漢語教學心得體會多篇

漢語教學心得體會篇1

在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因爲我的教學對象已經在中國生活了兩年，聽力已經沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對於課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間複習，所以即使已經學完了上 下兩冊的初級口語教材，對於書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什麼”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然後讀課文，再就課文內容提問，最後設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內容太深，還有一些 特殊的內容，如“甭擔心”“騙你幹嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但 由於學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至於時間不夠，最後的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合 格的對外漢語老師，不僅需要成爲一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽着走，而與自己的教學目標 漸行漸遠，以至一段時間後學生髮現好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質疑。

在學習的過程中穿插 漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因爲在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什麼樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對於授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信， 這對於一名教師來說也是非常重要的。

漢語教學心得體會篇2

在遙遠的拼音王國裏，有兩座很漂亮的房子。一個是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”，一個是聲母小朋友家族的“大樹屋”，今天呀，我們就來認識一下這兩座房子。

一、“蘑菇堡”裏的寶寶們

“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子，裏面住着韻母家族的小弟弟妹妹們【因爲韻母個頭比較小(大多數只佔中格)，而且在與聲母拼合的時候站在後面，所以我們叫它們“小弟弟妹妹”。】。這裏有6個小傢伙兒，每人單獨住一間房，我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實在是太孤單了，忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起，共同住一間房，我們管這樣的韻母叫做“複韻母”，複韻母一共住了18間房子。

“蘑菇堡”裏的韻母寶寶們，每個人都有四頂小帽子【即四個聲調】，它們每次見了聲母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在與大哥哥姐姐見面以前，我們先來看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認出它來【認識韻母的四個聲調：一生平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。韻母標聲調朗讀】!單韻母標聲調，大家都能讀出來，那如果是複韻母呢?每個韻母只有一頂小帽子，這個小帽子到底應該給誰戴呢?老師交給大家一首兒歌幫大家來分這頂小帽子：“有ɑ在，給ɑ戴;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來，誰在後面給誰戴。”

韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”裏，非常膩歪!有一天，韻母寶寶想要出去玩，但是又害怕受傷，於是就請來了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意，韻母寶寶膽子很小，因爲害怕受傷，總是要躲在大哥哥姐姐們的後面【聲母在前，韻母在後】!

二、“大樹屋”裏的哥哥姐姐們

“大樹屋”是一座大樹形狀的小屋子，裏面住着23個聲母家族的大哥哥姐姐【因爲聲母佔格普遍多，顯得個頭大;在拼拼音的時候寫在前面，因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐們非常喜歡帶着韻母小寶寶出去玩，爲了保護“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。

因爲能夠和韻母寶寶交朋友，聲母哥哥姐姐非常高興，心情又輕鬆、又愉快，我們讀的時候一定要讀出它們這種輕鬆、愉快的心情。【聲母發音輕快、短促。】

韻母寶寶們非常感激，於是說：“我把我心愛的小帽子送給哥哥姐姐。”大家猜一猜，大哥哥姐姐答應了嗎?對!聲母沒有答應，大哥哥說了：“我們已經長大了，不需要小帽子來保護了，我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬記住，聲母大哥哥姐姐排隊的時候站在前面，他們不喜歡戴小帽子!

三、我們都是好朋友

“蘑菇堡”與“大樹屋”兩個家族的小朋友關係特別好，於是結成了一組一組的好朋友【即音節】。

這些好朋友(音節)裏有一些“非常親密的朋友”，他們關係好到願意用同一個名字，我們管這樣的好朋友叫做“整體認讀音節”。大多數整體認讀音節用韻母寶寶的名字來作整個音節的名字。這樣的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記，最後6個可以用一串口訣記住它：“八月十五月圓夜，忽來一片陰雲影。”【yuan是由聲母y與韻母üan組成，它用的是ü和an兩個韻母組合而成的音。】

像這樣“非常要好的朋友”不是很多，只有上面這16個。大多數的好朋友都是由一個聲母和一個韻母組成的，這樣的音節叫做雙拼音節。【注意：複韻母雖然包含多個字母，但它只算一個韻母，是一個小朋友哦!】

但是，有的聲母和韻母比較害羞，想要交朋友卻不好意思，於是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個認識，這樣起介紹作用的韻母，我們叫它“介母”。最願意做介母的要數小“i”和小“u”了，他們經常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認識。但是有一天，矛盾出現了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”開心地在中間給他們介紹，但是這三個古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開了，小ü說：“我和小u長得最像，我給你們介紹吧!”三兄弟同意了，但是小ü太愛哭了，只有小ü把眼淚擦乾淨三兄弟才願意跟它在一起，於是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü，千萬不要把它和小u弄混哦!這樣，在聲母和韻母中間有介母的，我們叫它三拼音節。

四、愛哭鬼交不到好朋友

1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了，但是愛哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!

2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü難過地留下了2滴眼淚。大y看見了，說：“我和你名字很像，要不咱們做一對‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛哭鬼，你要把眼淚擦乾淨咱們才能做朋友。”小ü高興地擦掉眼淚，帶上了自己的小帽子。於是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認讀音節)。大y又說了：“以後不管什麼時候站在我後面，都不能哭鼻子。”(例yun)

3.“j、q、x”三兄弟，從不和u在一起，和ü相拼把點去。【不管什麼時候，j、q、x後面的ü都要把點去掉，例juan、jun。】(愛哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)

4.總結：從此，小ü見了j、q、x和大y，迅速地把眼淚擦掉了。

漢語教學心得體會篇3

5月對於我來說是一個很不尋常的月份，學習對外漢語已經快兩年了，還沒有真正的見到過留學生，說起來還真是挺遺憾的。這個月學校組織我們對外漢語的學生到遼寧師範大學國際教育學院看留學生上課，這對於我們來說是一個很好的機會，當天我們的心情都久久不能平靜。伴着滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室裏，我就開始幻想這個課堂到底進行過怎麼樣的課堂呢?

伴隨着時間的流逝，學生陸續的進入教室，他們有着和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會又進來一個老爺爺，說了一句：“おはよう。”我以爲他是老師呢，就回了一句：“おはようございます。”誰知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當時很是尷尬。但是也開始瞭解，留學生的課堂並非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有着不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學習漢語，這讓我深深的感動，深深的自豪。

我認真的跟着他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來回答問題，比如學生的年齡比老師大很多。這也讓我體會到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時，作爲對外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅定立場。就算學生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化，當然這是需要紮實的基本功和常年積累的經驗做支撐的。作爲對外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那麼簡單但是也沒有想過他是那麼的複雜。作爲對外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識，更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認爲是世界上最難學的語言，很多語法現象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識你即使站在對外漢語的講臺上你也是沒有自信的。很快就會被學生所淘汰的。

對外漢語教師要有很強的應變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達能力和相當的耐心。因爲學習漢語的留學生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經根深蒂固了，有時候他很難理解中國文化中固有的一些東西，於是他們就會一問到底，在你給他解釋這個問題的時候很可能就會帶出下一個新的問題，就這樣一個一個的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之後他還會迴歸到第一個問題上，你就只能耐着性子重新解釋這個問題。有的時候因爲他們先入爲主的本國習慣很可能在課堂上作出中國人認爲很不禮貌的行爲，這個時候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學生的慣例，太過自由沒有中國師生的那麼嚴格的規矩。有時候真的會影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調節能力了。

通過這次的教學實踐我們在那些對外漢語教師身上學到了很多關於對外漢語教育的技巧，比如做練習的技巧，口語課的技巧，單詞學習的技巧，課文學習的技巧等等。對外漢語教學的技巧在書本上也學到了不少，這麼生動而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反覆使用，比如分角色朗讀課文這個口語練習的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運用。還比如手勢法，領讀法等也廣泛運用。同時在口語教學中老師們都注重和實際生活聯繫起來，注意到的漢語發音在實際語言交際中的語調變化。但是我也發現對外漢語課堂的很多形式跟我們的中國小教育有很多相似之處，我們可以根據實際情況加以借鑑。

通過這次看課，不僅在對外漢語教學方面有所收穫，在交際技巧上也有了一定的長進，在下課期間，我們主動找留學生交流留下了他們的電話號碼，我知道了其實人與人之間就在與主動開始講第一句話，我們收穫了很多留學生朋友，同時我還成爲了一位日本學生的輔導老師。在與留學生的交流中我發現真正對漢語感興趣的不少，但是大多數都是出於工作和交際的需要，他們對漢語還是有一定的牴觸和爲難情緒的，認爲漢語很難學。這就給我們提出了一個新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，並且讓他們快樂的學習漢語。我會在以後的學習中好好思考這一問題的。

對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我與留學生的交流卻剛剛開始，我對與想稱爲一名對外漢語教室的理想更加的堅定了。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動。我希望在她們的世界裏探索我們的未知，只有在他們的疑問中你纔會發現自己對於祖國的瞭解其實很少很少，纔會明白我們需要學習的東西還有很多很多。

對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我所學到的東西將會一直在我的心中停留，指導我以後的學習和工作，理論指導實踐，但實踐中有很多的是不是理論所能預知到的，這就需要不斷的進行實踐，總結經驗。這次對外漢語實踐的經驗對於我來說是十分重要的，我將永遠的記住這次經驗。

交流確實是一件很好的事情，只有在交流中才能發現問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機會，我們將會走的更遠。

漢語教學心得體會篇4

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是國小語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

對一年級的學生，在拼音教學中採取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最基本的學法。

一、明確圖意，圖音結合。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤爲重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這麼一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，複韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節裏是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

另外，在看圖說話時，引導學生採用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫着條翹着尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫着什麼?它在幹什麼?它跟單韻母ü什麼相似點?學生仔細觀察後得出^解答：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹着尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，爲後面的讀音記形奠定的基礎。

二、仔細聽，掌握髮音。

大部分學生是到上國小後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，並且口形普遍不到位，導致發音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示範功能，課前獨自照着鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，並說說是怎麼讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生複韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握髮音規律，從而達到“教”是爲了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示範並引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到後一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

三、編記兒歌，記住字形

根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯繫起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啓發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯繫小ü的插圖說：大紅鯉魚在水裏吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因爲忙着說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒遊玩，魚兒忙着答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家裏人都不願同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟着j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學複韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子裏。

四、確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意範寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然後用弧線連接這三點，寫好半圓後，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過於瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”後學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種遊戲似的。”(洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把複雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕鬆的遊戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。

漢語教學心得體會篇5

前一直認爲對外漢語教學沒有那麼難，今天去上了一節課之後才發現其實並沒有想象中的那麼容易。“對外漢語”簡單地來說，就是教外國學生漢語。作爲一箇中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之後，才就會發現事情遠非我們所想的那麼簡單。親身實踐之後我才發現，對外漢語教師的教學方法和我們中國語文教師的教學方法完全不同。

首先，教外國人漢語，要儘可能的簡單與清晰。這與我們中國人從國小習的“語文”是不一樣的，我們中國人由於從小就受到中國傳統文化的薰陶，很多東西其實一點就知，比如學一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由於其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳的東西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學對象比較小反而學起來會更簡單，而如果我們的教學對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎，但是由於受到幾種不同文化的干擾，難免會產生混亂，學習起來會更爲困難，因此教學應該儘量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學生對課堂失去興趣。

其次，對外漢語老師，應該爲學生創造出一種輕鬆，愉快的學習氣氛，調動他們學習的積極性和主動性。畢竟由於語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學生?因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更爲淺顯的例子，同時還可以藉助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學生學習起來也會更有興趣，更有積極性。

第三，在對外漢語的教學中，我們還應該適當的增加中國文化的一些東西，同時爲了讓學生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的要求，對外漢語教師不僅要學習本國的傳統文化，而且還要了解其他國家的傳統文化。

第四，在教學過程中要讓學生學會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發音標準，語速適中，斷句分明。老師發音標準，學生才能學到正確的讀音。漢語對於外國學生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學習。在讀課文的時候還應注意在適當的地方斷句，這樣有助於學生更好的理解句子的意思和結構，從而更快的掌握所要學習的內容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設法讓學生真正的理解生詞的意思。遇到學生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關鍵是要讓外國學生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個人對對外漢語教學的一些心得與看法，對外漢語教師，是一份美好的職業，一名優秀的對外漢語教師，可以在教學的過程中體會到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成爲一名優秀的對外漢語教師，也並非一朝一夕的事情，只有不斷的去嘗試，去努力，去奮鬥，纔會成爲一名合格的優秀的對外漢語教師。

漢語教學心得體會篇6

拼音是國小教學的第一難關，也是國小教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啓發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從瞭解一年級的新生的認知特點入手。

從兒童的心理上看，一年級新生正處於幼兒向兒童的時期過渡。處於這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有着極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中積極地愉快地度過國小學習的第一難關。

一、大量採用生動、有趣的教具，開發直觀教學。

充分利用課文中顯有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結合起來。必要時，還自制一點顏色鮮豔的圖卡，以補充課本中顯成教具的不足。如教學聲母w時，可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”，在指導學生看圖的同時，讓學生帶着問題去想：烏鴉站在什麼地方？學生回答後，問，這個樹枝像什麼？

學生加答後，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然後把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，後要求把這個“烏”的音發得輕短，就是聲母w的音。邊發音邊講解w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站着的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。

二、課堂上教學與遊戲活動並存。

教學新的內容後，爲了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授後加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手遊戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，後同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內容的掌握，又調動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。

遊戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形採用不同的遊戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。

三、結合學校實際，適當地運用多媒體教學平臺。

多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。

如教學ba這個音節時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現在投影上，課件出現的同時，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發聲母的本音，再發韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。

四、多用順口溜，幫助學生記形辨音。

拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯繫的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啓發學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發音，“摸”發得輕短就是“m”的音，邊示範摸人的動作，邊講m的發音方法。

學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什麼？學生回答後，總結得出，講臺上教具就像我們剛纔學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。

五、寓教於樂，突破難點。

總的是具體根據學生的特點：愛唱愛動，在教學儘可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，並堅持在日常生活中，語言環境中學，用拼音，從中學習普通話。

雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。

漢語教學心得體會篇7

時間如梭，來泰國從事漢語教學工作已經四個月有餘了。剛來的時候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學崗位，才發現一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。

一、教學相長，亦師亦友。

我認爲對外漢語教學是一個很漫長的過程，欲速則不達。因此，在漢語教學之初，並不要求老師把學生教得如何出色，取得什麼樣的成果;而是讓學生先肯定老師，喜歡老師，願意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能爲以後的持續教學打下良好的基礎。所謂“教學相長”，就是在教授學生漢語和中國文化的同時，也能從學生身上學到他們的語言、風俗和文化。例如：我在給學生上課的時候，會經常運用在“遊戲中識字”方法。我會把新的生字、拼音和對應的泰語製成小卡片混合在一起。把學生分成兩組，讓他們把對應的拼音、生字和對應的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學生組合的最快最好。之後讓學生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學生的學習興趣和學習效率。在他們掌握漢語的同時，我也學習到了一定的泰語。學生願意學，我在教學的時候也不會覺得累，做到了真正的“教學相長”。所以和學生建立一個良好的師生關係尤爲重要。

二、積極備課，因材施教。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認真地備好每一節課，考慮到所有教學上的細節，在什麼階段用什麼教學方法，出現問題用什麼辦法解決等等。我在給學生上課之前，會把這節課要講的內容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識點的時候，我準備提問什麼樣的問題、學生會提出什麼樣的問題、我如何去解答學生的問題，這些都是我上課前必須準備的。同時，我會把這節課要用的教具都準備好，檢查教具是否完好，以免在教學中出現問題。所以認真備課是每個老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對初學漢語的學生，我多數先領學生認讀生字，然後讓學生自己讀，隨時糾正發音。適時鼓勵，讓學生覺得自己有進步。然後用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學生組詞，所組詞語恰當的老師予以表揚，錯誤的當堂糾正，最後讓學生用所組詞語進行造句練習。這樣由字組詞，由詞造句，便於初級學生對所學漢字的理解和掌握;對有些漢語基礎的學生，上課時候我經常是先聽寫上節課所學的生字，複習上節課的學習內容。這樣一步步穩抓穩打，夯實學生的基礎，利於學生以後的提高;對漢語水平較高的學生，在學好課本知識的同時，根據學生的興趣和愛好，利用一點時間，講一些他們關注的話題。比如，足球比賽、風景名勝、中國的傳統節日及風俗習慣等等，這樣在和學生交流的過程中，學生漢語聽力及表達能力將會有大幅度的提高，同時對中國也有了更深一步的瞭解。

三、送人玫瑰，手留餘香。

四個月的漢語教學工作雖然很短，但是和這些外國學生在一起的日子裏我過得很開心。我在教他們學習漢語，幫助他們瞭解中國文化的同時，我也學到了一些泰國的語言和泰國的風俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有着幾千年的傳承。怎麼樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學的藝術。對於這門教與學的藝術，還需要我們所有從事對外漢語教學的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

漢語教學心得體會篇8

一學期拼音教學工作也結束了，爲了能更好地小結本學期的教學經驗，吸取教訓，爲今後的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下小結：

本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節——學兒歌。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是爲了引出新的知識，也是爲了讓孩子學會細心的觀察。看完圖之後試着用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特徵，本學期主要採用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到學生能發準音爲止。

平時通過我和其他老師的交流，根據自己上課的感覺，我認爲低段的教學關鍵在於老師的引導，能吸引住孩子的注意力，採用必要的遊戲吸引孩子的注意力，並調動他們的積極性參與到各種競賽遊戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當的表揚和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。

在認記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習後小結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都歸納出一種學法，讓幼兒借籤。結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不苟的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛生，文明禮貌等。由於教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。

總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調整，積極學習優秀教師先進的教學理念，採取學生更喜歡的方式，多創設一些有趣的情景，多搞一些遊戲，能通過做遊戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態，牢記所學的拼音。

在今後的教學中要注意以下幾個方面：

1、努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。

2、培養學生創新意識。

3、培養動手動腦能力。