語文課堂教學展示課聽課心得

第一篇：語文課堂教學展示課聽課心得

語文課堂教學展示課聽課心得

連續兩週隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽後感受頗深。各位執教者立足我校區語文立項課題《國小語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“ 讀”字，時而教師動情範讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀 、分組賽讀，整個課堂書聲琅琅，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲讚歎，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執教者都能結合課題內涵創造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”爲主線，採取諸多閱讀方法讓學生在反覆讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解；教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ？”“鄉下爺爺家真的很幸福嗎？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發了學生的聯想、想象力和發散性思維；最後給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什麼”（內容）。二是明白“怎麼寫的”（形式）。側重於方法和技巧的訓練。三是明白“爲什麼這樣寫”（內容和形式的統一）。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的薰陶作用，爲寫作提供有益的借鑑。

劉春豔老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉爲間接暗示，教師只做適時適當的指導。鼓勵學生獨立思考，自己總結板書，整個課堂 成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養成，通過閱讀培養了學生語感。權雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然後學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確爲學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領風騷數百年。總之，本次語文展示課，爲非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執教者均做到了以課堂教學爲軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合 課內外銜接得較爲得體，便於學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對於提高語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，發展創造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外聯繫、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成爲學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養有了質的提高和量的飛躍。將區課題`《國小語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。（九月菊聽課隨感）

第二篇：語文學科教學展示課之聽課反思

語文學科教學展示課之聽課反思

國小語文六年級楊霞

2014年10月份是我從事太陽底下最光輝的職業——教師的第二個月，作爲新教師的我有幸觀看、聆聽了我校優秀語文教師的上課風采，10月15日下午第五、六、七節課，米世蓉老師《北京》，閔濤老師《ie üeer》，郭德勤老師《巨人的花園》這三堂公開課讓我領略了國小教師課堂的精心設計、環節新穎、師生間的活躍氛圍，10月22日下午第五、七、八節課，朱世平老師《只有一個地球》，胡志蘭老師《走一步，再走一步》，夏蘭老師《秋天》這三堂課讓我感受了國小高段、國中老師的博學多識、語文精練、課堂張弛有度。老實說，這次展示課給了我許多啓發，作爲才步入新崗位的新教師，結合我這兩個月在教學中的一些問題，談一談我的心得體會。

一、盡心備課、打磨課本。新教師對課本重難點、課堂教學設計的把握、拿捏、掌握程度完全沒有老教師的獨到、有經驗。讓我覺得自己很慚愧的是這些有經驗、在語文學科中有着建樹的老師在備課中都是精心設計、細心準備。而我卻在這方面做得不足，備課只是單一的翻翻教案、網上查查相關資料，主要依據課本進行備課。我拜讀了我校上展示課老師的教案，各位老師的教案各有千秋，從教案中，可以看出，老師精心設計、教案獨具匠心。特別是夏蘭老師《秋天》教案，真的讓我領略了優秀老師教案的風采，夏蘭老師教案由預習案、導入、找詞繪春、讀詩感秋、品詩言秋、寫詩頌秋、課外拓展、作業佈置組成。從這個流程中，我們清晰、明確地感受了夏老師爲這次展

示課時精心準備，刻苦專研教材，明確教學目標。夏老師從所在班的具體學習情況，採用新穎、獨特的教學流程，真的讓我受益匪淺。

二、注重學生的主體地位, 注重讓學生成爲課堂的主人。從事教師行業，我們同事之間討論的最多的問題是“以學生爲主體，以教師爲主導，充分發揮學生的積極性”，老師在課堂中只是起到穿針引線的作用, 課堂上應該讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會，應該讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。如何實施學生的主體地位？一直困擾我許久。聽課這次展示課，我學到了：朱世平老師用辯論賽的形式，米世蓉老師採用同桌交流的形式，閔濤老師課堂形式多樣、環節新穎，胡志蘭老師採用小組討論的形式進行學生之間的合作交流。 採用多種多樣的課堂教學模式有助於提升學生的學習積極性、提高教師的課堂效率。

三、語文課文需要反覆朗讀。好的文章是用來讀的, 無論是詩歌、拼音、還是閱讀, 老師都應該把朗讀當作理解文章的必要途徑, 通過反覆朗讀讓學生體會文章的感情色彩，藉助朗讀讓學生感受文章的語言美。米世蓉老師在講《北京》一課時，採用開火車讀課文、小組合作讀課文、分角色讀課文，郭德勤老師在講《巨人的花園》時，重點叫學生朗讀文章中重點段落，夏蘭老師《秋天》這首現代詩，在整個課堂中學生的朗朗讀書聲一直未停息。在教學過程中通過朗讀、點評、再讀培養學生體會語言的魅力, 讓學生從朗讀中也深刻理解了文章的內涵。

總之，我校本次語文學科展示活動真的讓我受益匪淺，通過這次的聽課學習，讓我對自己平時的語文教學有了更深刻的反省和更高的要求。我明白“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在語文學科這條道路上我必須不斷的提升自己的語文功底、語文素養，時刻保持好的教姿、教態，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，做好課堂後的反思工作，提高自己駕馭課堂教學的能力，努力使自己成爲一位合格的語文教師。

第三篇：課堂教學展示聽課體會

課堂教學展示聽課體會

陳進華

2014年11月18日，我參加了張家港課堂教學展示活動，雖然只聽了兩節課，但精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。兩位老師體現先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，精美的課件製作等，讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對國小語文教學有了更新的認識。對這次活動談談自己的一點聽課體會：下面我簡單談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽了兩位教師的課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住線索，一步步地深入文本。毛慧娟老師在《絕句》一課的教學活動中，始終緊扣作者描繪的畫面，思路清晰，感染力強。錢芳老師在《厄運打不垮的信念》中圍繞談遷堅定的信念，展開聯想想象，讓學生練說。

第二、注重啓發式教學，讓學生積極主動地投入學習。新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者，兩位名師師都充分做到了這一點。真正把課堂還給學生，教師不再一味地灌輸知識給學生，而是引導他們去發現。《絕句》教學讓學生上臺畫畫，共同評析，走進作者的內心世界；啓發式的教學模式有利於培養學生積極主動的學習態度，真正成爲學習的主體。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但絕不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀。兩位老師不約而同地採用了個別讀、自由讀、集體讀、配樂讀等形式，帶着濃濃的情感色彩，彷彿可以擰出情感的汁液來。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習方法，當他以後遇到類似的問題時，就能夠靠自己的力量去解決。如，錢老師在指導學生讀到談遷日夜奔波時，就要求學生在自己感受最深的地方寫下自己的感受，然後讓學生讀出來。這是一個很好地學習習慣的養成，值得我們去學習。

第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那麼的貼切、到位，“你真聰明”、“讀得真好”這些套話幾乎沒有，而是針對學生的回答做出恰如其分的點評，使教學層次井然，讓我感觸很深。在以後的課堂上，我也會試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。教師應該去發現、去讚揚學生的優點，鼓勵他們，讓他們學習更有勁頭。

通過此次活動，我對語文教學應該是動情去讀去感受有了更深刻的認識，但遺憾的是，一上午的時間太過短暫，意猶未盡。這次的活動，、更讓我明確的今後努力的方向：必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水。而現在，僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這要求我們要不斷地學習，給自己充電。轉變傳統的教學觀念，轉變自己的角色。教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，把課堂還給學生。新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要爲學生的終生髮展打下堅實的基礎。

第四篇：聽課心得體會：習作教學展示研討課

聽課心得體會：習作教學展示研討課

4月20日，我有幸參加了xx區國小語文習作教學展示研討活動，四位老師的作文教學各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。

“授人以魚，不如授人以漁。”這是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會”，而且能夠“會學”。

這四位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關係，學生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發了學生的學習興趣和慾望，讓學生輕鬆愉快地進入課堂。祝老師的聽聲音寫作文，不同的聲音把學生帶到了豐富多彩的生活中，同學們展開想象的翅膀，許多的妙語連珠從學生們裏嘴裏迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘裏完成。童老師的兔年說兔就更不用說了，在她的循循善誘下，學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小兔走進我們的生活。正因爲老師給了學生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。

她們的教態親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學中老師們始終像一個合作者、夥伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感。課堂的組織和調控能力更是體現了她們教學功底的豐厚，加上準確規範的語言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應變，遊刃有餘。

幾位老師在小組的合作學習 上也做得 有特色，學生們組內互助合作，組間評比競爭，有效的做到了生生互動，師生互動，培養了學生的自主意識，合作意識和競爭意識。

總之，每位老師獨具匠心，周密細緻，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學習。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學無止境，勇於創新的理兒。這次習作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤着我，營養着我，指引了我今後的習作教學。

最後，我要感謝區教研室給了我們這樣一個好的學習近平臺，也給了哪些優秀教師們展示才華的機會。祝願xx教育事業兔年更上一個臺階。

第五篇：名師優秀課堂教學展示活動聽課心得體會

“國小數學名師優秀課堂教學展示活動”

聽課心得

2014年11月12-13號，在濟寧任城區實驗國小參加了“國小數學名師優秀課堂教學展示活動”，大會組委會邀請了江浙一帶的國小數學特級教師爲全市的國小數學教師上了四屆公開課、示範課，並在每天下午作專題講座。來自杭州市安吉路實驗學校的牛獻禮老師講了人教版四年級上冊“數學廣角”裏面的“烙餅”問題，做了《構建以學生學習爲中心的課堂》專題講座；來自南京師範大學附屬國小的賁有林老師講了蘇教版六年級下冊“圖形的的放大與縮小”公開課，會後做了《十年反思的力量》專題講座；同樣來自該校的餘穎老師講了“多邊形的面積計算”一課，做了教育科研專題講座；來自蘇州工業園區第二實驗國小的徐斌老師講了蘇教版五年級上冊“解決問題的策略之列舉”一課，並做了《把握教材空間，探尋教材的廣度和深度》專題講座。聆聽了四位名師的精彩教學和專題講座後，收穫頗多。此次聽課活動對我來說是次提高，更是驚醒和促進。現就此次聽課談幾點心得體會。

通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位名師都注重營造和諧、愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生纔是學習的主人，教師只是學習活動中的組織者，引導者與合作者。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學習效率的高低。

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明瞭的數學問題，讓老師越講越糊塗。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。這4節課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，各位名師備教材、用教材很充分，而且都採用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就容易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時重視從學生的角度出發，做了充分的準備預案，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，纔能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容。 新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯繫，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。

二、具有較高的基本素養，是提高教學水平的一個重要方面。四位教師的普通話水平非常之高，語言表達能力非常之強，富有感染力、藝術魅力的語言能很好地將學生引入教學情境。教師的板書都很規範，極富層次感，重點突出，提綱挈領。這一點我仍需查找差距，切實提高自己的教學基本功。

三、 縱貫這些示範課，我們感覺老師們的常規教學能力都非常強，十分重視學生雙基（新課標中是“四基”）訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優課，是紮紮實實的常規教學研究活動。這些課內容很紮實，課堂容量很大，對一線教師極富借

鑑性。聽課老師普遍有這樣的感慨：“這纔是實實在在的數學課堂教學！” 現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

四、在教學預案設計中重視孩子的動手操作、手腦結合，重視訓練學生的語言表達能力。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析和解決問題的能力。他們都沒有用自己的思路牽着學生走，而是讓學生大膽發言，準確表達自己的想法，自主學習，逐步修正見解，正確掌握新知。他們的課堂駕馭能力之高，值得我長期深入研究與學習。

五、名師的成長經歷值得我們借鑑。四位名師中有兩位是從一名鄉村國小教師成長起來的。他們將對教育的熱愛與執着化作幾十年如一日的辛勤耕耘，抓教學、搞科研，及時總結反思，步步爲營，終成長爲全國知名的大家。聽課是作爲一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。在以後的教學中，我會不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習的機會，提高自己的教學水平。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。