國小語文閱讀與寫作培養計劃啓動暨名師教學觀摩研討會心得體會

用心堅持  成就特色

常莊鎮北點聯校    張加廣

2018年12月7日-9日，我有幸參加了再青島廣水路國小舉辦的“山東省國小語文閱讀與寫作培養計劃啓動暨名師教學觀摩研討會”，通過學習，使我很受啓發。要想做好一件事，作出特色及成績，只有用心去做，堅持不懈，用心堅持才能成就特色！

聆聽了幾位國家級、省級特級教師和學科帶頭人的示範課及講座，名師名家們無一不是常年積累，用心良苦，從小事做起，從細節做起，十年磨一劍。王樂芬老師精心用十年讓閱讀的光普照每間教室。

管建剛老師的教學藝術和《一線帶班》的講座，用細心堅持而創新。張祖慶老師充滿智慧和魅力的語言、課堂和點評，真是大家風範，令人折服！

王樂芬老師精心用十年讓閱讀的光普照每間教室。從教室閱讀氛圍的設計，讓教室有溫度，有心跳，有色彩，有記憶。建立了小學生班級閱讀的新實踐體系，三階十二期閱讀主題。我們應潛下心來，結合校情和學情，學習其可實際應用的做法，初步學習要少而精，從形到神，從氛圍創設到閱讀教學的方法指導，逐步實施。

王老師的四年級兒童詩羣文閱讀課《夢想國》和《巴夭人的孩子》的閱讀課，使我感觸很深：

一、把文字閱讀視覺化，學會創意讀寫繪。她把文本文字講述的動作、人物、場景等訊息在腦中描摹出形象可感的畫面，讓閱讀變得立體而繽紛。

二、會閱讀“整合”洞察故事主幹。“整合”的策略，指導學生學會梳理故事的重點，凸顯主幹。

三、發現線索、作推論，讓閱讀變得如偵查案件一般刺激、好玩。把培養對文字的敏銳與警惕，整合信息，做出恰如其分的判斷。

四、展開閱讀討論，玩轉思維的“碰碰車”。在王老師的幫助指導下，形成良好的討論方式、討論規則和討論語言，讓討論促進學生深度思考、延展語言能力、碰撞思維火花、分享閱讀感受。讓每一個孩子都能在思維的撞擊中找到自己的思想和聲音。

五、閱讀連結：讓書裏的故事變成和自己相關的事。將閱讀與自己進行語言、情感、思考方式等的全方位連結。讓閱讀發生在讀者的“內心深處”，使故事變成了“自己的事”。

目睹了管建剛老師，欣賞了他的教學藝術和《一線帶班》，管建剛老師的《螳螂捕蟬》，課堂設計巧妙，步步深入；肢體語言形象，引人入勝；師生互動，彷彿身臨其境；閱讀教學，精彩實用。他的課堂幽默、風趣、嚴肅。又通過網絡瞭解了管老師，他心細、堅持、創新，形成了特色。

一、與家長溝通心細，教學上的心細

開學初就存好所有家長的電話，瞭解家長的家庭情況、性格及關係。要尊敬家長。平時拍了孩子優秀表現的照片，一對一傳給家長，而且還思考了時間：週三、週四傳最合適，這一點小幸福能被放得最大。手機存有座位表，能在與家長的溝通中，快速找到共同語言。還要多感謝後進生的家長，單元考試結束後單獨發給考試進步的，哪怕原地踏步的。在班級羣不發批評的，批評要一對一地發，利用家長羣還可以開好期會考試前的家長會。

提高默寫正確率，讓學生自己根據詞語的難度決定抄寫的次數。對課文朗讀的重視，他採用的方法有：1.當堂預習，熟悉預習流程和要求。2.朗讀分層要求。課外閱讀，管老師值得學習的是抓住了兩個時間，一個是7:30-7:58，學生到校後安靜地看書，並在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數。第二個時間是晚上睡覺前的時間。將複習分解在了平時、單元、期中和期末四個階段。

二、管老師的創新

主要體現在課堂設計、朗讀和將懲戒變成了孩子和班級的事，老師倒成了包容犯錯孩子的收容站。

創新還表現在對作業不按時完成孩子的改變方式上，放學後留做，還是不能完成的要填寫一張“當天作業未完成聯繫單”，作業扣分和考試成績掛鉤，教師製作一張“作業日日清”記錄單，有所有學生的姓名和每日作業，對照作業打鉤填寫，考試結束前公佈加減分。

開展男女生、小組作業競賽，拖拉王作業競賽、全班“押注”作業後進生，桌上貼字條提醒，這樣的競賽讓學生將作業當成了自己的事，當成了集體的事。

縱觀名師專家和我們身邊的優秀教師，再結合本學期參觀的薛城區“鎮域教育均衡發展現場會”的幾所特色學校的典型做法，他們除了自身的素質和能力之外，一個重要的原因是他們用心堅持做一件事，積累成就了特色和輝煌！作爲一名普通教師，我們要想做出點滴成績，只有用心、堅持去做，把平凡的事情做好就是不平凡！