語文閱讀教學聽課心得體會

聽，更多的聲音

5月28日，急急忙忙安排好班級事務，匆匆趕到了聽課室，“咔擦”一聲，門合，啓程。一場精神盛宴正悄然而至……

看到聽課安排，《小猴子下山》是新安老師執教的一堂有意思的童話故事，課文正是我所執教的年段，比較熟悉，於是抱着向前輩學習的心傾聽了。第一課時的教學以故事聆聽導入，呈現小猴子下山的地點轉換，繼而圍繞地點展開對話，指導朗讀，理解動物習性，又以“卡片”的形式開放課堂，將表現的機會放到學生手中，自由練讀，讓學生分角色讀讀演演。思路清晰，指向明確。課後，聽黃老師交流上課的得失，又得了不少前輩經驗的傳授。

專家組老師進行最後的評課，溫軟細語娓娓道出，爲我們青年教師指明瞭語文閱讀教學的方向。爲了能好好消化，我簡單梳理了以下幾個方面：

1.語文教學時刻關注年段教學重點，低年段着力於識字、寫字、閱讀；中年段着力於閱讀方法的指導；高年級應讀寫結合，適當時機可以是指向寫作的閱讀訓練。

2.關注文體。文體意識一直是我校教研課課評時前輩老師常常與我們青年教師所強調的。學會教好一類課文是我將來要好好琢磨、學習和把握的目標。

3.關注學生，這一點，現在的我也深有體會。我想，儘管我的教學設計或許有着諸多不成熟，但“生本”意識要時刻在心，至少一名青年教師最應該也最能做的便是將目光投給學生了。把孩子都放在心上，再爛的課堂也不會爛到哪去吧。

4.關注閱讀能力。不同年段的學生，對其閱讀能力和閱讀方式的要求也有所不同。我們時常抱怨孩子們呈現的朗讀、閱讀總是不如人意，但，或許我們忽視了閱讀方式技巧的給與。如何停頓，語音語調的變化，表情的到位這都需要每一次教學中教師不經意的指導和一次次的鼓勵、肯定。

還有許多想說，還有許多要學，三言兩語不能盡言。盼望着，盼望着有更多的機會，有更多的時間，能再坐下來，抿一口清茶，聽，更多的聲音。