紀昌學箭教學反思（推薦10篇）

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篇1：紀昌學箭教學反思

紀昌學箭教學反思

篇一：紀昌學箭教學反思

《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子・湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什麼好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就瞭解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什麼呢？文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意這麼明顯，仔細研讀後，我把本課的教學目標定爲：

1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單複述課文的主要內容。

3、聯繫有關詞句，體會紀昌學射箭的恆心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

爲了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：

一、談話導入，興趣盎然

我是這樣設計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什麼叫“寓言”?是啊，簡短精煉的故事裏，蘊含着深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子・湯問》裏的寓言故事――紀昌學射。從寓言故事引發孩子們說話的慾望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。

二、注重體驗，讀中感悟

文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。爲了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

讓孩子理解“注視”意思。

讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

2、切身體驗，有感而讀

請孩子們睜大眼睛，注視着老師手中的“梭子”,幾秒鐘後談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。

3、創設情境，再感而讀

讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什麼？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恆心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

三、滲透學習方法，並貫穿課堂始終

首先，初讀課文後我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“先……後……最後……終於成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文後，我再次讓學生看板書複述課文主要內容時就能水到渠成，取得了較好的效果。

另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對於“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。

學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點――紀昌練習――練習成效這樣的.順序來寫的。但是在教學中，我只做了側重處理，並沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之後呈現，並進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今後教學中要力求多多實踐的方向。

篇二：《紀昌學射》聽課反思

3月26日在中南韓學校聽了一節觀摩課《紀昌學射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單複述課文主要內容，重點訓練學生的概括主要內容能力。就本節課談談自己不成熟的想法：以上內容源自小精靈兒童網站

在自由讀課文之前老師就要求學生根據題目提問題，有的學生提出了課文內容的問題，我覺得這時候應該鼓勵學生，不應該打擊學生的學習積極性。之後提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什麼內容。等學生讀完後，有學生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認爲自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題後，讓學生結合文章的開頭和結尾，用“題目擴充法”讓學生初知課文大意，概括文章內容，讓學生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學生自讀課文後，讓學生找出課題中最能體現文章內容的那個字，以“學”字引出紀昌學射的句子。我覺得更好。

在引導學生整體把握寓言故事的主要內容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。以上內容源自小精靈兒童網站

例如在引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，老師應該創設情景，利用各種方法帶領孩子多次品讀“紀昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學生體會到紀昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當到家”.在引導學生理解“聚精會神”一詞時，讓學生盯住黑板上的一點，把自己當做紀昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀昌，諷刺嘲笑紀昌，紀昌都不爲所動。學生在體驗的同時也體會到了紀昌是一個認真刻苦、勤學苦練、堅持不懈的人，正是因爲紀昌擁有這些優秀的品質，纔會練好眼力，纔會練好射箭的基本功，纔會成爲百發百中的射箭能手，從而使學生明白這則寓言的寓意。教學中指導學生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了――就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會扎一下”這句話裏進一步體會人物的形象，感到寓言誇張的描寫，使學生充分領略到寓言故事的語言魅力。

從《紀昌學射》一文教學聯繫到自己的課堂，我覺得今後在指導學生概括文章大意方面下大工夫，多教給學生一些學習的方法。中段正是學習概括文章大意的重要時期，如果現在不對學生進行訓練，到五六年級學生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創設一個情景顯得非常重要。只有學生進入情境，根據重點詞句讀讀議議，想象人物當時的心理、動作、語言，學生纔會有自己獨特的感悟和體會。

教無定法，貴在得法。在以後的教學中，我還要多聽課，吸收別人的優點，運用到自己的教學中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學水平。

拓展閱讀一：紀昌學箭讀後感

今天，我們學習了第八組課文中的一篇文章----《紀昌學箭》。

這篇文章主要描述了：一個叫紀昌的人想學射箭，於是拜見一位射箭能手---飛衛，飛衛並沒有直接教他射箭，而是讓他回家鍛鍊自己的眼力，盯着看一個東西，眼睛不能眨一下，說完後，紀昌每天都練習，練了兩年多終於練成了，即使有人針刺他眼皮，它的眼睛也不會眨一下。紀昌認爲自己練得差不多了，便再次拜見師傅，飛衛誇獎了他，接着又說，等你把一樣很小的東西看的很大時再來見他。紀昌回家後把一根很細頭髮絲綁在一隻小蝨子身上，掛在家門口，誰知過了一些日子，蝨子在他眼裏已經變得跟車輪一樣大了，他再次去拜見飛衛，飛衛見他已經練得很好了，就開始教他張弓放箭，後來紀昌也成爲百發百中的射箭能手。

通過這篇文章的學習，我聯想到自己，最近幾次考試考得不理想，跟紀昌的刻苦學習比起來，我差得還很遠。雖然看似我的態度還很認真，但是我的心早就飛到九霄雲外了。考試時並沒有認真審題，只是輕輕一掃，就動筆開寫，往往效果不好。所以我要向紀昌這種堅持不懈的學習精神學習，學習他的優點、學習他的精神。

我相信，只要我找出其中的原因，並改正這些錯誤，善於發現問題，積極思考動腦，我的明天一定會更加美好！我們的祖國有了這樣一批大人才，我們祖國的未來一定會團結友愛，繁榮昌盛！

拓展閱讀二：紀昌學箭讀後感

前一個星期左右我學了《紀昌學箭》這一篇寓言故事。他寫了：有一個人他叫做紀昌，他想學習射箭，於是向一個叫飛衛的人請教。飛衛首先叫他練好眼力再來拜見他。兩年後，紀昌在次來拜見飛衛，飛衛好要他能把一個東西越看越大。紀昌就照做。接着飛衛就他怎樣開弓怎樣放箭。後來紀昌成了一位百發百中的射箭能手。

讀了這篇寓言我感受最深的是紀昌練眼力的時候。有一次老師在黑板上畫上了一個小圓點讓我們一直望着不能眨一眨，還要把他看成一個大圓點半分鐘過去一半的人不行了，（）一分鐘過去了一半的一半的不行，兩分鐘過去了沒有幾個留下來，三分鐘過去了全不行了。現在我才明白原來紀昌練眼力是很不簡單的。我還記得有件事情：有一次媽媽很晚回來才煮飯炒菜，我說“快點媽媽，怎麼這麼慢，要是我來包你滿意。”後來有一次我炒一道菜不知道爲什麼怎麼炒也炒不熟，接着吃的時候連我自己都覺得難吃！我說是媽媽自己用的材料好，媽媽用回我上次那種做的比我好幾倍。我現在明白了媽媽也是有目標的。她的目標是讓我們好好學習，天天開心。同時現在我也明白了爲什麼紀昌能看準一個目標不能眨一眨。因爲他們做哪件事都是有恆心和毅力的！

讀了《紀昌學箭》後我感受最深的是他是那麼的有恆心有毅力。同時我的明白了無論做什麼事情都要有恆心和毅力，世上無難事，只怕有心人。前方是絕路，希望在轉角。同學們加油吧！爲我們自己的目標努力奮鬥 不懈追求，走向前去！

篇2：紀昌學箭的教學反思

3月26日在中南韓學校聽了一節觀摩課《紀昌學射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單複述課文主要內容，重點訓練學生的概括主要內容能力。就本節課談談自己不成熟的想法：以上內容源自小精靈兒童網站

在自由讀課文之前老師就要求學生根據題目提問題，有的學生提出了課文內容的問題，我覺得這時候應該鼓勵學生，不應該打擊學生的學習積極性。之後提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什麼內容。等學生讀完後，有學生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認爲自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題後，讓學生結合文章的開頭和結尾，用“題目擴充法”讓學生初知課文大意，概括文章內容，讓學生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學生自讀課文後，讓學生找出課題中最能體現文章內容的那個字，以“學”字引出紀昌學射的句子。我覺得更好。

在引導學生整體把握寓言故事的主要內容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。以上內容源自小精靈兒童網站

例如在引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，老師應該創設情景，利用各種方法帶領孩子多次品讀“紀昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學生體會到紀昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當到家”.在引導學生理解“聚精會神”一詞時，讓學生盯住黑板上的一點，把自己當做紀昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀昌，諷刺嘲笑紀昌，紀昌都不爲所動。學生在體驗的同時也體會到了紀昌是一個認真刻苦、勤學苦練、堅持不懈的人，正是因爲紀昌擁有這些優秀的品質，纔會練好眼力，纔會練好射箭的基本功，纔會成爲百發百中的射箭能手，從而使學生明白這則寓言的寓意。教學中指導學生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了――就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會扎一下”這句話裏進一步體會人物的形象，感到寓言誇張的描寫，使學生充分領略到寓言故事的語言魅力。

從《紀昌學射》一文教學聯繫到自己的課堂，我覺得今後在指導學生概括文章大意方面下大工夫，多教給學生一些學習的方法。中段正是學習概括文章大意的重要時期，如果現在不對學生進行訓練，到五六年級學生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創設一個情景顯得非常重要。只有學生進入情境，根據重點詞句讀讀議議，想象人物當時的心理、動作、語言，學生纔會有自己獨特的感悟和體會。

教無定法，貴在得法。在以後的教學中，我還要多聽課，吸收別人的優點，運用到自己的教學中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學水平。

拓展閱讀一：紀昌學箭讀後感

今天，我們學習了第八組課文中的一篇文章----《紀昌學箭》。

這篇文章主要描述了：一個叫紀昌的人想學射箭，於是拜見一位射箭能手---飛衛，飛衛並沒有直接教他射箭，而是讓他回家鍛鍊自己的眼力，盯着看一個東西，眼睛不能眨一下，說完後，紀昌每天都練習，練了兩年多終於練成了，即使有人針刺他眼皮，它的眼睛也不會眨一下。紀昌認爲自己練得差不多了，便再次拜見師傅，飛衛誇獎了他，接着又說，等你把一樣很小的東西看的很大時再來見他。紀昌回家後把一根很細頭髮絲綁在一隻小蝨子身上，掛在家門口，誰知過了一些日子，蝨子在他眼裏已經變得跟車輪一樣大了，他再次去拜見飛衛，飛衛見他已經練得很好了，就開始教他張弓放箭，後來紀昌也成爲百發百中的射箭能手。

通過這篇文章的學習，我聯想到自己，最近幾次考試考得不理想，跟紀昌的刻苦學習比起來，我差得還很遠。雖然看似我的態度還很認真，但是我的心早就飛到九霄雲外了。考試時並沒有認真審題，只是輕輕一掃，就動筆開寫，往往效果不好。所以我要向紀昌這種堅持不懈的學習精神學習，學習他的優點、學習他的精神。

我相信，只要我找出其中的原因，並改正這些錯誤，善於發現問題，積極思考動腦，我的明天一定會更加美好！我們的祖國有了這樣一批大人才，我們祖國的未來一定會團結友愛，繁榮昌盛！

拓展閱讀二：紀昌學箭讀後感

前一個星期左右我學了《紀昌學箭》這一篇寓言故事。他寫了：有一個人他叫做紀昌，他想學習射箭，於是向一個叫飛衛的人請教。飛衛首先叫他練好眼力再來拜見他。兩年後，紀昌在次來拜見飛衛，飛衛好要他能把一個東西越看越大。紀昌就照做。接着飛衛就他怎樣開弓怎樣放箭。後來紀昌成了一位百發百中的射箭能手。

讀了這篇寓言我感受最深的是紀昌練眼力的時候。有一次老師在黑板上畫上了一個小圓點讓我們一直望着不能眨一眨，還要把他看成一個大圓點半分鐘過去一半的人不行了，一分鐘過去了一半的一半的不行，兩分鐘過去了沒有幾個留下來，三分鐘過去了全不行了。現在我才明白原來紀昌練眼力是很不簡單的。我還記得有件事情：有一次媽媽很晚回來才煮飯炒菜，我說“快點媽媽，怎麼這麼慢，要是我來包你滿意。”後來有一次我炒一道菜不知道爲什麼怎麼炒也炒不熟，接着吃的時候連我自己都覺得難吃！我說是媽媽自己用的材料好，媽媽用回我上次那種做的比我好幾倍。我現在明白了媽媽也是有目標的。她的目標是讓我們好好學習，天天開心。同時現在我也明白了爲什麼紀昌能看準一個目標不能眨一眨。因爲他們做哪件事都是有恆心和毅力的！

讀了《紀昌學箭》後我感受最深的是他是那麼的有恆心有毅力。同時我的明白了無論做什麼事情都要有恆心和毅力，世上無難事，只怕有心人。前方是絕路，希望在轉角。同學們加油吧！爲我們自己的目標努力奮鬥 不懈追求，走向前去！

篇3：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單複述課文主要內容，體會其中的道理。文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

一、讀中感悟

爲了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯繫自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恆心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。具體設計如下：

出示“紀昌回家之後……來回穿梭”

(1)哪些地方你讀出來他在盯了呢?——注視着梭子來回穿梭

(2)做“盯”梭子的動作，談感受

(3)我們才堅持了30秒就累了，受不了了。而兩年來，700多個日子，不論嚴寒酷暑，只要妻子在織布，紀昌就會躺在地上盯着梭子來回穿梭。想想他躺在地上練的這個過程，有什麼感受?(學生各抒己見，適時引讀——指名讀)

就這樣，春去秋來，寒來暑往，妻子天天織布，紀昌天天——齊讀(躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭)

5.師結：冬天的寒冷、夏天的炎熱 他堅持過來了;蚊蟲的叮咬，他堅持過來了;練習的'枯燥、乏味，他堅持過來了。紀昌的苦練終於有了這樣的結果——直接出示句子。

【設計意圖：從怎樣“盯”入手，通過體驗，想象練習過程的艱難，體會紀昌的堅持不懈】

二、滲透學習方法

首先，初讀課文後我給學生提供“請教 練眼力 開弓 放箭 百發百中”詞語概括故事主要內容，

其次，由於紀昌練眼力的過程結構一樣，我就讓學生找相同的寫法。都是先寫()再寫()最後寫()。

在講到誇張手法的時候，我要求學生試着用句式“若干年之後，紀昌的本領練得相當到家了——”寫寫紀昌還會把什麼東西看成什麼東西，從而深入理解什麼是誇張。這一環節，引起了學生濃厚的興趣，侃侃而談，但又不失誇張。

給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法，適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

篇4：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛纔開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恆心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源於思，思源於疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

篇5：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什麼好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什麼呢？但仔細研讀這則寓言故事後，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定爲：

1自主認識2個生字，會寫4個生字。聯繫生活理解“注視”，結合語境理解“相當到家”。

2在讀讀議議，品句析詞中體會人物的品質，感悟“學習要練好基本功”的道理。

從目標的達成來看，本節課基本能達成。爲了達成目標，我努力從以下兩點入手：

一，凸顯“實踐”，體會感悟

語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。爲了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的'句子旁邊；二讀，在字裏行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議，品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。

感悟紀昌勤學苦練，認真刻苦，堅持不懈的品質對於學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，纔會射出百發百中的箭。”這一層寓意學生是較難感悟到的。於是，我引導學生有層次地感悟飛衛的話：一讀學着老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什麼，想讓紀昌明白什麼，從而質疑引起衝突：爲什麼飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力，學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什麼。在步步深入地體驗之後，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從學生練筆的效果來看，學生基本上能感悟這則寓言的寓意。

二，展開過程，習得能力

課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生爲教學中心，本着促進學生髮展爲目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。於是，課堂中，我注重以學生的真實起點爲教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀後的孩子自主概括，隨機點撥引導後，再讓孩子進行自我改進，接着再點撥引導來概括，最後出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。

同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當到家”並進行運用，我儘量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。

但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛指點——紀昌練習——練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我並沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之後呈現，並進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

篇6：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單複述課文主要內容，體會其中的道理。文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。爲了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

二、滲透學習方法，並貫穿課堂始終

首先，初讀課文後我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接着、然後、最後”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文後，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

三、故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

古人云：學起于思，思源於疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹爲探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由於本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所瞭解，所以在學完本課後，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

篇7：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，本單元要求：簡單複述課文主要內容，體會其中的道理。課文並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲。閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。爲此，在教學本課，我制定以下教學環節。

一、以“讀”爲本，注重讀中感悟

文中有兩處描寫紀昌練習眼力，兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。在教學中，我把重點放在了第一次練眼力上。爲了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。首先自由練讀紀昌練習眼力的句子，再圈一圈紀昌動作的詞語，接着聯繫實際生活理解“注視”，然後請同學拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅持住，做完後動作後談談體會。最後引讀：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，可在妻子織布的時候，他──（齊讀）；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，可在妻子織布的時候，他──（齊讀）。引導孩子從中感悟紀昌的認真刻苦。

二、以“生”爲根，滲透學習方法

初讀課文後我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。用上“先、後、再、最後”這些詞語能把語言組織的更有條理。學完全文後，再次提供句式進行訓練時，便能水到渠成。其次，遷移品讀紀昌第一次練習眼力的方法，學生合作探究學習第二次練眼力。孩子在課堂中表現得興趣盎然，既習得讀書方法，又使學生進一步感悟人物品質。

三、穿越時空，激發學生學習興趣

總結在課堂中的作用也是不可低估的，我化師生小結爲學生與文本主人公對話，出示關於刻苦勤奮的名人名言，引導孩子想象自己穿越時空見到紀昌，藉助名言和自己的體會，寫下想說的話。教學中有扶有放，讓孩子在思考回味和語言表達中結束本課，延伸本課。

執教《紀昌學射》，我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性。學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今後的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

篇8：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，按照本單元要求：能簡單複述課文主要內容，我決定以本課爲例，重點訓練學生的概括主要內容能力，一直以來學生概括主要內容讓我頭疼，經常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。

在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什麼內容。等學生讀完後，有學生舉手了，他是班裏算好的學生。可是，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認爲自己能概括好。於是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。看來讓他們直接說出主要內容是不可能的。

於是，我打算分開來說，讓他們先看文章的第一段，說說故事的原因是什麼。生1：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

師：能不能再簡單一點。

生2：有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

師：那到底是什麼原因呢？

生3：紀昌向飛衛請教學習射箭。

師：非常精練，這就是故事的原因。

接着，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經過是怎樣的。剛開始的時候學生說得很羅嗦，連飛衛怎麼說的都概括在裏面。

我又問：那飛衛是讓紀昌做什麼呢？

生：先練眼力。

師：怎麼練眼力？

生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

師：用簡單的話，這是做什麼呢？

生：盯着一個目標，一眨不眨地看。

師：後來呢？

由於有了先前的經驗，這次學生概括得還可以：後來紀昌練習把極小的東西，看成一件很大的東西。

師：練成了這些基本功以後，發生了什麼事？

生：飛衛開始教紀昌開弓、放箭，最後紀昌成爲一名百發百中的射箭能手。

師：對，這就是故事的結局。那誰能把原因、經過、結果連起來說一說呢？

學生還是有點理不清，於是只好再講一邊，後來才說得簡單一點：紀昌向飛衛請教學習射箭，飛衛讓他練眼力，紀昌先練眼睛盯着一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以後，飛衛纔開始教他開弓、放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

爲了加強鞏固，我連叫了五六名學生，後來又讓學生自由地說一說課文主要內容，並一再強調這是按故事的原因、經過、結果概括的主要內容，大家一定要記住並好好地使用這種方法。

在整個訓練中我發現自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內容我自己也不是很清楚，於是剛開始時自己心裏沒有一個標準，不能很好地衡量學生的概括，也是在學生的概括過程中慢慢有了自己的標準的。所以我想，課前一定要鑽研教材，讓自己吃透教材。

篇9：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是一則寓言故事，文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。爲了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯繫自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恆心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

二、滲透學習方法，並貫穿課堂始終

首先，初讀課文後我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接着、然後、最後”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文後，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源於生活，教學中，滲進聯繫生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。採用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，並放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

三、故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

古人云：學起于思，思源於疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑―理解，變演繹爲探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由於本課容量比較小，所以在學完本課後，我又加入了《紀晶貫蝨》的故事作爲拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功後的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今後的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

篇10：《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。

本單元要求學生能簡單複述課文主要內容，我決定以本課爲例，重點訓練學生概括課文主要內容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什麼內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問題，很多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。於是，我在黑板上列出課文的提綱，引導學生按照順序將內容說完整。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先……後……最後……終於成了……有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，並一再強調這是按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容的，大家一定要記住並好好地使用這種方法。訓練之後，大部分學生能夠說出課文的主要內容。