進度比較緊，難以抽出時間組織課堂的實踐及製作活動。

篇8：六年級語文教學反思

和學生一起學一起探究

回顧《賣火柴的小女孩》順勢講到《凡卡》一課，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢？學習課文，給學生充分的時間讀熟課文，標註自然段。接着一段一段瀏覽讀，說出每段的大致意思，這樣就自然明白了文章按“準備寫信——寫信——寄信”來寫的。其中寫信部分有信的內容和回憶部分。寫信當中穿插了回憶鄉村生活的情景，這種寫法就叫插敘。引導學生讀，和學生一起學，一起探究自然對課文有了初步的認識。

深入下去探究文章的內涵，讀信的內容體會凡卡的悲慘生活。從關鍵句，關鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了，從而認識到社會的不合理。讀中說體會，體會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對話思考的過程。

篇9：六年級語文教學反思

學習了《匆匆》一文，學生無不爲作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學生學習。抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學爲一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課後又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……。”我說：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啓發：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創作潛力無窮，願不願意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學們個個充滿寫作的衝動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在牀上不願起牀時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上迅速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊漸漸地滑過；聊天時，時間從語言裏慢慢的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩遊戲時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛快地擦過。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲勞的腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。時間實在是走得太快了，我沉思着：爲什麼時間走得那麼快呢？

這種設計使我有很多感悟：

1、我抓住了語句訓練爲重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢遊一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時纔會產生寫作的動機，進行仿寫，纔會產生“筆下生花”的效果。

2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現在：培養了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優組段，纔會出現佳句連連的態勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養。

篇10：六年級數學教學反思

《有趣的平衡》是蘇教版國小數學六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內容，本節課基於對教材的深入理解和把握，進行了二次開發和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規律，呈現了一節精彩的數學活動課，展示出王老師所主張的“生長數學”的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。

一、整合教學內容，豐盈數學學習

本節課教學恰當處理了三方面關係，第一是動手製作與探索規律的關係，做到以探究規律爲主，動手製作爲輔，在發展學生動手操作能力的同時，凸顯了“數學味”；第二是規律感知的近景目標與正反比例滲透、“槓桿原理”拓展的遠景目標之間的關係，做到以規律感知爲基礎，以正反比例滲透、“槓桿原理”拓展爲指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數學與生活的關係，挖掘學生相關的生活經驗啓發數學思考，運用數學發現解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數學與生活的聯繫。

二、凸顯遊戲活動，促使感悟數學

課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個遊戲活動，在輕鬆愉悅的氛圍中有效喚醒了學生的生活經驗，使得學生獲得“在兩端質量不等的情況下調整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質量大的一端減小與支點的距離，質量小的一端增加與支點的距離”這些關鍵性的體悟，從而讓數學變得簡單、學習變得趣味。

三、挖掘教學資源，落實主體地位

教師創造性的開發了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學生活動的有序性，保證了實驗的嚴謹性、科學性，大大提高了課堂教學效率。

四、落實三位目標，指向兒童發展

從目標達成看，本節課學生獲得了對規律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時本節課還注重引領學生經歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啓迪學生的數學思考，幫助學生樹立學習的信心，使學生獲得學習方法的深刻體會，學習情感的深層激發，有效達成了過程方法、情感態度層面的隱性目標。

篇11：六年級數學教學反思

9月14——10月12我們六年級組數學教師完成了小組教學任務。我們這此的小組教學中的研究課題是“體現新理念、讓學生感受到數學知識的構成的過程”。在課題的指導下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成裏此次的小組教學。

徐冰老師教學的資料是《倒數》師生互動全面發展是本課的一大特色。整節課基本上是由教師與學生對話，圍繞文本互動的過程。教學的本質是一種溝通與合作。教師創設了與生圍繞“倒數”這個知識目標進行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態情景，在對話交流中，包含了知識信息和情感態度、爲規範等多方面的有機組合，促進了學生多方面素養提高。

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程，這是本課體現的第二大特色。個性是學生對倒數好處、方法的再創造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

着力培養學生的數學思維是本節課的第三大特色。數學課要引導學生學會獨立思考，善於發現數學奧祕，又有效調動全體學生敢於發現，善於發現，敢於發表自己想法，學會反思、調控、修正自己的觀點等優良品質。教師用板書學生姓名的特有方式既肯定了學生的發現，又到達表揚激勵及榜樣的作用，激起學生的思維一浪高過一浪，後浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學的資料是《分數除法的好處》在本節課的教學中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的構成作爲唯一的目標，而更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現發展性領域目標。如教學時圍繞例題6/7÷2重點展開探索，帶給自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許並鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究後，並不急於得出計算法則，而是繼續讓學生口算做一做，仍允許他們選用自己認爲適宜的方法。在此基礎上，教師組織學生討論得出＂分數除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商作分子，分母不變。＂這樣的計算方法來得簡便，並透過學生動態生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數2整除，讓學生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應採用＂分數除以整數（零除外），等於分數乘以這個整數的倒數＂。雖然整節課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。

篇12：六年級科學教學反思

首先，科學課不能只就教材教教材。因爲新教科版的國小科學教材多數只給我們提供幾幅畫、幾段文字，枯燥乏味，學生不願意學，教師講起來也沒有激情。因此，給教師提出了新的要求，必須大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材爲依託，結合學校和當地的實際，激發和調動學生的學習興趣，發揮學生的主體優勢，讓學生動起來、學起來，在玩中學、樂中學、學中玩。

其次，活潑好動、好奇、好勝是國小生的天性。對直觀印象興趣極高，然而，教材中的實驗單一又少，教師對此要對教材中的實驗進行拓展，增加實驗又不能脫離教材，因此，教師要進行深思和考慮，增加了實驗。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實驗，我給學生增加了兩個實驗：一是用實驗的方法驗證二氧化碳；另一個是驗證二氧化碳比空氣重的實驗。通過這兩個實驗不僅提升了學生的興趣，增長了知識，而且拓寬了學生的視野。

再次，科學課要與學生生活實際相結合，讓科學更貼近生活，真正走進學生的生活實際中去，使學生更加喜歡科學、探索科學、研究科學。如何讓學生知道我們呼出的二氧化碳呢？讓學生用吸管向石灰水吹氣，觀察石灰水發生的變化來檢驗人呼出的氣體；再讓學生搖晃啤酒和飲料觀察瓶內液體的變化。通過結合實際的教學，使學生髮現科學就在我們身邊，科學就在我們身上，這樣的教學何愁學生不願意學科學呢？

最後，在打造高效課堂的今天，要把更多的學習時間還給學生，爲學生提高充足的探索時間、探究空間、創設、條件和環境，讓學生在探究中感受科學的樂趣、體驗科學的味道。學生就會從自己的身邊發現問題，尋找探索科學的途徑，解決發生在身邊生活中的問題，愛科學、學科學、用科學的志趣便會油然而生，打造高效課堂也會自然而然的形成。

總之，教學中我們及時總結和反思，養成善於總結和反思的習慣，總結教學中的成功之處，分析查找失敗的原因，積累經驗吸取教訓。與此同時，教學中要吃透教材，找準教材中重點、難點，選擇適合學生認知規律的教學方法及教學形式。發揮學生主動性，培養學生的思維能力和綜合能力，發展學生的思維的嚴謹性及邏輯性，提高學生的思維素質，不斷提高教學水平。

篇13：六年級科學教學反思

本課教學“輪軸”的祕密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛。在教學中，要努力喚起學生的潛意識，當他學完這課後，他會恍然大悟，“哦，原來是這個道理啊!”。並會去關注生活中更多蘊含着科學道理的事物和現象。

爲了讓學生能有切身體會我爲每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店裏借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。 最後，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了，自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在Щ械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

本課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。