四年級下冊教學反思（推薦12篇）

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篇1：四年級下冊教學反思

這篇課文爲我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。

在上這篇課文之前，我認真地鑽研了教材，把握了課文的重難點，大量蒐集了與課文內容有關的資料，另外借鑑了光盤上的“課堂實錄”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自我感覺，教師教得順，學生悟得深。

在教學中，因課文內容比較長，我採取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什麼？（急需食物）不同的是什麼？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對於文中的“面呈菜色”“狼吞虎嚥”“愜意”均採取了聯繫上下文、想象畫面、聯繫生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。二是培養了學生朗讀能力。聽着孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時爲他們補充了有關哈默成功的業績資料，當孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成爲西方點石成金的富豪時，教室裏一片嘖嘖之聲。

古人說：“凡事預則立，不預則廢”，我想，這大概就是“預”所帶來的效果吧。

感受最深的教材處理介紹或教學片斷摘錄：

正因爲擁有尊嚴，所以傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。請看大叔當年是怎麼對自己的女兒說的：

示句：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

讓學生展開討論：“現在什麼都沒有”指什麼？“百分之百是個富翁”中的“富翁”指什麼？從“百分之百”讓你看出了傑克遜大叔對這個年青人是什麼樣的感情？結合生活實際讓學生說說自己的體會。

篇2：四年級下冊教學反思

這是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學家通過反覆試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啓發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑藉學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法於教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的.重點，又是難點。因此，我抓住本課課後的主線問題“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啓示，發明雷達的？”學生都知道是通過試驗。在學習科學家是怎樣做試驗的這一環節時，我所運用的是填表法，以小組合作方式，自主學習。在彙報的同時，注重引導學生的語言訓練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重複，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住訓練點，注重人文教育

對於這種科普性很強的文章，其實也可以抓住某一細節對學生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反覆”一詞，對學生進行人文薰陶。科學家通過三次試驗證明：蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學家馬上就發明了雷達了呢？學生馬上就找到了不是，是通過“反覆”和“終於”兩個詞看出來的。“反覆”就是——很多次。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風順的，一定都會經歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學家們，他們“終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”“那麼你從‘反覆’一詞懂得了什麼？”“要想取得一定的成功，必須要有堅持不懈的精神，勇於克服困難的品質。”

篇3：四年級下冊教學反思

《肥皂泡》，是一篇非常貼近學生生活而又高於學生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢想，寄託了對美好生活的嚮往。學習這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應體會作者的情感和態度，根據本課教學重難點，該教學設計主要突出了以下幾點：

一、創設情境，拉近學生與文本的距離。《肥皂泡》不僅介紹了吹肥皂泡遊戲的方法和過程，還把吹肥皂泡的美好心情寫了出來。因此，學習本文除了感受語言文字的美，還應體會作者的情感和態度。爲此，課前播放了人們娛樂休閒的錄像，創設了一個快樂自由的情境，拉近學生與文本的距離，爲更好地理解課文奠定較好基礎。

二、親身實踐，切實感受語言文字的精美。課中，特安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又爲理解下文描寫肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。

三、拓展想像，培養學生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，教學中不僅要留意作者的美好想像，還要挖掘省略號可能隱含的內容，引導學生開展豐富的想像，讓學生更加深刻地領會作者的心情。

四、以讀爲本，深刻體會作者情感和態度。藉助讀加深詞句理解，()藉助讀昇華情感，藉助讀體會意境，通過讓學生讀進入夢幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。

五、學練結合，促使閱讀教學綜合高效。課後佈置學生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗與情感體驗互相交融，更好掌握文章表達方法的學習與運用，切實提高學生讀寫結合的運用能力。

篇4：四年級下冊教學反思

四年級下冊教學反思

進入四年級下學期的學習，語閱讀教學要更加註重寫作指導。

第一組課文作者用生動優美的語言，並以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

教後有以下幾點感想：1課堂無論如何還是要多給學生時間朗讀、思考，多給學生機會說說自己地體悟。2這組課文語句優美一定要讓學生多讀多背，摘抄自己喜歡的詞句文段並學以致用。3名家名篇總是很好的寫作學習範例，《桂林山水》以總分總的結構大量運用排比突出桂林山水的獨特之處，排比的修辭可以清楚地表現所寫之景之物之情；《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》都是按照遊覽順序來描寫景物，其中前者的.描寫十分細緻，廣泛運用各種修辭以及作比較、列數字的方法來突出景物的特點；《七月的天山》語句十分優美，大量的比喻，生動形象地把七月天山的沒描繪的淋漓盡致；這些都是學生學習寫作良好素材，在教學時我不斷提醒學生把這些技巧遷移到習作中，教學反思《四年級下冊教學反思1》。

口語交際是“走，我們去春遊”，我以小組計劃自由出行的方案讓學生自主安排。我想孩子們要自己思考自己活動起來了。我給了他們一張春遊計劃表，包括活動時間、春遊路線、活動內容、準備工作、活動分工、注意事項、希望有何收穫。在強調安全的基礎上，要求每組一定要有家長帶領並讓他們做好記錄、留好照片等，找時間開展一場春遊遊玩展示。讓學生在實踐中增長才幹！

篇5：四年級下冊語文教學反思

本課是一篇精讀課文，講的是在交採集的樹種時，有位小女孩兒交的樹種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的。表現了小女孩做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的讚美和喜愛之情。

通過認真閱讀教材，我發現本課突出的特點有兩點：一是在描寫小女孩交樹種一事中，抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態進行細緻描寫，從而表現小女孩做事認真、純樸、誠實的個性特點。二是採用對比的手法突出小女孩的特點。依據教材的特點和學生的實際，我採用以下策略進行教學，並取得較好的效果。

一、找準切入點，層層深入，走進小女孩地內心世界

課文通過小女孩上交樹種過程的描寫，來表現小女孩的特點。正是這件事，才深深地感動了老師和同學。因此，我在教學中以“爲什麼那位小女孩交的樹種很少，我卻被感動了，心中充滿溫暖？”這一問題爲切入點，引導學生探究課文內容，極大地滿足了學生的閱讀慾望。學生們就積極主動地閱讀課文，尋找小女孩打動老師和同學的地方：小女孩交的樹種：那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃着烏亮的光澤。透過這些種子，我引導學生想像小女孩是怎樣撿樹種的：她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才一般大小，閃閃發光。可見這次任務她完成得最好，她做事最認真。此時，我再次引發學生來推想：這樣的樹種種在祖國的大地裏，會長出怎樣的樹苗來？過上十年、八年，祖國大地會是怎樣的景象？啓發學生這樣層層深入思考，使學生進一步體會到小女孩爲祖國綠化事業盡心盡力。

二、前後對比，體會小女孩的做事認真

課文第一自然段講的是同學們交上來的樹種都挺多，抓住這些樹種的顏色和裏面摻雜的雜物來說明同學們交來的樹種不成熟而且雜質多。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃着烏亮的光澤。”形成鮮明的對比。教學中，我引導學生抓住“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃着烏亮的光澤。”一句和同學們交來的種子進行比較：想象同學們是怎樣撿樹種的，小女孩又是怎樣撿樹種的，想象中，體會到小女孩是一個怎樣的人。進而追問：“你們喜歡這個小女孩嗎？”然後引導學生讀出對她的喜愛之情。

三、反覆品讀課文重點語句，感悟描寫人物的方法

課文在寫小女孩交樹種時，緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態，進行細緻描寫來突出她的特點的。教學中我引導學生找出這些語句，如“小女孩兒走到我跟前，衝我抿嘴一笑，地下頭，把手伸進褲兜裏。”邊讀邊想，體會人物特點，讓學生在朗讀中進一步感受語言文字所表達的思想情感，感悟描寫人物的方法，對以後描寫任務有一定的啓發。

不足之處：

本節課爲了急於完成教學任務，教學中爸說的機會過多地給了舉手的學生，而對於一些不舉手的學生給的機會很少，在今後的教學中，努力做到面向全體，關注每一個學生的發展。

篇6：四年級下冊語文教學反思

一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應該讓他們對微型小說的特點有所瞭解，但是，從認識的規律性上來講還是應當遵守“感性認識——理性認識”這個規律的，在課堂一開始就談微型小說的特點，對學生而言，“很難消化”。

二、教師的課堂語言不夠準確。如：“請同學們朗讀課文，並思考問題——發生了一件什麼事”，我們知道，朗讀時的重點應該落在讀上，很難在朗讀課文的時候再思考問題。再如，教師設置了一個問題“複述故事情節”，學生在複述故事情節的時候非常詳盡，教師的評價卻是“過於詳細”，這其實是教師語言不夠準確所引起的誤會，“複述”與“概述”是不盡相同的，在以後的教學過程中一定要注意語言的準確性。

篇7：四年級英語下冊教學反思

本課主要教學“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五個天氣詞彙，這些內容與生活息息相關，但它們是形容詞，不能用實物來表現，若按照傳統教學法，教師要準備很多圖片，且效果也不一定好。在設計本課時，我針對學生愛表演愛故事的天性，以寒號鳥的故事爲依託，將詞彙教學融於故事教學之中。在媒體使用上，將傳統教學法與現代多媒體技術結合起來，幫助學生理解運用天氣詞彙，使課堂更加豐富、生動、有效。

在國小英語教學中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多，可爲快節奏、高密度。但是當我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發現我們的課堂教學會變得看似效率很高（因爲課堂活動多，學生積極參與，滿教室跑），但是課後沒有效果（知識目標沒有得到落實，語言能力仍舊沒有提高）。

原因很多，一是由於我們的學生基礎沒有那麼好。這種快節奏和高密度的全英語課堂會使學生不能很好地理解老師他們的學習要求。聽不懂課堂指令會使一些基礎差的同學的心裏產生焦慮、緊張和害怕的情緒。這樣的課只使部分優等生有了更大的發展空間，卻阻礙了普通生和後進生的發展。二是由於追求某些時尚的理念，這種課堂的花花架子太多（有些活動不從教學目標出發的，而是一種所謂新理念的標籤，華而不實）。

這種活動中，學生開心了，積極性也提高了，但是學生關注的往往只是活動本我想，我們寧可要一些效率不高，但效果很好的課，而不要效率很高（教師學生在課堂中滿場飛，熱熱鬧鬧），但效果沒有的課。當然我們當然最好能夠做到效率很高，效果也很好。我們在英語課堂教學中，要有強烈的目的性，遵守目標原則。每一堂課的教學目標要定得準。這個很重要，這就好像畫一個三角一樣，那個圓規在起始時的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不準，這個偏差的圓弧到後來會越來越大。

篇8：四年級英語下冊教學反思

本課首先從歌曲切入，創造一個良好的英語學習氛圍。通過謎語來引入時間的表達方式。這樣不僅鞏固了上一節課所學，而且激發了學生的學習興趣。接着通過卡片來新授本課的新詞組：getup,gotoschool,havelunch，playfootball等，並通過不同的遊戲來鞏固每一個新授的詞組，不僅激發了學生的興趣，而且很直觀，讓學生很快就能掌握這些新詞組，爲最後的口語對話奠定了基礎。

這節課我主要採用了TPR全身反應教學法。用簡單明瞭的動作貫穿全文，方便學生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了課件，讓學生帶着問題來看課件，既是一種放鬆，又是一種很好的學習的方式。另外我設計了一個Myday，讓學生根據練習說說自己的一天，先說給同桌聽，然後再說給全班同學聽。

通過這個活動，不僅鞏固了新句型，拓展了所學新知，且調動了他們學習英語的積極性，包括那些平時缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動地參與實踐活動。而教師在引導學生主動學習的過程中，就好比一個引路人，對於不同層次的學生，我要想使他們都能到達知識大門前，就要根據他們差參不齊的現狀，爲他們設計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等着學生們去學習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，並且開啓這扇門，從而達到對知識的理解、掌握和運用。

篇9：四年級下冊數學教學反思

《新課標》指出“數學課堂教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣……。”而在現實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利於學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發展幫助很小，更談不上創新思維的培養了。下面就本人的教學實踐和聽課後的收穫淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環境，讓學生參與數學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯繫;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數學

1創設生活情境：數學來源於生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小遊戲都可以跟數學有關。

2創設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啓示。例如，在教學《分數的'基本性質》時 ，我就設計了老師去旅遊時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然後用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

3創設挑戰性情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神祕色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

4創設遊戲情境：學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設遊戲情境，讓學生在遊戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

5.創設發現情境：培養學生創新意識，並不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，並動手拿一個瓶子根據課文故事情節，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發現規律。

6.創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知衝突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知慾。

三、重動手操作，讓學生體驗數學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯繫，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。

篇10：四年級下冊數學教學反思

1、用計算器計算是這堂課的重點，但不是難點。計算器是日常生活中常見的計算工具，它已融入了現代生活，大部分學生都已接觸或使用過計算器，所以我把一些介紹計算器的基本操作教學環節省去，讓學生自主探究計算器的用法。設計這四個層次題目的價值何在?

爲什麼要用計算器?或者說什麼時候才用計算器?遇到大數目的計算才用計算器來幫助，並不是所有計算都需要用計算器。

要真正用好計算器，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第⑥題，聰明型的計算器，可以直接輸入;傻瓜型的計算器，最好要學會用“M+”和“MR”這兩個鍵。

另外提醒學生計算器並不能保證計算一定正確，正確計算的前提是要正確地輸入數字。

2、將教學與實際生活相聯繫，讓學生體會到數學知識來源於生活，服務於生活。讓學生充分體會“人的智慧纔是天下最偉大的力量!”

3、如何挖掘教材中的德育素材，這節課可以說是作了有效的嘗試，但在介紹數史資料時還可挖得再深一些。

4、在計算的過程中，若能加以估算的指導，就可以幫助學生檢查計算器操作的正確性，反饋時的實效也會大大提高;

篇11：四年級科學下冊教學反思

《預測》一課，是一節蘇教版國小四年級科學的內容。現特對本節課進行如下教學反思：

從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學生預測用嘴吹兩張同樣大小、相距5釐米的紙，在沒有這方面知識的情況下，孩子在預料之中得出了錯誤的預測。這樣讓孩子感覺到他們的預測都是錯的，似乎沒有了給孩子成功的體驗。但從教師處理與預設教育設計環節出現偏離後駕馭課堂的能力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。

從教育內容的安排來看，每一個教學內容層層推進，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內容在排版上有些呆板，讓學生預測鹽融化在水裏後水位的變化，老師跳出了這個圈子。

先在屏幕上顯示大小兩個鐵釘，讓小朋友預測他們會吸嗎？有的學生說會吸，有的學生說不會吸，當學生說不出真正依據的時候，教師把話題一轉，順勢道出另一個需要學生掌握的知識點，在沒有依據的情況下，我們只能說，這是猜測。然後出其不意地將自己做的兩個電磁鐵拿到了顯示屏下，說，老師有辦法讓它們吸，你們信嗎？因爲這個知識已超出了學生認知的範圍。讓學生來做預測得話，有難度。接下去該怎麼上呀？

這是我故意設下的一個局！目的是要讓學生明白知識的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵下，事先準備的資料很快起到了作用，學生有了依據找到了預測的答案。緊接着讓學生去做實驗證實剛纔的預測。給學生創設了體驗成功的快樂。接着進一步指出掌握知識的重要性，可以提高預測的正確性。

看似隨意的課前交流卻起到了好的'作用。導入如下：你認爲我們今天要做什麼？學生回答說，上科學課。老師問，你是怎麼知道的？學生說，因爲我們帶了科學書。老師接着表揚學生說，他的回答很有質量，對於一件未來還沒有發生的事情不但作了判斷，而且講出了依據；接着他讓學生預測下一屆我們奧運健兒獲金牌數量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數量。然後老師分析在這兩段對話中，要注意兩個關鍵詞是“未來的”和“依據”，讓學生初步瞭解了有關預測的科學概念，一下子切入了課題。交代得既明瞭又不拖泥帶水，是漸入佳境的導入。

今後的需要改進的地方：

1、在調動孩子的積極性方面還要多多加強，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學習。

2、在處理問題還缺乏靈活性，教育機智還不夠。

3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測雞蛋的命運這一環節，個別地方還要細節化，如問題怎樣問，結論怎樣給，還要再考慮考慮。急於告訴學生結論這點沒有進步，應該調動學生的思維，讓學生來總結。

4、課前沒有充分了解到學生的真實情況，以爲學生都是一樣的，會做實驗，會積極的動手，會熱烈的討論。而實際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實際上也只是“表現欲”強的學生、成績好的學生在參與，而稍微差點的學生，就似乎是旁觀者，看同學表演、看老師表演，根本沒有要參與進來的意思。今後要加強老師的引導。

篇12：四年級科學下冊教學反思

用字母表示數，對國小生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難於理解的。

基於以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，一開始就創設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿……”製造認知上的衝突，激發學生的好奇心，激發學生求知的慾望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。

理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。爲此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯繫及學習的價值，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的薰陶，激發學習數學的內在積極性。

練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，在練習中注意精心設計發展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現出一種整合性的態勢，知識的範圍已走向寬泛，()又培養了學生的發散性思維。

最後落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢於探索、勇於發現的勇氣和信心。

總之，在本課的教學設計中，我本着對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發他們的好奇心和創造力，培養學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展。