數的運算教學反思（彙總4篇）

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篇1：《數的運算》教學反思

本節複習課我採用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，爲了達到教學目標我進行以下的教學環節設計。

一、有針對的整理知識，爲複習課作好充分的準備。

對於國小階段數的運算相關知識，由於時間長，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然後試着尋找相同點和不同點，以便發現知識間的聯繫，形成完整的知識體系。

二、課堂上有序的爲學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。

爲了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我設計最後“六一節”情景，讓學生在真實的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的依據，能幫助學生更好地總結，基本達到教學目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的應用。”然後引導學生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最後通過全班展示、交流使他們作出正確的`歸類。較好達到教學目標中的“培養學生小組合作學習的精神，初步體會數學與生活的密切聯繫。”

三、注意培養學生對不同的知識點的比較，培養學生分析問題的能力。

在複習的過程中，不平均分配教學力量，把主要的精力放在知識的複習和梳理上面。教學中我採用了對比複習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利於學生比較，然後用網狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接着形成意義和計算方法的表格，使國小階段的知識進行完整化、系統化；最後發現、總結加、減、乘、除之間的聯繫，我覺得通過這樣的整理，溝通所學知識的內在聯繫，能幫助學生形成整體認知結構。

通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學知識的儲備和數學素養方面的提升。同時，我明白了整理複習課不同內容要用不同的方式，今後要繼續努力課型的創新，知道了概念課要用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。總之，每一次思索對自己都是一次知識積累，素質提升，激勵自己進步！

篇2：《數的運算》教學反思

這節課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，爲了充分調動學生的興趣，我主要採用小故事的形式將學生引入問題情境。

1.要注重對學生操作能力的培養。

本節課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，並且通過前面的學習，學生已經基本掌握，因此爲了減少課堂的枯燥性，並且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養，課堂顯得有點死板。

2.注意問題呈現形式的多樣性。

對於本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利於學生思維的多方面發展，容易造成學生的思維定向，並且不利於培養學生對於圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今後的教學中要注意問題情境的設計，儘量避免問題呈現的單一性，並且要儘可能的拓展學生的思維。

3.要進行及時有效的課堂評價。

通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當的給予學生評價，要知道對於低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知慾望，在今後的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，並且多采用有效的課堂評價。

篇3：《數的運算》教學反思

本課結束以後，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節課的教學進行了反思。

本節課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西遊記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由於學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發散思維，又增大了全體學生練習的數量。最後的自主練習環節，可以用來複習、鞏固、提高。並且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細，還加入了這麼多優美的詞語，聽同學們這麼一說，這花果山是越看越美了。”“剛纔這個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進後的評價讓發言學生感到老師對他的肯定和尊重，並同時給其他的學生以鼓勵。

由於第一次接觸國小低年級數學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今後要多關注孩子的年齡特徵與孩子的身心發展狀況！

篇4：《數的運算》教學反思

對數運算性質非常重要，本節課主要體現了轉化思想、消元思想。從觀察——歸納——猜想——驗證這一過程中，學生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學知識。通過一題多解，使學生產生了學習興趣。

教師作爲熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇於創新，積極談論和參與體驗，留給學生更多的思考和探索，轉變學習方式。驗證學生的結果。

成功之處：

1.教學方法上：參考巴班斯基的“教學過程最優化”理論：“突出教學內容中主要的、本質的東西；將每堂課具體任務與整個教學任務合理地結合起來；選擇最合理的教學方法和手段。”結合本節課的具體內容，確立啓發探究式教學、互動式教學法進行教學，體現了認知心理學的基本理論。

2.學習的主體上：課堂不再成爲“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上爲學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇於發表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，儘量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉化，變書本的知識、老師的知識成爲自己的知識。

存在的問題 ：

1.導學案編寫不太合理，內容過多，不應該添加換底公式相關內容，增加了導學案的難度。

2.預習不是很充分，雖大部分同學完成的情況不錯，但基礎差點的同學完成的情況太糟糕，在預習時應多關注和幫助後進生。

3.展示課流程完整，基本上完成了學習目標，由於對數對他們來講還是一個新的內容，對數的運算性質更是新上加新，導致學生在展示時顯得略微膽怯，質疑也不夠激烈，究其原因有兩個：老師引導不夠；運算過程結果唯一導致質疑點少。以後在學案編寫時可多編些開放型題目，老師可適當設置些追問，也可讓同學們展示錯誤等。另外學生在展示時，教師應多關注學生傾聽和做筆記的情況，及時提醒提高課堂效率。

4.個別學生上黑板板書的不是很理想，體現出部分學生的計算能力較差，故今後在教學中，應該加強計算，提高運算能力；另一方面，這節課對技巧的強調不好，有點過，應該對解題的思想加強引導，授之以魚，不如授之以漁，以後在教學中應加以注意。

總體來說，這堂課的效果不錯，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收穫。通過作業反饋，學生基本上掌握了對數的基本運算。但是由於課堂上對對數的運算性質的作用（降級運算）強調得不夠，學生對性質的運用不太靈活，下堂課需要強化這一點。其次，學生的學習能力有待加強。從課堂的效果來看學生對性質的掌握還不夠，會杜撰一些公式，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現了問題，就具體跟學生講解，進一步強化三個運算性質。本節課主要進行了轉化和消元思想的滲透，儘管學生更喜歡例題練習多一些，對數學的思想方法抱以無所謂的態度，但爲了讓學生學會分析、總結、發現問題、猜想、探索、解決問題，我認爲在每一節課適當滲透數學思想，教給學生方法是必要的'而且是重要的。今後的教學中要多注重如何將數學的思想性和數學解題的操作性更好地結合，更適合我的學生的學情。