混合運算數學教案

混合運算數學教案1

一、教學目標

1．理解分母有理化與除法的關係．

2．掌握二次根式的分母有理化．

3．通過二次根式的分母有理化，培養學生的運算能力．

4．通過學習分母有理化與除法的關係，向學生滲透轉化的數學思想

二、教學設計

小結、歸納、提高

三、重點、難點解決辦法

1．教學重點：分母有理化．

2．教學難點：分母有理化的技巧．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、膠片、多媒體

六、師生互動活動設計

複習小結，歸納整理，應用提高，以學生活動爲主

七、教學過程

【複習提問】

二次根式混合運算的步驟、運算順序、互爲有理化因式．

例1 說出下列算式的運算步驟和順序：

（1） （先乘除，後加減）．

（2） （有括號，先去括號；不宜先進行括號內的運算）．

（3）辨別有理化因式：

有理化因式： 與 ， 與 ， 與 …

不是有理化因式： 與 ， 與 …

化簡一個式子，如果分母是二次根式，採用分子、分母同乘以分母的有理化因式的方法（依據分式的基本性質）．

例如：等式子的化簡，如果分母是兩個二次根式的和，應該怎樣化簡？

引入新課題．

【引入新課】

化簡式子 ，乘以什麼樣的式子，分母中的根式符號可去掉，結論是分子與分母要同乘以 的有理化因式，而這個式子就是 ，從而可將式子化簡．

例2 把下列各式的分母有理化：

（1） ； （2） ； （3）

解：略．

注：通過例題的講解，使學生理解和掌握化簡的步驟、關鍵問題、化簡的依據．式子的化簡，若分子與分母可分解因式，則可先分解因式，再約分，使化簡變得簡單．

混合運算數學教案2

教學內容：

《混合運算》是冀教版國小數學三年級上冊56-57頁的內容。

教材分析：

《混合運算》是冀教版數學三年級上冊56-57頁的內容，本節課是混合運算的第一課時，不帶括號的兩極混合運算。教材編排了兩個解決問題的數學活動，即：飲料問題及購鞋問題。讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，經過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序，既鍛鍊了學生分析、判斷能力，又使其語言表達能力得到提高。

學生分析：

在第二單元，學生已經學習了加減混合運算的運算順序，有些學生在課外還接觸了兩級混合運算，並從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運算的運算方法，可以說，本節課的學習活動是在學生有一定運算基礎的進行教學的。

教學目標：

1、知識與技能：理解兩級混合運算的運算順序，會進行兩級混合運算。

2、過程與方法：在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，並嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程，初步感受混合運算順序在實際應用中的合理性。同時，在自主解決問題、改寫算式等活動中，促使其各方面素質得以提高。

3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心；產生對數學學習的興趣，積極參與生動、直觀的數學活動。

教具準備：

CAI課件

教學重點：

理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。

教學難點：

將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算。

設計理念：

本節課是第五單元第一課時，主要知識點爲不帶括號的兩級混合運算的運算順序，是以後進一步學習混合運算知識的基礎，因而其作用是承上啓下的。在設計教學環節時，我本着生活化、問題化的思想，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，爲他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節課的知識點，同時獲得實實在在的數學活動經驗。因此，教學時我以廉價超市清點庫房這一現實情境爲切入點，導出飲料問題，組織學生觀察圖片，發現數學信息，鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納，又通過解決鞋子問題進一步探索、歸納出兩步混合運算的運算順序，最終使學生形成深刻的數學體驗。

混合運算數學教案3

教材分析

本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規定的合理性，幫助學生理解應該先算什麼，再算什麼。解決問題主要是將兩步計算的應用題，轉化成混合運算的應用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關係相一致，進一步發展和提高學生的解題能力。

學情分析

運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，但對於二年級的學生來說，理解“先乘除、後加減”“有小括號先算小括號裏的算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學生獨立計算時進行演繹推理，經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按次序進行計算——反思並積累體會”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算爲主線。使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。採用問題——發現法與討論法相結合的教學方法，給學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。

教學目標

知識技能：使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數學思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養學生遷移類推的能力，提高計算能力。

問題解決：經歷探索和交流解決實際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。

情感態度：使學生在解決實際問題的過程中，培養學習興趣和敢於探索的科學精神，訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：能聯繫解決實際問題的過程，理解並掌握兩步混合運算的順序。

教學難點：在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經驗，形成計算技能，並且能用兩步計算解決相關的實際問題。

第一課時：混合運算

教學目標：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。

教學難點：知道混合運算的運算順序。

教學過程：

一、激趣引入

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要爲自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專櫃，從圖中你都知道了什麼？

學生：一包餅乾7元，一個麪包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅爲春遊活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅乾，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學生1: 2×3=6（元）

6+7=13（元）

學生2: 2×3＋7=13（元）

生3： 7＋2×3=13（元）

教師：你們是怎麼想的？（學生說說自己列式的想法）其他同學同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。

二、新授

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式

① 2×3＋7

② 7＋2×3

學師：觀察這兩個算式應該怎樣計算呢？

學生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數，再用三盒牛奶的錢數加上一包餅乾的2元就是一共花的錢數。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅乾的2元，一共花了13元。

教師小結：現在我們一起回顧一下這三位同學的想法，請你認真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什麼聯繫嗎？

教師：細心的同學一定發現了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計算三盒牛奶的錢數再用三盒牛奶的錢數與一包餅乾的錢數這兩部分合在一起就是要求總錢數，你們發現這三種方法之間的聯繫了嗎？

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢？

學生：先計算乘法再計算加法。

教師：剛纔我們計算了小紅出遊準備午餐的價錢，現在你想不想爲自己的出遊準備午餐呢？任選2種食物試着買一買，數量不限，想想該怎樣列式？

學生彙報，一個同學說他列的式子。

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什麼？這個綜合算式該怎樣計算？

教師總結：通過剛纔的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢？

學生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？

教師：你們真是樂於助人的好孩子，我們來看看小明遇到什麼困難，小明帶了20元，想買4個麪包，他想請大家幫他算算，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習本上。

學生：20—4×4=4（元）

教師：觀察這個算式，你知道他是怎麼想的嗎？

學生：先算買4個麪包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢？

學生：先算4×4=16，也就是4個麪包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數。

教師：同學們你是這樣想的嗎？

教師：同學們你們真棒，這麼快就幫小明解決了問題。剛纔我們通過爲春遊準備午餐，一起認識了乘加，乘減的混合運算，現在請大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應該先記算哪一步呢？

學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學說）

（三）除加、除減問題。

教師：同學們總結的真好，現在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最後口算出結果。

28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的.綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學說）。

教師：那麼通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式裏，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按着什麼樣的順序進行計算嗎？

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）

三、練習

1. 說一說先算什麼，再計算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2.當小老師，判斷，並改錯。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、總結

通過這節課的學習你有什麼收穫嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

第二課時 解決問題：混合運算及兩步計算應用題練習題

一、用脫式計算

(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

二、列式計算（文字題只能寫綜合式，然後脫式計算）

(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?

三、應用題

(1)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,還剩多少米?

(2)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?

混合運算數學教案4

教學目標：

（一）掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，會使用中括號，能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。

（二）通過對整數、小數四則混合運算的運算順序的總結、歸納，提高學生的抽象概括能力。

（三）培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的計算能力。

教學重點：

掌握整數、小數四則混合運算的運算順序。

教學難點：

提高學生計算正確率以及約等號的正確使用。

教學過程：

一、複習準備

1．口算

12＋0.12= 7.2－0.2= 3.5÷0.35=

2.95＋0.05= 5－0.6= 2.8÷0.14=

8÷12.5= 1.2＋2.8－3.99= 4×1.72=

3.74＋6.26= 4.5×6= 0.25×4÷0.2=

2÷4= 20×0.2= 20.75－9.5=

3.5×8×0.125=

2．提問

（1）我們學過哪幾種運算？

（2）我們把加法、減法、乘法、除法統稱爲什麼運算？（加法、減法、乘法、除法統稱爲四則運算。）

（3）整數四則混合運算的順序是什麼？

二、學習新課

1．學習例1：3.7－2.5＋4.6= 3.6×6÷0.9=

（1）思考：以上兩題中分別含有什麼運算？運算順序怎樣？

（2）學生試算後訂正。

3.7－2.5＋4.6

=1.2＋4.6

=5.8

3.6×6＋0.9

=21.6÷0.9

=24

（3）小結運算順序

①教師講解：加法和減法叫做第一級運算，乘法、除法叫做第二級運算。

②以上兩題中分別含有幾級運算？運算順序怎樣？（①題中只含有第一級運算，按從左往右依次計算；②題中只含有第二級運算，也按從左往右依次計算。）

③誰能用簡明的語言概括以上兩題的運算順序？（一個算式裏，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算。）

2．學習例2：35.6－5×1.73= 6.75＋2.52÷1.2=

（1）觀察以上兩題中含有幾級運算？應先做哪步運算，後做哪步運算？

（2）學生計算後訂正。

（3）小結。

以上兩題都是含有兩級運算的算式，應先做哪級運算，後做哪級運算？

討論得出：一個算式裏，如果含有兩級運算，要先做第二級運算，後做第一級運算。

（4）練習：先說出運算順序，再算出得數。

①P37“做一做”；②3.6÷1.2＋0.5×5。

思考：①上題如果要先算1.2＋0.5應怎麼辦？（加小括號。）

②如果要先算（1.2＋0.5）×5應怎麼辦？（加中括號。）

教師介紹：小括號“（ ）”是公元17世紀由荷蘭人吉拉特首先使用。中括號“［ ］”是公元17世紀首次出現在英國的互裏士的著作中。

小括號和中括號的作用是什麼呢？（改變算式中的運算順序。）

3．試做例3：3.6÷（1.2＋0.5）×5= 3.69÷[（1.2＋0.5）×5]=

（1）兩題運算順序是怎樣的？（一個算式裏，如果有括號，要先算小括號裏面的，再算中括號裏面的。）

（2）學生試做

3.6÷（1.2＋0.5）×5

=3.6÷1.7×5

3.6÷［（1.2＋0.5）×5]

=3.6÷[1.7×5]

=3.6÷8.5

計算中出現3.6÷1.7和3.6÷8.5除不盡時，教師講解

在四則混合運算過程中，遇到除法的商的小數位數較多或出現循環小數時，一般保留兩位小數，再進行計算。

要想保留兩位小數，只需除到第幾位？（一般只需除到第三位小數，用“四捨五入法”保留兩位小數。）

學生繼續計算後，訂正

3.6÷（1.2＋0.5）×5

=3.6÷1.7×5

≈2.12×5

=10.6

3.6÷[（1.2＋0.5）×5]

=3.6÷[1.7×5]

=3.6÷8.5

≈0.42

提問：爲什麼①題中第二步要用約等於號“≈”，而第三步卻要用等號“=”。（因爲在第二步計算時，3.6÷1.7除不盡，在第二步計算時，要取它的商的近似值2.12，所以在第二步要用“≈”連接；而第三步用2.12乘以5，得到的積10.6是準確的結果，應該用等號連接。）

4．小結

（1）什麼情況用等於號？什麼時候用約等於號？（當除不盡或者商的小數位數較多時，用“四捨五入法”保留兩位小數，在保留兩位小數取近似值的這一步，要寫約等於號；當取準確值時，用等號。）

（2）要改變算式的運算順序，可以怎麼辦？（可以使用小括號、中括號。）

（3）有括號的算式，運算順序怎樣？（一個算式裏，如果有括號，要先算小括號裏面的，再算中括號裏面的。）

三、鞏固反饋

1．P38：做一做。

2．P40：1①②，2①②。

（1）說出運算順序；

（2）計算並且驗算；

（3）訂正並小結驗算方法。

驗算方法：①原式驗算；②互逆驗算；③交換驗算。

3．判斷下面各題，哪些是對的，哪些是錯的，並說明原因。

（1）0.8－0.8×0.7=0（ ）；

（2）1.6＋1.4×2=6（ ）；

（3）50－3.9＋6.1=40（ ）；

（4）20÷2.5×4=32（ ）；

（5）9.6＋0.4－9.6＋0.4=0（ ）；

（6）4.8×2÷4.8×2=1（ ）。

4．P40：4。先計算填空，再列出綜合算式。

5．課後作業：P40：1③④，2③④，3。

設計說明：

整數、小數四則混合運算是在整數四則混合運算及小數四則計算的基礎上進行的，它是國小數學知識的重要組成部分，是解答應用題的基礎。教學中通過學生對具體算式的分析及計算，引導學生對四則混合運算順序進行概括、總結和提高，使學生對四則混合運算順序有系統的認識，以完善學生的認知結構，提高學生的概括能力。

整數、小數四則混合運算順序與整數四則混合運算順序相同，學生容易掌握，但又容易被數字迷惑，造成錯誤，因此設計判斷題，提高學生的辨別能力。

約等於符號的使用是學生學習的難點，容易被學生忽視，採取由學生先試做，再講道理的方法，給學生留下較深的印象。

爲提高學生的計算能力，加強了口算練習，並要求學生驗算，重視培養學生養成良好的學習習慣。

混合運算數學教案5

教學內容：

練習三 P11P12

教學目標：

1、鞏固已學過的四則運算的運算順序，並能準確、熟練地進行計算。

2、進一步鞏固運用四則運算解決實際問題的方法，提高解狹問題的能力。

3、體會四則運算在生活中的應用，體會數學知識在生活中的價值。

教學重點：

理解並掌握四則混合運算的運算順序。

教學難點：

運用所學知識解決實際問題。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、談話導入

師：在這個單元中我們學習了哪些知識？在小組內交流並彙報。今天這節課我們就一起來將這些知識進行整理和複習，板書課題：練習三。

學生獨立思考，回想之前所學的內容。

二、知識梳理

1、梳理知識。

（1）提出問題：本單元我們學習了哪些知識？

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師相機板書。

三、綜合練習

指導學生完成練習三第1～3題。

1、完成教材第11頁第1題。

課件出示題目，讓學生說一說運算順序，再計算，最後集體訂正。

反饋時，師生共同總結四則混合運算的順序。

2、完成教材第11頁第2題。

出示題目，讓學生在小組內進行計算，然後進行交流反饋。集體訂正時，讓學生分別說說自己是如何列出綜合算式的。

3、完成教材第11頁第3題。

題目出示後，引導學生對比上下三道題目有什麼不同後，再進行計算。 反饋時，讓學生總結括號的意義及含有括號的四則混合運算的順序。

出示練習三第4～6題。

4、完成教材第11頁第4題。

出示題目後，引導學生理解題意。

獨立解決，引導學生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然後獨立完成，集體訂正。

5、完成教材第12頁第5題。

指名板演，教師巡視，個別輔導。

6、完成教材第12頁第6題。

交流時，讓學生寫出三四個不同的算式後，組織交流、評價。

最後歸納出在湊數過程中主要運用83、46、122等基本算式。

四、評價反饋

說一說你有什麼收穫。

板書設計：

加、減法的意義和各部分間的關係

乘、除法的意義和各部分間的關係

四則運算 只有加、減法或只有乘、除的，都按從

左到右順序

四則混合運算的順序 有乘、除和加、減法，要先算乘、除法

有括號的算式，先算括號裏的，再算括號外的

混合運算數學教案6

教學目標：1、讓學生掌握整數、小數四則混合運算的法則；

2、幫助學生掌握除法的商的小數位數較多或出現循環小數時，一般可以保留兩位小數，再進行除的計算法則。

教學重點、難點：讓學生掌握在除法中商的小數位數較多或出現循環小數時，一般可以保留兩位小數，再進行除的計算法則。

教學方法：引導、討論、點撥、鞏固。

教學內容：第60頁例2。

課前準備：課件、本子。

教學過程：

一、導入：1、直接揭示課題——整數、小數四則混合運算。 （課件1）

2、複習：（1）9。5－3。6÷5＋0。18 （2）1。3×（8。2－7。32） （課件2）

二、新授：

例2 計算6。9 ÷[（0。4+0。5）×0。6] （課件3）

1、讀題。

2、討論：（1）你發現了什麼？（A。有+、×、÷三種運算符號；B、括號有中括號與小括號）（2）根據剛纔的發現，你準備怎樣來運算這道題目？（突出——先算小括號再算中括號）

3、計算：請學生在本子上操練後，選一位學生的練習投影在銀幕上。

6。9 ÷[（0。4+0。5）×0。6]

=6。9 ÷[0。9×0。6]

=6。9 ÷0。54

=12。777……

4、評價：讓學生評價，重點突出——（1）運算順序（2）計算中的發現---本題答案是循環小數。

5、出示下列一句話：

注意：在運算過程當中，如果遇到除法的商的小數位數較多或出現循環小數時，一般可以保留兩位小數，再進行計算。（課件4）

根據上述新的知識，例2的運算結果應該是“12。78”。但是，“12。78”是取商的近似值，因此，“12。78”前應該用什麼符號？爲什麼？

6、出示下列第二句話：

切記：在運算過程當中，除到哪一位的商是無限小數，在保留兩位小數取它的近似值時，應該在那一位上用“≈”。（課件5）

因此，例2的運算應該是——

6。9 ÷[（0。4+0。5）×0。6]

=6。9 ÷[0。9×0。6]

=6。9 ÷0。54

≈12。78 （課件6）

（二）試練：3。6÷（0。5+0。3×4） （課件7） （試練後讓學生聯繫新知識進行評價，其中突出運算過程的最後一步用“≈”，並且保留兩位小數）

（三）做一做：12。6÷[14－（1。7+7。8）] （課件8） （做完後讓學生聯繫新知識繼續評價，其中進一步突出運算過程的最後一步用“≈”，並且保留兩位小數）

二、判斷：（課件9）

5×[63。9÷3×（7。5－5。5）] 25÷3－（2。6+3。44）

=5×[23。3×2] =25÷3－6。04

=5×46。6 =8。3－6。04

=233 =2。26

操作順序——先計算，再小組討論，後全班交流。其中突出第二題的第二步應該是，在保留兩位小數取它的近似值時，必須用“≈”。即運算過程爲：

25÷3－（2。6+3。44）

=25÷3－6。04

≈8。33－6。04（進行直接取換）

=2。26 （課件10）

三、遊戲：（選項）

1、0。8×[（5－0。68）÷0。2×6] （課件11）

A、=0。8×[4。32÷1。2] B、=0。8×[4。32÷0。2]

C、=0。8×[4。32÷0。2×6]

2、[9。08－（1。325÷13+6。08）]×0。9 （課件12）

A、≈ [9。08－（0。101+6。08）]×0。9

B、≈[9。08－（0。10+6。08）]×0。9 、

C、≈ [9。08－（0。1＋6。08）]×0。9

操作中，要求學生：（1）先獨立計算，（2）再小組討論 ；（3）然後全班交流。每一步必須突出本教時講的新知識。

四、列式計算： （課件13）

3。8與6。5的和除2。9，再乘6。7，積是多少？

計算完後，選一位學生的練習投影在銀幕上，請他講這樣列式與計算的依據。

五、應用題： （課件14）

一次，小明到農貿市場上去，看到青菜每千克1。2元，又聽到3千克黃瓜2元的叫賣聲，他想，每千克黃瓜比青菜便宜多少呢？

計算完後，選一位學生的練習投影在銀幕上，讓同學進行評價。

六、小結：（操作中以學生爲主對本教時進行小結）

通過本教時的學習，你有什麼新的收穫？（再次打出課件4、課件5）

七、練習：

1、第61頁2中下面3題 2、第61頁第3題

混合運算數學教案7

教學內容：整數、小數四則混合運算的順序，包括帶有中、小括號的式題，課本第 38－ 39 頁的例 1 － 3 ，練習十 １－４題。

一、複習

１、口算：

3.6＋ 4.4 10－ 5.2 3.4 × 0.2 7.8÷ 6

1÷4 7.5÷0.3 9.8－ 8 0÷27.9

6.5 ×0.2 0.1×0.5 13.2＋6.8 0.15÷15

二、新授

（一）、1、教學例１，講解“級”的含義。

2、做一做 第 37 頁

請四位同學板演，其餘的做在本子上，教師巡視。

教師講評。

（二）、教學例３，講解有括號的算式運算順序。

0.4×（3.2—0.8）÷1.2

5×〔（3.2+4.06）÷6.05〕

三、全課總結（略）

四、鞏固練習

１、說一說練習十１、２題個題的運算順序。

２、練習十 ４

五、課堂作業

練習十 ３

⑴4.8與2.7的和乘以4.02,積是多少 ?

⑵35.7除以0.7的商,加上12.5與4.8的積,和是多少?

⑶10.2減去2.5的差,除以0.3與2的積,商是多少?

混合運算數學教案8

教學目標

1．使學生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

2．使學生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運算可以把第二級運算的兩步同時計算、脫式，培養學生靈活計算的能力。

教學重難點

使學生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

教學準備

幻燈片

教學過程設計

教學內容

師生活動

備註

一、複習引新

二、學習新課

三、鞏固練習

四、佈置作業

1．複習

（1）出示1503+320、400-2406。指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。

（2）集體訂正。

（3）思考：在我們學過的沒有括號的混合運算兩步計算式題裏，如果有乘法和加、減法，或者有除法和加、減法，要先算什麼？

2．揭示課題

我們已經知道了在混合運算裏，如果沒有括號，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節課，我們就學習比較容易的三步計算的混合運算。

1．學習例1

（1）出示例1，思考：例1裏有沒有括號，有哪幾種運算？乘法和加法的混合運算要先算什麼？

（2）指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。強調先算什麼？再算什麼？兩步乘法能不能同時計算同時脫式？

（3）小結：這道題按計算順序，是求前後兩部分的積相加的結果，要算出兩步乘法的積之後才能相加，所以，我們可以把前面和後面兩步乘法同時計算同時脫式，這樣計算的過程就比較簡單。

2．教學試一試

（1）如果將例1裏的加號改成減號，乘號改成除號，應該怎樣算？怎樣算比較簡便？

（2）指名兩人分別板演，其餘學生做在練習本上。

（3）集體訂正。

3．小結：今天學習的是比較容易的三步計算混合運算。因爲題裏都沒有括號，所以要先算乘除法，再算加減法。計算時可以同時脫式，比較簡便。

1．完成練一練

（1）讓學生把兩題裏要先算的部分畫出來。

（2）指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。

2．做練習三第1題。

（1）讓學生在書上填得數。

（2）交流所填的情況。

（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來，再算差或者和？

3．做練習三第2題前4題。

（1）指名板演，其餘學生做在練習本上。

（2）集體訂正。

4．做練習三第3題。

（1）做第3題第（1）題。

指名板演，其餘學生做在練習本上。

（2）做第3題第（2）題。

學生做在練習本上，老師巡視指導。

思考：這兩題的運算順序有什麼不同？看一看計算結果相同嗎？

（3）小結：在沒有括號的算式裏，要先算乘除再算加減，爲了使計算簡便，前面和後面的乘或除可以同時計算，同時脫式。

混合運算數學教案9

設計思想：

利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

課標解讀：

學習數學是爲了使學生提出問題、解決問題，培養學生用數學的思想解決問題的能力。通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面得到發展。因此教材結合計算的教學，安排應用數學解決問題，初步形成應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

內容分析：

加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之後，與之採用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯繫連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利於學生從看着第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦裏去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。

學情分析：

在上節課中，學生已經學習了連加連減的算式意義和計算方法，對於需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由於前後兩例題計算步驟所採用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解並掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、數學思考：培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯繫。

3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

4、情感與態度：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。

教學重點：

掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。

教學難點：

記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。

教學策略：

1、利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。

3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

課前準備：

1、學生的學習準備：回憶連加、連減的計算過程。

2、教師的教學準備：課件準備

3、教學環境的設計與佈置：在操場上畫好遊戲的圖形。

4、教學用具的設計和準備：課件準備

教學過程：

一、創設情境

1、複習準備

看算式編故事，然後說說計算的順序。

3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

師：小朋友看着這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學生自由說，如：森林裏3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，後來又跑來了2只，現在一共有幾隻小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什麼，再算什麼，然後讓學生說說在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數相減。

設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便於學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利於新知的學習。

2、激情設疑。

電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。

瞧！這裏都有些什麼？

根據學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

師：爲迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數學問題嗎？

生：湖裏有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖裏一共有幾隻天鵝？的問題。

師：要算湖裏有幾隻天鵝怎樣列式？教師根據回答板書：4 + 3

（2）教師操作屏幕，上面出現湖裏7只天鵝飛走2只的場面。

師：湖裏的2只天鵝洗完了澡拍着翅膀飛走了，現在還有幾隻天鵝？接着我們該怎麼列式呢？（教師根據學生的回答在4 + 3的後面寫上-2,把算式寫完整並讀算式。

（3）觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什麼不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）

（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。

2、類比探究算法。

（1）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）

（2）那麼4+3－2該怎麼計算呢？

①學生討論。

②學生彙報。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標明計算順序。

③教師小結。（板書得數5。）

設計意圖：通過討論讓學生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。

3、學習例2。

師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化。（電腦演示修改後的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？

（1）學生說圖意。

（2）你能提出什麼問題？

（3）誰來列式？（學生回答，教師板書。）

（4）試着計算5－2+3。

（5）交流彙報計算過程。

生：先算5－2。根據學生說的教師在屏幕上閃動

師：爲什麼先算5－2？

生：因爲圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖裏還剩幾隻後，才能算出飛來3只後湖裏現在一共有多少隻天鵝？

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：是5減2的得數3與3相加。（教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框裏寫上2，並在屏幕上閃動。

4、師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）

設計意圖：教學時扶放結合，觀察概括加減混合的計算方法，培養了學生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

三、反饋練習

1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站後走下了2個，但又上了3個。）。

（1）說圖意。

（2）提數學問題。

（3）列式計算。

2、引導學生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然後又添加4根。讓學生根據小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。並讓學生結合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

3、室外遊戲。

（1）教師事先在操場上畫好圖。

（2）帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。

5+3 -2 +4 -5 +3=

8-6 +4 +2 -3 +5=

7+2 -3 -4 +5 +3=

1+4 -5 +7 +2 -5=

8-1 -3 +6 -7 +3=

2+6 -6 +5 +3 -8=

[這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。]

4、回教室，繼續練習。

（1）出示：做一做。

（2）學生列式計算。

四、課堂總結

引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。

混合運算數學教案10

教學目標

使學生掌握分數除法和加、減法混合運算的運算順序，能正確進行運算，並根據具體情況合理計算，提高學生四則計算的能力。

教學重難點

能正確進行運算，並根據具體情況合理計算，提高學生四則計算的能力。

教學準備

教學過程設計

教學內容

師生活動

備註

一、複習引新

二、教學新課

三、課堂

四、作業

1、說說下面各題的運算順序

8÷2＋9÷318÷（12－3）

2、將上題中的數據改爲分數，問運算順序怎樣？

3、問：分數除法和加、減法的混合運算順序和整數除法和加、減法的混合運算順序是否一樣？

1、出示例1

讓學生自己獨立完成，一人上黑板，集體說解題順序。

2、組織練習

做“練一練”第1題

3、教學例2

出示例2

問：先算什麼，再算什麼？

學生口答、老師邊板書邊提問。

指出：這道題在把除法改爲乘法後，可以應用乘法分配律使計算簡便。所以我們在混合運算時，每一步計算時，都要注意觀察算式的特點，能用簡便算法的一般用簡便算法。

4、組織練習

做“練一練”第2題

問：應用了什麼定律，要怎樣計算？

指出：在除法轉化成乘法後，要注意有一些題可以用乘法的運算定律使計算簡便。

這節課學習了分數除法和加、減法的混合運算。誰來說一說它的運算順序怎樣？運算時要注意什麼？

練習十一第1~3題的第一行，第4、5題

課後感受

本節課的重點放在簡便運算上，基本上同學們還是掌握的不錯。

混合運算數學教案11

教學內容：分數乘加、乘減混合運算，練習三第3題

教學目標：

1、使學生掌握分數乘加、乘減混合運算的運算順序。

2、通過練習，提高學生計算的熟練程度。

教學重難點：分數乘加、乘減混合運算的運算順序。

教學過程：

一、複習

計算下面各題

56＋7315（34－29）－+

過程要求：

1、學生獨立計算，然後集體訂正。

2、說一說運算順序。

二、講授新知

1、教師明確說明：分數混合運算的順序和整數的運算順序相同。

2、舉例說明

計算：+

(1)觀察算式說一說運算順序。

(2)學生嘗試練習，教師巡視進行個別指導。

(3)學生彙報計算過程，教師板書。

+

＝＋

=

3、嘗試練習

1－－

三、鞏固練習

完成練習三第3題

1、學生獨立列式計算，教師巡視，發現問題及時糾正。

2、選出兩題，請學生進行板演，學生評價。

四、課後作業設計：

一、計算：

－+(+)2

(－)75－25－

二、列式計算

1、與的差的是多少？

2、減去的，差是多少？

3、的比少多少？

混合運算數學教案12

教學目標

使學生掌握分數乘加、乘減混合運算．

教學重點

1．掌握分數混合運算的順序

2．會用乘法的運算定律在分數乘法中進行簡算

教學難點

分數乘法的簡算

教學過程

一、複習

（一）說說你是怎樣算的？

（二）看看下面每組算式，它們有什麼樣的關係．

○○○

（三）那麼分數混合運算如何計算呢？能否應用運算定律簡算呢？這節課我們來一起研究．

板書課題：分數混合運算

二、探索、悟理

（一）出示例題

（二）讀題之後請同學試做（板演在黑板上）

教師：這道題應該先算哪一步，再算哪一步？（強調運算順序）

（三）做一做

教師提問：你按怎樣的運算順序計算的？

（四）小結

教師提問：誰能說一說分數乘加、乘減這樣的混合運算按怎樣的運算順序計算呢？

分數混合運算順序：

在一個分數混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，後做一級運算；在有括號的算式裏，先做括號裏邊的，再做括號外邊的．

（五）仔細觀察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又準．

小組彙報結果．

=

教師提問：說一說爲什麼這樣算，依據什麼？（乘法交換律、結合律、分配律）

教師說明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應用在分數中．

（七）做一做

三、歸納、質疑

（一）這節課學習了什麼知識？（學生自己小結）

混合運算、分數乘法中的簡算．

（二）你在學習中遇到了什麼沒有得到解決的問題嗎？

混合運算數學教案13

教學目標：

1、通過創設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養學生的推理能力及思維的靈活性。

3、創設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養他們勇於實踐的思維品質。

教學重點：

理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能應用這些定律進行一些簡便計算。

教學難點：熟練掌握運算定律，靈活、準確、合理地進行計算。

教學過程：

一、複習

1、整數混合運算的運算順序是怎麼樣？（先算二級運算，後算一級運算）

2、哪些運算屬於二級運算，哪些運算屬於一級運算？（乘、除法屬於二級運算，加、減法屬於一級運算）遇到有括號的題目該怎麼來計算？（有括號的要先算小括號裏面的，再算中括號裏面的）

3、觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。

（1）362＋15（2）56＋73（3）15（34－27）

二、新授

1、向學生說明：分數混合運算的順序和整數的運算順序相同。按照此規則，學生仔細確定運算順序後計算下面各題。

（1）＋（2）－（3）－（4）＋

2、複習整數乘法的運算定律

（1）乘法交換律：ab=ba乘法結合律：(ab)c=a(bc)

乘法分配律：(a＋b)c=ac＋bc

（2）這些運算定律有什麼用處？你能舉例說明嗎？

（3）用簡便方法計算：25740.36101

3、推導運算定律是否適用於分數。

（1）鼓勵學生大膽猜測並勇於發表自己的個人意見。

（2）驗證：有些同學認爲整數乘法的運算定律能適用於分數乘法，而有些同學認爲不能，你們能找到證據證明自己的觀點嗎？（利用例5的三組算式，小組討論、計算，得出兩邊式子的關係）

（3）各四人小組彙報討論和計算結果。

4、教學例6

（1）出示：，學生先獨立計算，然後全班交流，說一說應用了什麼運算定律？（應用乘法交換律）

（2）出示：＋，學生先觀察題目，然後指名說說這道題適用哪個運算定律，爲什麼？（適用乘法分配率，因爲4和4都能先約分，這樣能使數據變小，方便計算）

（3）小結：應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數有什麼特點，想想應用什麼定律可以使計算簡便。

三、練習

P14做一做：先讓學生觀察題目中的已知數的特點，說說怎樣做簡便？應用了什麼運算定律。然後再獨立完成練習。

（4）練習課

混合運算數學教案14

教學內容：

教材第20頁例5和“練一練”，練習五第1～3題，帶有中括號的混合運算。

教學要求：

使學生認識中括號及中括號的作用，掌握含有中括號的三步

計算式題的運算順序，並能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

教學過程：

一、複習引新

1．做第20頁複習題。

指名學生口答各題的運算順序，並說明理由。

指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。

集體訂正。

提問：帶有小括號的算式要按怎樣的順序計算?

2．按照要求，在算式裏添上小括號。

24X18—16÷2 ……最後一步算乘法。

24X18—16÷2 ……最後一步算除法。

提問：在混合運算中，使用小括號有什麼作用?

3．引入新課。

我們已經知道，在列式時爲了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。(板書[ ])

說明：像這樣的括號，叫做中括號。(說明中括號的寫法)這節課，我們就學習帶有中括號的四則混合運算的式題。(板書課題)

二、教學新課

1．說明運算／頃序。

中括號是加在小括號外面的第二重括號。請同學們照課本上

讀一讀，在一個算式裏，既有小括號，又有中括號，要按怎樣的順序計算，然後告訴大家。

提問：一個算式裏既有小括號，又有中括號，要怎樣算?(板書：先算小括號裏面的，再算中括號裏面的)

2．教學例題，國小數學教案《帶有中括號的混合運算》。

現在請大家看下面的例題，(板書例題)請大家說一說，這道題有怎樣的特點?

說明小括號外面還有中括號。讓學生說一說要先算哪一步。

(板書算式，說明要先算小括號裏面的，並在下面劃線)

提問：小括號裏面計算的結果是幾?(板書遞等式)接着要再算哪一步?(說明再算中括號裏面的，並在下面劃線)

請同學們接下去一步一步算在課本上。同時指名一人板演。

集體訂正。

追問：有小括號又有中括號的算式，要按怎樣的／頃序計算?

三、鞏固練習

1．做“練一練”的題。

讓學生先說一說每道題的運算順序。

指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。

集體訂正，讓學生說一說運算過程。

2．做練習五第1題。

讓學生先在課本上方框裏填數。

小黑板出示，學生口答，老師在方框寫出相應的數。

提問：第1小題先算什麼，再算什麼，最後算什麼?

第2小題先算什麼，再算什麼，最後算什麼?

請同學們根據運算順序在練習本上列出這兩題的綜合算式。

指名學生口答算式，老師板書。

提問：第1小題爲什麼要把前兩步括在括號裏?第2小題爲什麼要把減法這一步括在括號裏?

想一想，使用括號有什麼作用?

3．說運算順序。

讓學生依次說一說練習五第2題的運算順序。

四、課堂小結

這節課學習了什麼內容?有小括號和中括號的算式要怎樣算?

五、課堂作業：

練習五第2、3題。

混合運算數學教案15

課題：混合運算

教學目標

1．初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序．

2．掌握脫式計算的書寫要求，並會正確地進行脫式計算．

3．通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規範的好習慣．

教學重點

掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序．

教學難點

正確進行計算．

教具學具準備

投影儀、投影片．

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1．口算．

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．計算．

24＋8－6369

47－21＋52876

訂正時，讓學生說說每個算式裏含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的．

教師小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算．

二、探究新知。

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數．爲了看清楚運算的步驟，便於檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脫式．

1．教學例1．

（1）板書：47－12＋5

教師提問：觀察算式發現什麼？

引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算．

教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝後面寫第一步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接着對齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝後面寫第二步運算的結果．（邊說邊板演）

教師板書：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）學生試算：

48＋16－375497

指定兩名學生板演．訂正時再強調書寫格式．

2．教學例2．

（1）板書：63＋5050－63

教師提問：觀察這兩個算式，你發現了什麼？

教師說明：在沒有括號的算式裏，有乘法和加、減法，不管乘法在前在後，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導學生說明先進行什麼運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然後明確再算什麼．

觀察右邊的算式．引導學生說明在這個算式裏先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．

強調：沒有參加運算的部分要照抄下來．

讓學生試着計算，指定兩名學生板演．

（2）指導學生看教科書第9頁下面的法則．

勾畫出法則並齊讀，然後指名複述．

（3）反饋練習

完成例2下面的做一做．

19＋5378－29

提問：在有乘法和加、減法的算式裏，先算什麼？

學生計算，指定兩名學生寫在投影片上．訂正時要注意書寫格式．

3．教學例3．

（1）板書546－77＋546

提問：觀察這兩個算式，你又發現了什麼？

教師說明：在沒有括號的算式裏，有除法和加、減法都要先算除法．

引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算．

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．

啓發學生試算，指定兩名學生板演．

（2）指導學生看課本例3上面的法則．

（3）反饋練習：

455－836＋497

先讓學生說一說：有除法和加、減法，應該先算什麼，再算什麼，然後再計算．

4．師生小結．

在沒有括號的算式裏，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．

三、全課小結。

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題．

隨堂練習

1．根據算式，在（）裏填上適當的數．

25－9＋366395

＝（）＋（）＝（）（）

＝（）＝（）

46－74426＋39

＝（）－（）＝（）＋（）

＝（）＝（）

2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．計算．

72＋1630＋56850－4640－248

佈置作業

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板書設計

探究活動

智填運算符號

遊戲目的

引導學生巧選運算符號，加強四則混合運算順序的訓練，培養計算技能和合作精神．

遊戲材料

1．4開白紙8張，教師出比賽題用．

2．學生每人準備1支水彩筆．

遊戲程序

1．教師啓發談話：同學們都知道＋、－、、、（）等都是運算符號，使用不同的運算符號可以取得不同的運算結果．巧妙使用運算符號，還可得到一些有趣的發現．比如在4個3中加上不同的運算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結果．現在老師這裏有兩組題目，請同學們分組按要求添上運算符號，看哪個組填得又對又快．

2．分發第一組題目（教師自已出題）

例：4444＝０

3．講評第一組題目，分發第二組題目（教師自己出題）

例：5555＝2

注意事項

1．出題後，可給幾分鐘讓小組長進行分工，然後各組統一開始填．

2．只記小組成績，鼓勵同組內的同學互相啓發、幫助．