教學創新主要體現在難點、易錯點知識的教學思路
教學創新主要體現在難點、易錯點知識的教學思路
一、針對實驗原理的難點、易錯點,課程採用的舉措:
1、研討式教學;加強與學生互動,提高學生聽課注意力、專注力、從而提高教學效益。比如採用集體互動的方式、隨機點名提問、根據問題的難易程度,對平時上課認真的同學或不認真的同學點名提問等。
2、知其然而知其所以然;難點、易錯點之所以不好理解,有可能是因爲教學過程中沒有講透,學生靠着死記硬背來接收知識點。因此,對難點、易錯點進行‘刨根問底’式講解,加深學生對該知識點的精確深入理解,由淺入深之後,理解問題就相對容易。比如採用多問幾個爲什麼的方式,讓學生了解現象或原理背後的邏輯,但講解方式要結合學生的理解深入淺出。
3、充分結合板書與信息技術;
a.傳統採用板書對問題進行講解有一定的優勢,特別對於難點問題,課程採用在PPT上作板書的方式,引導學生對實驗原理中難點問題進行理解。
b.結合實驗教學的地利優勢,利用屏幕廣播功能,將教學內容廣播到學生電腦界面,對於位置靠後排的學生也不會出現看不到PPT的情況。
c.利用投影功能,實時對學生進行現場演示;比如,實驗教學中會用到許多中規模集成模塊或FPGA開發板等,利用投影將實物廣播至學生電腦屏幕,可以方便地看清電路引腳、連線等講解。
4、利用教學內容的關聯性,強化學生記憶;比如,講D觸發器的重點內容是用D觸發器構成1位二制計數器,二個D觸發器構成2位二制計數器,且對應加法、減法計數器;那麼在下一次課程內容講解74ls163計數器時,可以很自然的類比上一次課程的D觸發器的內容,通過教學內容的關聯性,加強學生對知識點的記憶和理解。
二、針對實驗操作的難點、易錯點,課程採用的舉措:
1、通過深入淺出講解,進行操作背後的邏輯層面的解釋;比如講到示波器指標參數的帶寬問題,以及函數發生器產生TTL信號需要先在正弦波形下設置高阻。這兩個問題都涉及到信號與系統裏傅里葉變換或傅里葉級數。這裏可以用插圖來表示正弦波形對應一根頻譜,而方波對多根諧波頻譜,從而解釋波形的完整有帶寬的限制,以及方波是由不同頻率的正弦波合成的,所以設置高阻只需在正弦波形下設置。
2、線上線下相結合;數字系統實驗1課程同學們容易出問題的點是用示波器觀測波形,課程採取結合線下線下教學的方式,方便同學們隨時查看MOOC上對儀器設備的講解視頻,以及各個實驗的操作演示視頻,以便於學生校正實驗操作。
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