關於師德建設的心得體會

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正文

第一篇：師德建設心得體會

師德建設心得體會

在這碩果飄香的季節，我畢業離開了母校，來到新農職中成爲一名人民教師，開始我新的人生征程。

對於教師這個職業，從高中到大學畢業，我有了一個新的認識。在高中時候那時的我還是一名學生，我對教師的認知是，教師負責給我們代課就行了。到考上大學後，我考上了師範類免費師範生院校，學習的專業是漢語言文學專業，這就意味着我以後即將是一名人民教師從事給孩子傳授知識的任務。但是在大四實習的時候，我近距離的接觸到教師這個行業。我認識到作爲一名老師首先是要對學生負責，教師給學生傳授知識，要將課本內容轉化爲學生自己的，在這中間教師要做備課工作，還要想怎樣才能吸引學生的注意力從而完成課程。其次，作爲一名實習班主任，每天早上要到教室查看學生到校情況，並適時注意班級內是否有突發狀況。在與我實習的班主任指導老師和帶課指導老師的交談中，我認識到作爲一名教師首先要有紮實的專業知識，在教學生知識的過程中要謹慎，發現錯誤後要及時改正。其次也是重要的一點那就是教師要有自己的道德觀，不能因爲一些外界因素而喪失自己的道德底線。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德就是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德不僅是對教師個人行爲的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，它對學生起着“以身立教”的作用。做爲一名教師，只有具備了良好的師德，才能以德治教，以德育人，才能成爲學生學習的典範，才能用自己的一言一行影響和教育學生，才能成爲一名合格的人民教師。做到“學高爲師，身正爲範。”教者爲爲人師，必先成育人行爲示範。 蘇霍姆林斯基教育的名言是：“在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展爲體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。”善良的心、爲學生負責的心 、以身作則是爲學生“親其師、敬其師”，從而達到學生“信其道”的目的。只有我們教師能有高尚的師德，真心的去愛學生，認真的去對待工作，以自己的人格魅力去征服學生，讓學生從內心去喜歡老師，就一定能讓學生學好，也會對學生的一生的行爲形成很大的影響。師德建設是教育工作中永恆的話題，也是中華優秀傳統文化的精粹。“師德是教師最重要的素質，是教師的第一智慧”。師德，就是教師智慧的核心。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執着的追求和人格的高尚。教師的師德行爲影響着學生們的成長，影響到學生的思想素質、道德品質和道德行爲習慣的養成。教師良好的師德行爲，就如同是一部對學生進行教育的書籍，對學生有着耳濡目染的、潛移默化的影響，會使學生受益終生。愛與責任是師德的靈魂。近代學者夏丐尊說：“教育沒有感情沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其爲池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”我覺得這句話說得好極了，教育，是無私奉獻的事業，教育，是愛的事業。師德的核心，正是那份熾熱，執着的愛。教師職業道德修養指出：爲師執教，不僅要教書，還要育人，不僅教之以事，還要喻諸於德。是啊，學生心靈的塑造和陶冶，需要教師的言行一致並且體現真、善、美的情操。

教育，是無私奉獻的事業，教育，是愛的事業。它不僅包含着教師對一切學生的愛，也包含着教師對教育事業的愛。當一個教師具備了愛崗敬業的職業道德時，它就會將師德的原則，師德規範自己內化於心。以前，民間常流傳着這麼一句話：“家有三鬥糧，不要去當孩子王。”由此可以看出教師工作的艱辛和壓力，

也可以知道教師的清貧。正如一首歌唱的那樣：長大後，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。但卻有許多人，甘於守住那份清貧，淡泊名利，勤於奉獻。那麼，是什麼使得千千萬萬的教師們以苦爲樂，甘爲人梯呢？那就是教師對教育事業的那份執著的愛，他們用這份愛，擔負着“教書育人”的重任，無怨無悔。他們用自己的行動，告訴人們師德的真諦。常言到：“學高爲師，身正爲範。”偉大的教育家孔子也說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”這充分說明師德對學生的影響力有多大。師德是教師最重要的素質，而愛與責任，則是師德的靈魂。師德是一個教師的靈魂，是搞好教育教學的前提保證，是教師的立身之本。作爲教師的我們要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行爲舉止，言談風貌。教師需要從小事做起，從自我做起，做出示範，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，教師的一言一行都對孩子起着潛移默化的作用是的，一個好的老師，他的言行會影響學生的一生。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

“對教師隊伍建設的督導，目前缺少科學、完整的指標體系，也沒有專門的督導項目，很難進行科學督導，提高水平，促進發展。”北京市政府教育督導室主任線聯平在今天召開的“北京2014教育督導與評價研討會”上表示。

教師的工作是創造性的勞動，如何不斷增強他們的發展動力？線聯平認爲，督導工作大有可爲，需要研究制定相關政策，併科學督導。

線聯平說：“當前，我國基本解決了‘有學上’問題，但更大的挑戰是‘上好學’，這就需要建設高素質的教師隊伍，發展高質量的教育。”他表示，全面實施素質教育，推進教育教學改革，關鍵在於教師隊伍的能力和水平；促進教育均衡發展，實現教育的公平和公正，關鍵在於教師資源的合理配置。

“對教師隊伍建設的督導應包括督政和督學兩方面。”線聯平做了詳細介紹。在督政方面，政府要根據教育發展規模做好教師隊伍數量的規劃；加大師範教育投入提升師範教育吸引力度，“選英才育人才”；通過管理解決好教師的生活待遇、專業化發展，緩解他們的心理壓力；在督學方面，學校要培育機制使教師自覺提高教育水平、更新教育理念、改進教育手段；研究如何考覈教師實際能力和貢獻；研究如何促進教師發展。

“以高壓的態勢守住師德底線”

“師德問題不能忽視，一定要以高壓的態勢守住‘師德底線’。”教育部教師工作司司長許濤表示。

針對最近個別教師性侵女學生事件，許濤透露，今年年內，教育部有望出臺相關文件，明確“師德底線”，對於哪種行爲有違師德做出界定，並對教師師德進行考覈、監督和獎懲。

許濤表示，我國目前有1442萬名專任教師，絕大多數都是教書育人的楷模。對於師德，量化考覈非常難，可通過建立長效機制對教師進行鼓勵和約束。

線聯平透露，師德評價將會在教師隊伍建設督導指標體系中體現，可能會設置具體的指標，引導教師在教育活動中重視學生品德教育，發揮自身表率作用。

“打破教師鐵飯碗”

2014年以來，浙江、湖北等6省市先後實施了教師資格考試改革和定期註冊試點，試點省市爲每5年認證註冊一次。師德不合格可一票否決。

許濤認爲，教師這個職業不能幹好乾壞一個樣，要通過這項改革打破教師鐵飯碗，靠制度建設來規範教師行爲。

我們在全面推進素質教育，深化教育改革，全面提高教育教學質量的同時，尤其需要加強教師良好的思想素質和高尚的師德建設，不斷提高教師的師德修養

一、要愛崗敬業，關愛每一個學生

熱愛自己的工作崗位，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求幹好自己的本職工作。不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。。作爲一名教師，不僅要教給學生知識，更要給予愛。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個不愛自己學生的教師，不僅幹不好自己的工作，更不是一個好的教師。只有愛才能教育好孩子。愛崗位、愛學生，纔是教師應該努力培養的基本道德品質。

二、嚴格要求自己，做學生學習的表率

“教師是學生的榜樣”。教師的舉止言談、道德修養、處事方法、性格愛好，都給學生以潛移默化的影響。因爲國小階段的孩子，年齡小，沒有很強的是非觀念，模仿能力特別強，所以他們往往把教師當作自己的學習楷模。正是在這種模仿與影響的過程中，他們的性格、愛好、品質、修養等也在逐步形成。教師對學生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加裏寧所說的:“教師的世界觀(在好範 文 網搜索更多的文章)，他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響着全體學生。”因此，教師在平時的工作、生活中嚴格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態度和方法，給學生做個好榜樣，用自己良好的行爲規範和師德修養去教育感染學生，以此培養學生良好的品行和修養，爲學生的終身發展奠定基礎。

四、樹立終身學習的觀念，走終身發展之路

終身教育，這是現代人必備的思想觀念。做爲教師，更應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。陶行知先生的“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”的思想，雖然說了幾十年，但在今天依然適用。社會的發展，知識的更新，課程的改革，都需要教師去不斷的學習，在學習中不斷的更新自己的思想觀念，更新自己原有的知識結構，這樣，教師才能去適應課程改革與學生髮展的需要。因此，我們就要不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更爲睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，還要善於反思、勤寫筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。

我更加明白了:教育孩子的真正目的不在於傳授多少課本知識，最重要的是教會他如何做人！作爲一名教師，要教會學生做人，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德。”因此，我會用教師職業道德規範時

刻的鞭策自己，讓它成爲我教育事業中的一盞明燈！讓我們帶着愛和責任走下去吧！

虛的，整個人生也是殘缺不全的。教

三教書育人。教師不但要讓學生學到知識，更重要的是育人。教育孩子樹立正確的思想觀和價值觀，所以說德育是一切教育的根本。人都不會做，何需談做事。 四爲人師表。“學高爲師，身正爲範”，學問比他們人高，人家自然有向你學習的道理。學生年齡小，不具備分析事物好壞的能力，他們往往是學習時連同教師的行爲習慣也一併學了去。教師的行爲舉止，得起到表率作用。“近朱者赤，近墨者黑”這句話形象地說明了爲師者應當如何規範自己的言行。

五終身學習。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說“給學生一滴水，老師得有一桶水”，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作爲教師則停滯不前，當你的“一桶水”已經給完的時候，你還能拿出什麼？工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。所以，不斷的學習，爲了學生，也爲了自己！

有人說，教師是人類靈魂的工程師，的確從小到大除了父母外，孩子接觸最多的便是教師。從幼兒園的悉心照料，國小、中學的諄諄教導 ，高中的循循善引，直至大學。這中間無一不穿梭者教師的身影。教師撒下了關心、關愛的火種，點燃了學生的心靈之火，教師鋪墊了石級，承受着學生一步步踏實地向上攀登。“學高爲師，身正爲範”，這是教師工作的行爲準則，因爲教師不僅僅是一種職業，更是一種事業，一種責任。它的關鍵不僅僅在於教書，更在於育人，這個就是教師的師德。

在此，藉此機會我將我以後的工作方向做一彙報：

在依法執教愛崗敬業方面，能做到熱愛祖國的教育事業，併爲此而努力奮鬥，盡職盡責、教書育人。認真的對待每一位學生，認真貫徹黨的教育方針、政策。嚴格要求自己,奉公守法,依法執教。熱愛自己的崗位，認真對待每一件事。在熱愛學生方面，能平等地對待每一個學生。尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。在嚴謹治學方面，認真對待自己的工作，不斷學習新知識，探索教育教學規律，提高教育教學水平。在團結協作方面，和同事良好合作，尊重同事，虛心向他們學習。在爲人師表方面，作爲一名教師，時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。

燃盡自己、照亮他人的蠟燭曾經一度是世人心目中理想教師形象的化身，然而近年來，隨着人們價值理念的豐富和多維化，這一傳統定位開始受到不同程度的質疑。短短一年的爲師經驗，也讓筆者對這個議題有了更深的感悟。

“蠟燭”這一比擬的核心寓意在於“犧牲”二字。而這恰恰是最值得商榷的地方：犧牲，究竟是不是教師職業道德的真正內涵呢？筆者認爲，想當然地以“犧牲”爲教師的天職是不恰當的，至少是不夠準確和全面的。原因有二：

首先，犧牲是一種單向的付出。蠟燭照亮了別人，自己卻有減無增。而如果一位老師像任何一個稱職的勞動者一樣，在他自己的禾場裏適度地付出了時間和辛勞，那麼他也像每一個耕耘者一樣：付出的同時也在收穫。在心靈層面上，老師從學生們日新月異的長進中所得到的價值感和滿足感是無比甜美的，其甘醇更甚於農人看到莊稼長勢喜人時的喜悅。就實際的知識流動而言，“教學相長”實在是放之四海而皆準的真理。俗話說，學十遍不如教一遍。如果說備課是對自身專業知識的豐富、強化和提煉，那麼課堂上環環相扣的表述過程就像不斷轉動的轆轤一樣，最大限度地釋放了老師自身的知識潛力和思維活力。而師生互動的電光火石更是增強了這種良性刺激，使講授者靈感泉涌：脫口而出的“神來之語”不僅讓學生們甘之如飴，也常常能夠引發老師們自身在科研上的突破。一言以蔽之，老師們的付出是雙向獲益的：在照亮別人的同時也豐富了自己。“犧牲”一詞，既是道德層面上的過度拔高，也是對教師職業內涵的片面貶抑。

其次：犧牲是一種對自身利益的捨棄，以此來成全對方。蠟燭的照明功能就是以自身生命的消逝爲代價的。以蠟燭比擬教師，實質上是把教師自身利益與學生的利益對立起來了。這種非此即彼的對立可以適用於生死存亡的危難關頭。比如在地震、車禍等突如其來的天災人禍中，作爲老師，有責任和義務去保護、救助自己的學生，在必要的情況下，真正的好老師會不惜犧牲自己的生命去保全學生。但“蠟炬成灰淚始幹”的意象主要是用在教書育人的領域，而在這個領域裏，老師的利益和學生的利益並不是矛盾對立，而是統一共榮的。師者，傳道授業解惑也。一個能真正讓學生長久受益的好老師不僅要有過硬的專業知識，也要有豐富的人生智慧和足夠的人格魅力。而要具備這些素養，一方面，老師們需要通過不斷地研修、進深來豐富和更新自己的知識庫，確保能夠把本專業最實用鮮活的信息養分及時輸送給學生；另一方面，他們也需要在健康活潑、多維多彩的個人休閒生活、家庭生活和社會生活中不斷滋養自己的心靈，積累人生經驗，提高自己的“情商”和洞察力。而這些真實的人生體悟和深厚的人文認知都將在教學中轉化爲人格魅力，向學生們傳遞一種深刻而不沉鬱、健康而不膚淺、高尚而不縹緲的人生態度，增進他們以及對人性和人文的哲理性認知。換言之，老師們需要一邊汲取，一邊給與。一邊享受，一邊分享。這樣才能形成一種知識鏈的良性循環。因此，社會和學校也應該積極保障老師們的權益，給他們提供合宜的物質待遇、適量的自由時間和足夠的進修交流機會。如果要求老師們將全副精力都投入到專業教學工作中，廢寢忘食到犧牲個人健康和家庭幸福的地步，那不僅是對教師個體權益的漠視，也在根本上損害了學生的利益。筆者發現，那些在教學上“出死力”的老師，有時反而會疏於自我完善，不僅專業知識容易流於陳腐，在德育上也無法深入。披星戴月，只爲陪學生們一起“死讀書”。雖可敬亦可嘆！

相形之下，“人梯”或許是更好的比喻。好老師是學生們人生道路上的幫助者：藉助於老師豐厚的知識積澱和人生智慧，學生們可以在學養和人格境界上都走得更高、更遠、更穩健。而在借力於他人的同時，老師們自己的知識和品格內涵也在不斷延伸、上升、強化。只有享受並保持這種同步上升趨勢的老師，才能成爲讓學生們受益終身的好老師，也只有充分認識到教師職業豐富而靈動的內涵，才能避免爲師者以“蠟燭”自居所引發的無端自憐與自傲。一起去留學我認爲一個

人，從小孩長成成年人，接觸最多的：除了父母就是老師，父母的道德水平參差不齊，所以教師相對扮演着一個高道德水準的教育者的重要角色，教師也是學生出社會前認識社會的一個窗口，如果連教師的素質、道德都很差，那麼，我們還能相信誰，教師道德的高低對學生的影響至關重要，也關係着整個社會道德標準的高低（沒有幾個人不是做了學生讓老師去教了纔出社會的），就算不把教師放到那麼一個高度上去說，每個職業都要有職業本身的職業道德，教師就相對要比常人的道德高（至少要表現如此），這也是做爲教師的職業道德。

第二篇：師德建設心得體會

篇一：師德建設心得體會

着名的教育家陶行知先生曾說過：“學高爲師，德高爲範。”我認爲：做一個現代合格的教師，首先要具有淵博的知識，更重要的是要具有高尚的師德和無私的奉獻精神。教師該如何培養崇高的職業道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”

一個選擇教師職業的人，首先要熱愛教育事業。因此“爲教育事業奮鬥終身的獻身精神”把忠誠於人民的教育事業，看成是教師的最高美德，是我緊記的。幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務，是我要做的。

通過參加學校組織的“加強和改進師德建設”的學習活動，對於師德建設我有了更加深入而具體的認識：

一、對新時期師德內涵的理解

首先，我認爲新時期的師德應表現爲一種以對學生愛爲核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同於父母的親情之愛，這種愛要着眼於對全體學生的培養，着眼於學生德、智、體、美等多方面全面發展。其次，新時期的師德應表現爲一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關係觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。

再次，新時期的師德，還應表現爲一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻爲學生人生的引路人，是十分有道理的。

新時期的師德，還應表現爲一種以先進文化爲底蘊的高尚的情操。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”教師是先進科學文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個“文化人”，能以一種積極向上的時代精神去感召下一代。

二、對新時期師德建設的思考

篇二：師德建設心得體會

1、人文關懷，精神扶持

我認爲，教師對學生的愛就是樹立“以人爲本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成爲學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。爲學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”

2、終身學習，持續發展

我作爲新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處於與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷髮展的需要。敢於創新，敢於超越前人，敢於進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。

3、注重小節，修煉人格

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起着一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因爲學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作爲學生的榜樣，引路人，要做到爲人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。

4、樂於奉獻，實現自我

教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮鬥目標，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務育人的理念。爲教育事業，爲學校的發展奉獻自己的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自己的人生價值。

師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和爲人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教育大計，教師爲本；教師素質，師德爲本。我會努力成爲“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精於教育、善於育人”的好教師

三、對新時期自我師德建設的要求

（一）愛崗敬業

作爲一名教師，我要求自己必須站在時代的高度，具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，增強自己師德修養，要愛崗敬業。我們既然選擇了這一行，就要忠誠教育事業，靜下心來專心致志的做好本職工作。要腳踏實地，樂於奉獻，淡泊明志。就像魏書生講話中談到的一樣，我們要把我們的教學看做一個宏大的世界，把它當作一種享受。接着要嚴於解剖自己，要善於發現自己的缺點和不足，要用高標準嚴格要求自己。

（二）熱愛學生、教書育人

教師的存在就是榜樣，我的行爲本身就是一種無聲的教育，即所謂的"身教重於言傳。"教師把學生造就成什麼人，自己就應是這樣的人。"因此，我作爲一名教師首先在業務知識、能力素質方面要成爲學生的榜樣，所以我們要不斷充實和更新自己，才能跟上時代、社會的飛速發展和滿足學生不斷增長的文化知識需求。其次，在做人方面更要發揮榜樣的作用，有德、有才纔是一位好教師。

（三）以身作則，爲人師表

人性化的教育服務要求充分尊重學生的主體地位，尊重學生的情感、需要及意志，相信學生的發展潛能，真正視學生爲學習的主體，民主、平等地善待學生，這就要求我在今後與學生交流時，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重我，。

（四）互相學習，團結協作

教師的工作既表現爲個人的腦力勞動，同時又是一種集體活動。這就要求我與其他教師交流溝通，既要充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，又要發揮互相學習、團結協作的集體主義精神，處理好各方面的人際關係。

總之，只要我們從一點一滴做起，從每一細微處做起，相信我們離高尚的師德、高尚的人格就已經不遠了。最後，以此與老師們共勉：以熱情的期盼喚起學生高昂的自信，以高尚的師愛呵護幼小的心靈，真誠關愛、真心理解、真正愛護、真情給予，以理想的教育詮釋教育的理想，以成功的教育成全教育的成功。讓稚嫩的幼苗在我們的細心呵護與精心栽培下，茁壯成長。

篇三：師德建設心得體會

聽了好幾場報告，看了不少關於“師德師風學習活動”的文章和錄象，感觸最深的還是這句話：“百年大計，教育爲本”，師德師風建設心得。“振興中華，教師爲本”。現代教師必須要把尊重和理解學生落實到實處，這是毫無疑問的，這也是師生關係和諧的重要基矗然而，教與學不是教師或學生的單一活動，應該是師生的雙邊活動。教育不僅僅是教師的事，應該是全社會要共同關心的事。因此，尊重和理解也應是雙向的、互動的，教師也要受到社會的尊重和理解。

我在心理諮詢工作中，聽到不少因爲師生間缺乏溝通而出現誤會的事。

曾經有一個女孩子氣呼呼地對我說：“老師，要是我有一把小刀，剛纔我就會插到某老師身上。”我很吃驚地問：“這個老師到底哪一點得罪你啦？”她說：“他總是要我們背課文。”就是因爲要他們背課文，她就氣得要殺人。老師要學生學習有錯嗎？現代教師要是不狠下心來，不嚴格要求學生能出成績嗎？

雖然現在高喊要搞素質教育，但素質教育最終還不是以分數來衡量教與學的工作？還不是以考多少個600分或幾個清華、北大學子來衡量學校的辦學水準？考分是學校的生命線，也是老師的生命線。爲提高學生的分數，老師不得不採取一些措施。但老師的辛勤付出學生不理解，假如一個一心撲在教學上的老師最後卻給自己的學生捅了一刀的話，教師價值何在？

當然，會說出這樣氣話的學生是不會對老師怎麼樣的。但有心事不說出來的學生，哪就有點可怕啦。

我還聽到一件這樣的事：有一個老師到某班去上課，進教室後說“請同學們保持安靜，準備上課。”然而，有個別學生不聽反而在哪起鬨，周圍的學生則在哪大笑。於是，某老師就質問該學生爲何起鬨，可他就是不承認。當某老師一轉身，他又在哪叫喊。於是某老師生氣地要該生站起來說明理由，由於學生不肯站起來，老師拉了學生的衣服。這下就捅了馬蜂窩啦，學生大叫“老師打人啦，老師打人啦。”事後我們問他：“老師真的打你了嗎？”“反正我們全班同學都是討厭他。”“你說他到底哪一點讓你們討厭？”真要他說該老師到底哪一點讓人討厭，他倒說不出來啦。

當老師難啊，當海濱中學的老師更難。海濱中學雖然地處中心區，然而，她所面對的學生有65％來自私立學校，另外的35％是經重點中學篩選出來的，這些學生沒有經過正規的行爲規範訓練，有的學生雖有參加過訓練但卻是屬於連國小學習生活都是沒法適應的。海濱中學的老師們面對的家長是土生土長的本地人和小商販，他們的文化素質偏低，法律觀念淡保當老師們面對一些蠻不講理的家長時，真是秀才遇到兵，有理也說不清埃這些難處，有誰明白？慶幸的是，海濱中學的領導們能明白自己的老師工作的難處，能體諒老師，關心老師。面對這些，包校長常告誡老師們：要自己保護好自己。我們沒有能力也沒資格強求上級、強求社會理解老師，尊重老師。然而，我們必須要勇於面對，不能靠等待。其實，我們只要和學生加強溝通，相互理解，老師們還是能贏得學生尊重的。

有一個案例是這樣的：

有一位女生，可以說是一位德、智、體全面發展的好學生，是學校的女籃隊員。但由於和老師缺乏溝通，從而產生猜疑，以爲是老師不喜歡她。理由是：女籃訓練時她經常遲到。但指導老師從沒有責備過她。於是，她就以爲是老師不喜歡她了。事實上，指導老師是因爲知道她是一個很乖的學生，又是班長，是學生會幹部，遲到肯定是工作上的事，不捨得責備一個好學生埃老師是一番好意的，可是學生不理解埃後來，我告訴了相關老師，該老師專門找她談心，並在訓練時給她更多的關心、指導。心結解開了，心情快樂了。後來我聽班主任說，這個學生的學習進步也很大，從原來全年級的20多名進入前10名呢。從此，這個學生和這個老師的關係就像親姐妹一樣。

可見，師生間加強溝通，不僅可以消除師生間的誤會，教師還能贏得學生的尊重。然而，溝通需要時間，需要過程，需要機會。可是，教師的工作特別是班主任的工作，實在是太忙啦。老師們找不到與學生溝通的時間，也就失去了贏得學生尊重的機會。如何改變這種現狀呢？我的看法是：

第一、爲班主任減負，讓班主任有時間去架好師生溝通的橋樑。

第二、班會課應該以尊師重教爲主線，教會學生如何走近老師，理解尊重老師。

第三、每週（哪怕是每二週一次）進行一次師生間的溝通對話活動，形式、對象、內容由老師、學生根據需要自己定。

第四、提高班主任待遇，讓家長、學生、老師甚至學校的中層幹部都羨慕、尊重班主任這個崗位。

綜上所述，我個人認爲，加強師德師風建設也應該把尊重和理解當成一個話題。不僅師生間要加強溝通、理解與尊重，而且，教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間也要加強溝通，相互理解，相互尊重。以安定團結爲重，以育人爲本爲重，不要自己製造障礙。通過加強師德師風建設，弘揚中華民族尊師重教的優良傳統。在寬容、合作、探究的氣氛中建立和諧的師生關係。讓和諧的師生關係，和諧的教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間的關係不再成爲一句空話。

第三篇：關於師德建設的心得體會

朱羅勝

在我的身邊，許多老師敬業愛生的事蹟常常感動着我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我們無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。隨着時代變遷，學生的視野開闊了，思維活躍了，主體意識增強了。我們教育者要適應這種變化，不斷加強師德修養，培養高尚人格，強化內在素養，這樣才能點燃青少年心中奮發向上的火種。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生爲本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大願望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關係，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成爲

第四篇：2014年師德建設心得體會範文

楊玲

現時期我國中國小教師職業道德規範基本內容的核心是愛崗敬業、教書育人、爲人師表。愛崗敬業是調整教師與教師職業之間互相關係的道德規範。人民教師必然熱愛自己的教育事業，這是做好教育工作和履行其他教師道德規範的思想前提。它要求每個教育工作者熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，不敷衍塞責，不傳播有害於學生身心健康的思想。熱愛學生是調整教師和學生之間相互關係的道德規範。師生關係是教師在工作中所面臨的主要人際關係。如果一個教師僅僅熱愛教育，那麼它只能是一個好教師……如果一個教師能夠關心愛護全體學生、尊重學生、公正地對待學生、保護學生合法權益，把熱愛事業與熱愛學生相結合，他就是個好老師。爲人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規範。教師言行對學生思想、行爲和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量。教師要模範遵守社會以德，衣着整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。我們作爲教師其身一定要“正”，這樣才能擔負起未成年人心靈成長的“引路人”。

總之，師德建設不僅是國家對教師個體的要求和羣體的規約，也是教師自我成長的內在需要。教師職業道德的修養需要職業道德規範來引導和規約，需要制度保障和正義的輿論，需要全社會的支持和呵護。

通過學習，我深知作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步；以中國小教師職業道德爲標準，嚴格要求自己，挑好肩上這副教書育人的重擔。

第五篇：師德建設心得體會

重師德創幸福 鑄師魂促發展——三裏畈高中2014年暑期集訓總結一、 認真組織，加強領導爲了搞好暑期教師集訓，做人民滿意教師、創人民滿意學校、辦人民滿意教育，學習黨的教育教育方針政策和《中國小教師職業道德規範》，學習教育教學理論和師德標兵事蹟，學習貫徹全國教育工作會議精神，學習傳達縣校長集訓精神，更新教育理念，提高教師隊伍素質，推進我校教育事業健康穩步發展，學校成立了以王習剛校長、陳子良書記爲正副組長的集訓學習領導小組，統一組織實施集訓學習工作，制訂了集訓學習方案，對學習時間、學習內容、要達到的目的進行了詳細的安排部署，並將集訓的安排表印發到各年級教研組，讓教師心中有數。根據教育局統一安排，結合學校實際情況，學校校委會決定從8月19日至23日進行爲期兩天三晚的教師集訓學習。爲了保證學習質量，嚴肅集訓紀律，不讓學習流於形式，每次學習都實行點名制，制訂了暑期集訓學習“四條硬規定”：教師要按規定時間參加集訓學習，不得遲到早退，否則重新安排時間學習；完成規定的師德反思和改進方法，不得缺少字數；學習期間按上班上課的要求，不得帶小孩，不得看與會議學習無關的書籍報刊。各位校長、書記在集訓期間都帶頭學習，併到各蹲點教研組參加討論，以身作則，帶頭示範，起了較好的促進作用。二、 創新方法，拓寬內容我校暑期集訓學習，積極創新學習方法，拓寬學習內容。採取集中學習與分組討論相結合，領導講話、專家講座和教師發言相結合，講成績與找問題相結合，學習身邊典型與學習外地先進事蹟相結合的“四結合”方式。我們觀看了教育局鄭局長《做一個有境界的老師》的報告，學習了王習剛校長帶回的校長論壇精神，學習了學校其他領導作的《教師職業道德規範》和《全國教育工作會議解讀》報告，聆聽了心理輔導專家皮斯李作《做一個有職業幸福感的教師》的講座，收看了有關師德禮儀課改錄像，對新課改實踐進行了認真探討和反思，對2014屆大學聯考備考工作暨教學管理工作展開了反思、總結。在學習過程中，結合汪金權感人事蹟，注重理論聯繫實際，結合自己師德和教育教學工作實際，聯繫學校工作實際，對照先進找差距，找準差距挖根源。每個人既找自己問題，寫出一份有針對性的師德反思，也向學校領導提出學校發展建設建議和意見。三、 真抓實學，務求實效爲了真正使這次集訓學習達到剖析問題，查找差距，學習先進，明確目標，統一思想，形成合力的目的。真正使廣大教師鑄師魂，樹師德，練師能，正師風。學習一方面集中學習有關師德、《教師職業道德規範》法規文件，師德禮儀教育錄像，另一方面將整個學習分成七個大組，由七位校級領導到場，組織圍繞重視“職業道德修養”“教師職業幸福感”“新課改實踐探討”等五個問題進行分組討論，大家討論激烈，提出許多寶貴意見。通過集中學習，廣大教師受到深刻的啓發和教育，教師進一步增強了學習主人翁意識、育人意識、法制意識、大局意識、憂患意識、責任意識、改革意識，並對自己的師德師風、教育教學進行深刻反思，寫出剖析材料。大家一致表示，一定做一個“德高爲師，身正爲範”的好教師，樹立“教師職業幸福感”的意識，以飽滿的熱情，昂揚鬥志投入新學期教育教學工作中去，加強師德修養，注重安全教育，努力創辦人民滿意教育，爭當人民滿意教師。

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