幼兒園師德徵文(精選多篇)

第一篇：幼兒園師德徵文

一、師德師風的內涵

xx同志在xx年教師節全國優秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鑽研，嚴謹篤學；勇於創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠。”深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵。根據胡總書記的指示，我認爲現階段高校教師的良好師德師風可包括如下四個方面：

1、品德高尚，愛崗敬業

教師的工作是神聖的，也是艱苦的，清貧的。教書育人需要感情、時間、精力，甚至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感、責任感爲基礎的，教師要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責，堅守高尚情操，發揚奉獻精神，不斷探索，勇於進取，爲教育的改革和發展貢獻智慧。

2、學高爲師，教書育人

沒有高水平的老師，培養不出高水平的學生。教師要學識淵博，學業精深。一是要有深厚的專業知識基礎，熟練掌握本專業技能；二是要有廣博的相關領域知識，具有跨學科跨專業的結合力，能夠融會貫通，能滿足學生廣泛的求知慾；三是不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿的知識與研究成果，要成爲終身學習的楷模。

3、講究方法，因材施教

一是要有科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教學方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來；二是熟練掌握現代教育技術的操作的應用，能夠利用現代教育技術恰當有效地選擇教學方法和方式，直接形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力；三是要有創新精神，勇於探索未知世界。

4、身正爲範，爲人師表

教師不僅是知的傳授者，同時也是思想教育者和道德示範者。我國漢代哲學家楊雄說過，“師者，人之模範也”！教師不僅要有這種人格力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態和行爲表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。

二、良好師德師風的重要作用

車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造成一種什麼人，自己就應當是什麼人”。教師的思想境界、道德水準、品德修養、直接影響着學生的世界觀、人生觀、價值觀，關係着學生一生的成長。我認爲，良好師德師風具有以下重要作用：

1、教育導向作用。一個單位(也包括學校)的員工，因所處的生活環境、所接受的教育程度千差萬別，因而他們的世界觀、人生觀、價值觀也就不完全一樣。良好的師德師風因其具有鮮明的政治傾向，往往能對師生員工中存在的這種差異，特別是對他們內心信念、行爲習慣以及校園內集體輿論產生積極影響，能引導廣大師生員工去追求真善美，提高他們的思想覺悟和認識能力，塑造和培養他們美好的心靈。

2、滲透薰陶作用。良好的師德表現爲教師對理想人格和自我完善的追求，並無時無刻不浸潤在教師日常生活的各個環節和每個教學過程的始終，從而產生一種無形而深刻的力量。潛移默化地影響着師生員工的思想交流、情感交融、觀點認同、行爲養成，最終形成共同的價值取向，實現行爲舉止上的趨同。

3、激勵示範作用。良好的師德具有催人奮進的積極作用，能激發全體教師對學校的認同感、自豪感、榮譽感，對更高理想的執著追求，對祖國、對人民的責任感和使命感，能激發他們巨大的工作熱情和學習熱情，從而使學校的凝聚力得到昇華。

三、當前高校師德師風中存在的主要問題

應該說，當前高校師德師風的主流是好的。但由於各種主客觀原因的影響，在個別高校教師的師德師風還存在一些問題，主要表現在：

1、思想政治觀念淡薄，理想信念弱化。

有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作爲自己的理想追求，在物質誘惑面前失去了信念，他們強調個人與社會、義務與利益、奉獻與索取協調並重的價值取向。例如，上課講學索要高額“出場費”，給多少錢講多少話，“按酬付勞”，以拿錢爲目的，不重質量和效果；有的教師在對學生的考評中，搞“錢分交易”，給“禮物分”、“人情分”、“關係分”，嚴重損害了“師道尊嚴”的大學教師羣體形象。

2、治學不夠嚴謹，學風不夠端正，敬業精神缺失。

有的教師，只注重自己評職稱、獲成果，重科研輕教學，甚至爲了出成果不惜造假、剽竊、拼湊，學術道德淪喪，成果經不起推敲，嚴重玷污了高校教師形象，敗壞了學術風氣。有的教師在課時津貼的驅動下，爭課時，然後爲完成教學任務而疲於應付，忽視教學質量；也有的教師，利用自己的專業優勢，將主要精力放在經營自己的公司或社會兼職上，把教學放在次要位置。

3、行爲規範不嚴，師表意識淡薄。

有的教師受不良傾向的影響，言行不謹，在課堂上或公共場所發表一些不利於學生健康成長的言論；有的教師舉止粗俗，滿口髒話，行爲放縱，爲師不尊；有的教師上課自由散漫，講課隨心所欲，動不動發牢騷、講怪話；有的教師缺乏自尊自愛，思想消極頹廢，沉溺於社會上一些低俗之風不能自拔。

4、理論知識不深，實踐經驗欠缺。

有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識，不鑽研業務，不深入實踐，精力投入不足，只滿足於一般工作，得過且過，甚至不安心本職工作。

5、有的教師整體協作精神不強，學風霸道，文人相輕，缺乏相互尊重，取長補短的團隊精神。

這些現象不僅使大學教師的社會形象大打折扣，而且影響了人才培養質量，毒害了大學校園的育人環境。

四、高校教師應如何加強師德師風修養

有人在學生中作過調查，好老師的標準是：一是外表上衣着整齊，精神煥發；二是有一顆善良真誠的心，和藹可親，平易近人，能把學生視爲自己的朋友；三是有廣博的學識和紮實的專業知識，在傳授知識的同時，更能啓迪學生的思想，開闊學生的視野；四是對學生的行爲規範能給予糾正和指導，使他們形成良好的行爲習慣和心理素質等。因此，根據大學生的要求，高校教師在師德師風修養上應努力做到：

1、教師應有幸福的價值取向。教師是太陽底下最光輝的事業，他塑成的是特殊產品--國家發展繁榮的後備軍，不是金錢能衡量的。所以，教師應有職業幸福感，耐得住寂寞，守得住清貧，以寬容的心態接納生活，以快樂的心態走進學生，以學習者的心態提高自我，全心全意做好教書育人的工作。

2、教師應堅守道德底線。雖然教師也是普通人，也有七情六慾，但教師的職業具有特殊性，教師的工作是教書育人、培養下一代。如果教師不能堅守道德底線，影響的不是一兩個人，而是一批人、一代人。所以，我們一旦選擇了教師這一職業，就應該不斷學習提升自己的道德水平和判斷能力，做到爲人師表，身正爲範。

3、教師應有豐富的精神世界。師德師風不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德師風，需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養。

4、教師要有甘當人梯的獻身精神。我們選擇了教師這一職業，就要有爲教育、爲學生、爲國家的人才培養奉獻一生的心理準備；就要有矢志不渝的敬業精神；就要做春蠶、做蠟燭、當園丁，具有甘爲人梯的獻身精神；就要關愛學生，以學生爲本，誨人不倦。

5、教師要有嚴謹治學的科學態度。教師要終身學習，勇於創新。要有謙虛好學、博採衆長的學習態度，對自己學而不厭，專注於知識海洋，不斷進行知識更新和完善；對學生誨人不倦，工作認真負責，一絲不苟，不僅傳授學生知識，更注重開發學生的智慧、能力。

今日的大學校園，就是明天的社會環境。大學的師德師風，不僅對大學教師，而且對學生、對社會公民的道德品格、倫理規範、政治信仰等都將產生深遠的影響。願所有高校教師都能加強自身師德師風修養，做人民滿意的教師，做學生的良師益友。

第二篇：幼兒園師德 演講徵文

用微笑傳遞愛

——“做幸福的教師”徵文

我記得曾經有位名人說過：“教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。”對於我們幼教的教師來說，因爲教學對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的我們教師不辭辛勞地爲教育事業獻身。

崗位雖小，迸發出的熱情，帶來的微笑卻是大大的。我們身邊總有這樣的人，她是最普通的一線教師，她是家庭事業兩頭顧的好媽媽，她是孝順父母的好女兒，她是隨處可見的普通人，就是她們，帶給了我們多少內心的感動。

每天直到夜深依舊在爲教學工作忙碌，笑容裏卻有掩不住的疲憊。這樣的堅守，不是爲了誰的幾句讚美，而是教師職業素質、責任心的集中體現。教師的工作，很多時候功夫在課外。除了上班時的上課、批改作業、教研活動、教育學生等，下班後往往還要鑽研教材進行備課、閱讀學習專業書籍、撰寫教育教學論文、及時反思教學得失等。這樣的背後付出，也許不爲別人所知，但老師們依然在這樣做。都說老師們“桃李滿天下”，其實教師又是最孤獨的人。你永遠站在此處，目送着一屆又一屆的學生遠去，度過一年又一年的時光，當青春不再，當華髮早生，你的心願卻從未改變：老師永遠希望自己的學生有美好的未來，無論學生是否記得自己，他的發展就是自己最大的安慰。都說“可憐天下父母心”，爲師者，其實與父母有着同樣的情懷，心甘情願的付出，卻從未指望回報。這所有的付出，源於共同的目標：但願學生好！

上班的日子裏，很多老師要和咽炎、頸椎病、因壓力冒出的痘痘、因勞累升高的血壓作鬥爭；很多老師要和時間進行比賽，工作、家庭兩頭忙、一肩挑；很多老師要成爲一個超人，上有老，下有小，還有學生要煩惱，每項工作都要做，每項工作都要好，不論事業和家庭，兩手抓，兩手都要硬。於是，我們看到：下課了，老師依然忙得頭也擡不起。辦公室裏，每個老師，每個電腦前滿是十指如飛的資料修改，每天要和學生說上幾個小時的話，要聽不同的學生重複同樣的內容很多遍，也要把同樣的話重複給不同的學生很多遍，還要接待有着各

種困惑的家長。各位親愛的同事，很多時候，我們共同的感受是：雖然我們天天見面，卻忙得沒有擡頭說話的時間。我們在操場、食堂匆匆相會，又各自奔忙於自己的班級裏。即使交談，我們的話題也都圍繞學生展開。宋老師的兒子面臨大學聯考時，她依然早出門、晚歸家，我常常看到她和年輕老師共同和家長交流如何教育班級學生，看到她們，我深切體會什麼叫“苦口婆心”； 王沁沂、王曉莉、沈燕、趙婷老師的辦公室都在二樓，和教室距離較遠，爲了便於工作，她們常常是以班級爲根據地，上來了，就不下去。看到她們，腦海裏就浮現出“兢兢業業”、“一絲不苟”、“堅持不懈”這樣的詞彙；俞曉菊、夏芳、徐麗、孫慧、張黎超、金瀟琳、沈超君老師，雖然除了自己的班級外還肩負了學校的其他各項工作，但是同樣認真、用心，在他們身上，我看到了成熟教師的帶頭作用。徐曉敏、祝英、徐瑾老師都是深受學生喜愛的年輕教師，我想，她們受喜愛的原因，絕不僅僅因爲他們年輕。這幾位老師成長都很快，每個人所獲得的成績大家有目共睹，他們奮鬥，他們努力，所以他們也贏得了大家的肯定，學生的喜愛。雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔於年輕時的選擇，無悔於經年累月的付出。無悔的背後，是對教育的熱愛，對事業的追求！

第三篇：西娘莊幼兒園李江濤師德徵文《愛的教育》

我們需要愛的教育

辛橋鄉總校西娘莊幼兒園 李江濤 愛是一種發自於內心的情感。在日常生活裏，其通常指人際間的愛。可能因爲其爲情感之首位，所以愛是生活中普遍的主題。十年前，我帶着對幼兒教育的愛和對幼兒教育事業的憧憬，帶着對幼兒教師這份職業的敬仰，走進了幼兒園的大門。

隨着時間的推移，慢慢的初次踏入幼兒園時的激動和新鮮在通過與孩子的朝夕相處中被土崩瓦解，但是倔強的我並沒有被打倒，我要用愛來證明自己存在的價值，要做到這些只能不斷的學習同時還要主動敞開自己愛的胸懷去接納孩子、包容孩子，才能使自己成爲一名合格的幼兒教師。

一、增強愛生的情感。幼兒是祖國的未來，孩子是家庭的希望。幼兒教師熱愛關心孩子，不僅關係到孩子的健康成長，而且關係到國家和民族的前途以及千家萬戶的幸福。幼兒教師對幼兒最重要的品德教育就是愛，這種愛是(請您支持：)是博大無私的愛。幼兒教師之愛是對成長中的幼兒的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。幼兒教師之愛是對所有幼兒的愛，我們要關心每一個幼兒，讓每一個幼兒都在幼兒教師的關愛中健康成長。

二、豐富愛幼兒的語言。語言是人們交流的工具。幼兒教師對幼兒的用語應該是愛心的流露、智慧的火花，使幼兒如春風拂面、似雨露滋潤。從課堂到整個幼兒園，從家庭到社會，從表情到心靈。幼兒教師對幼兒不僅要力戒忌語，而且要講究用語，要根據教育工作的要求和幼兒的個性特點，多用理解、引導、鼓勵的語言，爲幼兒交流創設寬鬆和諧的

心理環境，要做到平交流，能夠真實感到老師的愛。

三、要有愛幼兒的行動。愛的行動是幼兒教師熱愛幼兒的具體體現，熱心愛教、熱愛幼兒是我們共同的心聲。讓愛心教育充滿幼兒園，意味着爲教育付出愛；使幼兒感受愛，需要爲幼兒傾注愛。幼兒教師熱愛幼兒的重要體現，是關係愛護每一位幼兒，讓每一棵幼苗都能夠健健康康地得到成長。幼兒成長中遇到的各種困難和煩惱，是我們每一位幼兒教師都應當關心和幫助排解的。我們的每一個愛生行動，都是播撒在幼兒心田上的陽光。

四、發展愛的成果。幼兒教師熱愛幼兒才能結出甜蜜的果實；讓整個幼兒園充滿愛，才能辦讓家長滿意的教育。幼兒教師熱愛幼兒的內涵越來越豐富，不僅有情感、態度表現、母親般的溫暖呵護，還要有適應幼兒個性的特點需求。用愛的言行伴隨幼兒幸福地成長。

愛是無私的，由心底而萌發；愛是細膩的，滲透在每一個小小的細節；愛是科學的，創造條件滿足孩子的合理需求；愛是執着的，面對孩子出現的問題不言放棄。拿一顆愛孩子的心，去傾聽孩子、去關心孩子，孩子給予你的會更多。讓我們幼兒教師積極行動起來，讓愛灑滿整個幼兒園，使幼兒每時每刻都感受到幼兒園的愛心教育吧。

第四篇：師德月徵文

師德月徵文

老師

八年級一班王山

她在課上給我們講做人的道理；在課後是我們的益友，如果同學遇到不明白的問題，她還會耐心地教導我們，沒錯，她就是我們的老師。

“蠟燭時刻在提醒着我們，要處處爲他人着想。”這也許是老師常說的吧！ 一年了，老師曾爲了我們掉過多少“珍珠”？而我們卻時常惹她生氣，心中很難過，也很後悔：老師，我想對您說：“您爲我們操勞，任勞任怨；您帶我們進入知識的海洋，在那裏遨遊，使我們懂得書中的樂趣；您精心備課，與我們一起品味書中美妙的午餐；您如好朋友似的關切我們；您像一根紅燭，不停的燃燒！您像一隻會說話的小鳥，來爲我們講課，是那麼得豐富多彩。每一節課都彷彿翻開了新的一頁，讓我們發現了一個斑斕的新世界……

您是一位老師，您把手中的紅燭高高舉起，在我們的心中點亮。高高掛在我們的頭頂， 讓它燃燒您的知識和思想，通過這一條狹窄的羊腸小道傳遞給我們。我們卻從不在意，而您卻任勞任怨依舊像往日一樣悉心教導。您把手中的紅燭高高舉起，照亮我們的人生。您情願燃燒您的每一寸軀體，讓我們獲得生命的青春。您在跳動的燭火中昇華、在血液的鮮紅中奔騰。正因爲您是一個老師才無悔讓粉筆灰染白您的雙鬢，平平淡淡的三尺講臺是您的人生舞臺。因爲熱愛，您深情地演繹着您的人生，因爲執着，您纔會微笑着寫下希望而擦去了功利，因爲熱愛，忍看桃熟流丹，李熟枝殘，因爲執着，選擇詩滿人間，畫滿人間。老師您爲了我們忘了自己，爲了我們的前途讓皺紋悄悄的爬上了臉龐。我想對老師說一聲“老師您辛苦了！”

第五篇：師德徵文

現代著名教育家陶行知認爲：“道德是做人的根本“。那教師既作爲人，師德便是教師的靈魂。

何謂師德？師德就是從事教育職業的人所應具備的職業道德，是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規範的總和。作爲教師，要愛的無私，愛的持久；尊重人格，保護自尊；寬容別人等於寬容自己。而往往最難的，就是把這些看似簡單的事做得不簡單。

身爲教師，如何做人是之一。更重要的，還要具有將愛貫徹到底的犧牲精神。無私奉獻，以身作則，這就是身爲教師的行爲準則。相對於其他職業，愛崗敬業只是前提，教師在面對社會的紛爭時更應該在道德的層面嚴於律己。關愛他人，包容他人，甚至面對沒有利益關係的陌生人是能夠具有服務精神，這些看似聖人的標準，就是我們教師的標準。師德的種種規範並不是約束我們，督促在身後的是我們身爲教師所面對的，那一個個生動的、滿心期盼着如何規劃自己未來的學生。

在學生面前，教師不僅僅是抽象的知識的化身，而且是一個有血肉、有思想、有感情、富有鮮明個性的具體載體，是學生面前最直觀、最有影響力的活生生的榜樣。

陶先生還指出：“一個學校的教師都能爲人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好的校風，這樣就有利於學生的德、智、體全面發展，對學生的成長大有益處。” 實踐中常有這樣的情況：一個老師課上得好，耐心輔導，百問不煩，及時認真批改作業，講課生動形象，就會在學生中留下深刻的印象，得到學生的讚賞。可說師德不僅僅是包裝自我的面子工程而已，將其說成與學生溝通的橋樑、交流的紐帶也不爲過。

我想，教師良好的師德修養，其本身就是一面旗幟，他能成爲無聲的命令，使學生高山仰止，心嚮往之；教師思想進步，品德高尚，學識淵博，具有獻身精神，學生往往會在耳濡目染的薰陶中促成自己品格的高尚化。宋朝司馬光說：“德者，才之帥也；才者，德之資也；德才兼備，聖人也；德勝才者，君子也；德才全無，愚人也；才勝德者，小人也。才勝德，小人足可以遂其奸；德才全無，愚人無害於人；才德兼備者，聖人足可以遂其志。”高尚的師德修養，是學生的首肯標準，其次纔是學問、才能。學生對老師的敬仰更多是來自於對於老師道德、情操、品質價值的判斷。 經師易遇，人師難求。作爲學校教師，既要做授業的“經師”，更要做育人的“人師”。既然從事於太陽底下最高尚的職業，就要志存高遠、愛校敬業，爲人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進，敢於棄“舊我”創“新我”，不斷提升自身的人生觀、價值觀和世界觀，豐富自己的師德底蘊，做一名名副其實的“人師”，用自己高尚的思想品格、高超的教學藝術、豐富的文化積澱，造就有創新精神和實踐能力的新型人才；用自己偉大的人格力量塑造下一代完善的形象；用自己滿腔的熱忱支撐起採一這方理想的天空。