《春天在哪裏》教案【多篇】

《春天在哪裏》教案 篇一

教學目標：

1.發展觀察自然變化的能力，熱愛大自然。

2.能圍繞主題中的詞語學習使用語言。

3.能在集體面前大膽表述自己的想法，並且能夠認真傾聽同伴講述。

教學準備：

1.教師：選擇典型的景物拍成照片，製作字卡春天、的、美麗、植樹、播種、桃花、燕子、小草、柳樹、放風箏，輕音樂磁帶、錄音機、雙面膠帶，活動室的環境佈置預留一個板塊。

2.家長：帶幼兒去野外郊遊，觀察春天的景象並拍照，或蒐集春天的圖片；帶幼兒植樹，點種。

教學過程：

1.導入。教師彈琴，幼兒唱歌：“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對着我們彎彎腰；蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。”

2.主體部分

(1)組織幼兒談論各自觀察、蒐集到的圖片。教師可將拍的照片分給沒有資料的幼兒。

師：小朋友們，現在是什麼季節(春天)?哦，春天來了，那麼小朋友們覺得天氣變得怎麼樣了(變暖和了，很舒服)?你們出去玩了嗎？都看到了什麼，拍到了什麼？

(2)依次出示字卡，引導幼兒用字卡上的詞說話，然後將字卡與相應的圖片粘貼在預留的板塊處。

師：剛纔小朋友們講了那麼多有趣的事情，也帶來了很多漂亮的照片，老師也給你們帶來了一些朋友，你們想不想見見他們(出示字卡)?喏，就是這些可愛的字寶寶。聽！字寶寶們在說話呢，他們說你們給他們拍了照，他們來找他們的照片來了。那麼我們先看看有哪些字寶寶，再來幫他們找照片好不好？

①出示字卡“小草”

師：我們先認識一下這個字寶寶，它叫什麼？找找誰有小草的照片？你是在哪兒拍的這張照片？那的小草是什麼樣的，給大家說說好嗎？還有誰有小草的照片？也來說說。我們把小草和它的照片貼在一起。

②出示字卡“植樹”

師：再來認識一個字寶寶“植樹”，誰知道植樹是怎麼回事？怎麼樣植樹呢？植樹有什麼好處呢(引導幼兒樹立環保意識)?再把植樹字寶寶和它的照片貼在一起。

③出示字卡“播種”

師：看這個字寶寶小朋友認不認識，誰有“播種”的照片？那這是誰在播種？農民伯伯爲什麼要播種？如果不播種會怎麼樣？那麼我們應該怎麼做(引導幼兒熱愛勞動，愛惜糧食)?

④依次出示字卡“柳樹”“桃花”“燕子”“放風箏”，組織幼兒談論，並粘貼。

⑤師：我們的字寶寶都找到了自己的照片，你們看他們像不像一個大家庭啊！我們給這個家起個好聽的名字吧(引導幼兒說出“美麗的`春天”，出示字卡“美麗的春天”並粘貼)!

3.結束部分教師帶領幼兒用肢體語言描述春天。

師：字寶寶把我們的活動室打扮得真漂亮啊！他們把春天帶給了我們是不是？我們怎麼感謝他們呢？老師有個建議，我們給他們跳個春天的舞好不好(放音樂)?

師：現在請小朋友們蹲下，埋頭，你們就像是一粒粒種子睡在溫暖的土壤裏。啊！溫暖的春風吹來了，種子鑽啊鑽出了地面，張開了眼睛，伸直了腰身，高興地招着手。啊！春天多麼美麗！小草長出了綠葉；桃花露出了笑臉；柳樹隨着微風歡快地跳着舞；可愛的小燕子也從南方飛了回來，她們排着整齊的隊伍，跟着媽媽飛啊飛(教師帶領幼兒學小燕子飛到活動室外)……

《春天在哪裏》教案 篇二

【教材簡解】

如何讓學生更深層次的理解歌曲，僅僅學會歌曲是不夠的，教師應深挖教材中蘊含的更深層次的東西。仿編歌曲《春天在哪裏》這個活動就是挖掘了歌曲可拓展之處，讓幼兒在創編歌曲時更好的感受春天的多種聲音和聲音的美妙、有趣，潛移默化的引導幼兒不僅可以用眼睛看世界，也可以用耳朵聽世界，感受除視覺外的聽覺美。使學生在表現和創造中獲得音樂審美的體驗，享受成功的快樂。同時，讓幼兒用不同演唱方式感受音樂活動的樂趣。

【目標預設】

1、學習仿編歌曲《春天在哪裏》，體驗成功的樂趣。

2、學習問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。

3、培養幼兒用耳朵感受生活的能力和體驗季節之美的審美能力。

4、學會歌唱本首歌曲。

5、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟着節奏律動。

【重點和難點】

學習仿編歌曲《春天在哪裏》，替換動物的歌聲。

【設計思路】

《春天在哪裏》這首歌曲，歌詞格式整齊、壓韻，唱起來朗朗上口，頗含詩意。春天在那裏？以這個問題引頭的歌詞，展開了廣闊的畫面，也給幼兒提供了無限的想象餘地。詩歌以明快的節奏，營造出輕鬆歡快的格調，與春天的景色融合一體，給幼兒以美好的向上的精神啓迪。一般人們是從視覺上感受到春天的到來，而忽視聽覺感受到的春天。我想讓幼兒通過仿編歌曲《春天在哪裏》中還有會唱歌的xx，讓幼兒感受春天聲音的美妙。讓幼兒老歌新唱，多唱法。讓幼兒在拓展歌曲，創編歌詞，運用不同唱法再次感受和表達對春天的喜愛之感情。

【教學理念】

新課程標準指出：“教學內容應重視與學生的生活經念相結合，加強音樂課與生活的聯繫。”時值初春，春的氣息悄然而至，春天的生機和希望，激發了幼兒的興趣。歌曲《春天在哪裏》正好表現這一主題，學生對春天有較豐富的生活經念與知識。新課標同時指出：“音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的'審美體驗中。”因此，在教學中不能單純的傳授知識解決難點，而應在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中，通過體驗、探究、合作、綜合等方式和過程來進行，在活動中感受音樂的美，讓學生的情感、態度、興趣等因素緊密結合，變被動學習爲主動學習。仿編歌曲《春天在哪裏》這個音樂活動正是讓幼兒在春的意境中，根據以往的經驗進行創編，進一步豐富歌曲，讓幼兒在創作中體驗快樂和成功，並進一步感受春天聲音的“美”，從而使幼兒對春天在視覺和聽覺上有更新的認識和體驗。

【教學準備】

1、春天圖片一幅、歌曲圖譜一張。《春天在哪裏》歌曲磁帶及伴奏帶。

2、錄音機、磁帶（錄有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鴿子、鳥叫、小雞、小鴨等聲音）

【教育過程】

一、複習歌曲《春天在哪裏》

教師帶領幼兒將歌曲完整唱一遍。

二、看圖譜仿編詩歌

1、出示詩歌曲圖譜

提問：春天除了有會唱歌的小黃鸝，你知道春天還有會唱歌的誰呢？（幼兒回答，教師在圖譜上替換相應的圖片）它是怎麼唱歌的？（引導幼兒一起模仿歌聲，如：蜜蜂——嗡嗡嗡）

2、我們一起用歌曲裏的節奏來唱一唱。（如：還有那會唱歌的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡| 嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡，還有那會唱歌的小蜜蜂。）

3、出示幼兒不易想到的春天的歌聲：春雨—淅瀝瀝、溪水—嘩啦拉、鴿子——咕咕咕

師：這是誰？它們在春天裏是怎麼唱歌的？（幼兒不知道時播放它們的聲音，讓幼兒模仿。）誰來唱一唱？（幼兒嘗試唱出創編歌曲）

三、唱仿編歌曲，感受春天聲音的美妙。

1、放伴奏帶，幼兒分組歌表演仿編的歌曲，如：一組唱蜜蜂，一組唱青蛙，一組唱春雨……

2、教師小結：原來春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都會唱歌，春天到處都有美妙的歌聲。

四、學習用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲

1、師：歌曲中有一句問句，是哪一句呢？（春天在哪裏？）

2、師：那老師來問？你們答？最後小蜜蜂的歌聲老師和你們一起唱。（師生合作，用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。）

3、進一步練習：可以女孩問，男孩答或交換，最後可以用幼兒創編的歌曲，如；春雨/小溪/青蛙等的歌聲一起唱，進行多次練習，幼兒不易枯燥。

4、小結：春天來了，不光可以用眼睛看到，春天的歌聲也會告訴我們春天來了！

【活動反思】

新的課程標準明確提出：在語文教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。《春天在哪裏》這首詩歌意境優美，全詩分四小節分別從“枝頭上”、“草地上”、“竹林裏”和“田野裏”四個地方，介紹了春天景物的特點。全詩語言整齊中富有變化，節奏明快，是進行朗讀訓練的極好教材。

要讓學生在語文課堂中樂於讀書，並且讀出感情，首先要讓學生有身臨其境的感覺，纔會對所讀的內容產生興趣，產生讀書的慾望。北方的春天來得比較遲，無法讓學生感受春天的美麗和溫暖 。因此，在學習這篇課文時，我上網蒐集了很多課文中描寫到的春天的圖片。在教學中，我適當地運用多媒體課件、圖片、音樂以及老師的範讀來渲染課文情景，給學生創造良好的朗讀氛圍。在講到春天的美景時我便把收集到的這些圖片展示出來給同學們看，他們不禁發出聲聲讚歎“哇噻，太美了！”“太美了！這時候我便因勢利導“你們誰能通過朗讀來讓大家感受到春天很美很美？”同學們爭先恐後地舉手，每一位同學都盡情地抒發了自己內心對春天的讚美。

這首詩在寫法上都是相同的，爲了讓學生在具體的語言環境中體會情感，加深對文章的理解。在教學這篇課文的第一小節時，我先通過範讀讓學生感受，再讓學生自由試讀、互讀、指名讀、齊讀，在多種形式的讀中體會春天的美麗。後邊幾小節則引導學生採用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學生在讀中相互影響、相互促進，每一位學生都變得想讀、能讀、樂讀，並且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發展了學生的語言。

一堂課的成功與失敗與教師有着直接關係。如果我們能夠不斷地探索和思考，積極創設有利於學生學習的氛圍和發展的空間。學生各方面的能力都會逐步提高。

《春天在哪裏》教案 篇三

教學思路

通過春遊前給孩子們上一堂音樂課《春天在哪裏》，讓幼兒瞭解春天的主要特徵，感受春天的美，並讓幼兒能夠結合肢體動作來大膽表現、表演。培養幼兒熱愛大自然的一種情感。

活動目標

1.讓幼兒在欣賞音樂的'基礎上完整學唱歌曲

2.讓幼兒瞭解春天主要特徵，結合肢體動作大膽進行表演唱

活動準備

磁帶、春天的圖片

教學重點

幼兒瞭解春天主要特徵

完整唱這首歌曲

教學難點

幼兒能否運用肢體動作來表演唱

活動流程

引起興趣——>幼兒欣賞——>學唱歌曲——>表演唱

活動過程

一、出示春天的圖片，引起興趣

老師提問：

1.小朋友們，圖片上面你們看到有什麼啊？（抽個別幼兒回答）

2.春天美嗎？你們喜歡春天嗎？（幼兒集體回答）

二、瞭解春天的主要特徵

老師提問那請小朋友們說說春天有哪些主要特徵？（幼兒自由討論）

老師通過幼兒討論，請幾位幼兒能夠用完整的語言來講述春天的主要特徵，

老師對幼兒語言用法錯誤進行糾正。

最後老師歸納小結一下春天有哪些主要特徵

三、幼兒欣賞歌曲

1.播放音樂，讓幼兒感受聆聽春天美

老師提問你們在歌曲裏聽到了什麼？歌曲裏有沒有剛纔老師講述過的春天的特徵哪？

2.老師示範演唱，幼兒學唱

四、表演唱

1.老師通過肢體動作表演給幼兒看

2.幼兒跟着老師做

3.老師把幼兒分組，讓幼兒分組進行表演，老師巡迴指導，個別指導。

4.每組幼兒派代表進行表演唱，老師進行講評

活動小結

通過這次活動，我們小朋友不僅學會了一首春天的歌曲，還了解了春天的主要特徵。老師將要組織一次春遊，讓小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天還有哪些特徵，好不好啊？（激起孩子們對春遊的興趣）

《春天在哪裏》教案 篇四

設計理念

根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀爲主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的薰陶。 學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪裏”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學目標：

1． 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

教學重點：

1. 能根據問題學習“（什麼時候），什麼（從什麼）地方怎麼樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特徵和美麗景色。

教學難點：

理解句中的擬人手法，感悟課文。

教學準備

多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、欣賞歌曲設疑入題

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和

我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，並出示問題：小朋友，你們知道我

是誰呀？你們知道我怎麼會到這裏來呢？

3、學生交流。

4、是啊！春姑娘邁着輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身

邊，可是春天到底在那裏呢？（板書：春天在哪裏？）讓我們到下面的錄像裏去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實，春天就在小朋友的眼睛裏，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰願意向大家介紹你眼中的春天？

2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪裏。

3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還爲春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪裏呢？讓我們隨着作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可藉助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什麼相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的`枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢？讓我們繼續學習課文。

（一）學習第一節

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什麼意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什麼意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因爲跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒爲什麼會跳舞？桃花兒爲什麼會臉紅？（春天的風微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩着我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替

《春天在哪裏》教學教案 篇五

教學目標：

1、通過到大自然去找春天，感受春天的美，培養熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

2、培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來的能力。

教學重點：

能向大家展示自己找到的春天。

教學難點：

培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來。

教學準備：

春天的圖片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、教學引入。

我們學習了很多關於春天的歌，你們還記得嗎？（記得）那我們一起來唱一唱春天的歌吧。

學生唱歌。

二、我看到的春天。

1、師：你看到的春天是什麼樣子的？能和你的好朋友交流一下嗎？

2、小組交流。

把自己在大自然中找到的春天說出來。（提示：要說出什麼時間，和什麼人，到什麼地方，看到了哪些景物，還可以說出自己對春天的感受）

3、師出示春景圖，學生欣賞圖片。

三、我畫春天。

1、根據自己所觀察到的春天的景色，選擇一處印象最深的景點，畫一幅春景圖。

2、小組交流。

出示自己畫的春景圖，根據畫面的內容，說說自己所看到的春天。或者將自己蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

3、全班交流。

評一評誰的畫構圖新穎，誰說得具體、生動。

板書設計：

春天在哪裏

談一談

畫一畫

評一評

教學後記：

這個語文園地重點是鞏固學生的識字方法，學會積累。我指導學生觀察、歸納等學習過程，引導學生自主識字、自主積累。進一步體驗幾種常見的識字方法。

口語交際主要通過指導學生找春天、說春天、畫春天，培養學生的語言表達能力，訓練學生認真傾聽別人談話的好習慣。並通過展示評比學生的畫，大大激發了學生進行口語交際的興趣。

《春天在哪裏》教學教案 篇六

活動目標：

1、通過欣賞散文詩《春天來啦》，讓孩子理解散文詩的內容並感受春天明顯的季節特徵。

2、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

3、萌發對文學作品的興趣。

4、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

課件PPT，背景圖，頭飾若干。

活動過程：

一、交流觀察經驗

師：我們在幼兒園裏尋找過春天，你找到春天沒？你找到的春天在哪裏？

請幼兒自由交流找到的自然變化。

小結：春天是一個萬物復甦的季節，幼兒園裏漸漸變漂亮了。

二、感受和欣賞散文詩《春天來啦》

1．第一遍欣賞關於春天的到來，有一首很好聽的散文，你們想聽嗎？

提問：

①剛纔我們聽到的散文叫什麼名字？

②散文詩中出現哪些你認識的東西？

小結：春天來了，一切生機勃勃起來，小燕子飛回來了，小草鑽出來，冰融化了，花兒開放，一些美極了！

2．第二遍欣賞

我們再聽一遍春天來啦，這次一邊聽一邊看動畫片，然後告訴大家散文裏出現的小燕子，小草，浪花，小花們都分別說了什麼話？

請幼兒帶上頭飾來學說散文中的對話。

師：爲什麼太陽公公說，你們就是春天，春天就是你們？

師：那麼，春天到底在哪裏呢？

發散：

如果你來做小花、小草、小燕子你還會說些什麼呢？

活動反思：

春天是最美的季節，是萬物復甦、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭豔的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近幼兒的。生活，讓幼兒接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、瞭解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現春天的色彩。在親近大自然的活動中讓幼兒初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。

《春天在哪裏》教學教案 篇七

本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪裏》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林裏、田野裏的景象。詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利於激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的薰陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。

設計理念

根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀爲主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的薰陶。 學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪裏”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學目標：

1． 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。 教學重點：

1、能根據問題學習“（什麼時候），什麼（從什麼）地方怎麼樣”的句式。

2、讀懂課文，感知春天的自然特徵和美麗景色。

教學難點：

理解句中的擬人手法，感悟課文。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、欣賞歌曲設疑入題

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，並出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎麼會到這裏來呢？

3、學生交流。

4、是啊！春姑娘邁着輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那裏呢？（板書：春天在哪裏？）讓我們到下面的錄像裏去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實，春天就在小朋友的眼睛裏，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰願意向大家介紹你眼中的春天？

2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪裏。

3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還爲春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪裏呢？讓我們隨着作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可藉助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什麼相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢？讓我們繼續學習課文。

（一）學習第一節

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什麼意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什麼意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因爲跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒爲什麼會跳舞？桃花兒爲什麼會臉紅？（春天的風微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩着我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替

《春天在哪裏》教案 篇八

目標

引導幼兒從色彩上感受春天的美景，萌發對春天的熱愛。

準備

選擇可供幼兒觀察的典型自然環境及幾幅描繪春天的風景畫。

過程

1．觀察春天的景色

①帶領幼兒到自然環境中邊看邊問：“春天來了，春姑娘給樹木、花草塗上了什麼顏色？”

②請幼兒感知樹葉、花的顏色及小草發芽後的'景象，比較陽光下葉子呈現的明暗。

③提示幼兒變換觀察角度來感受景物的美。

④觀看教師或畫家現場取景作畫或有關春天的風景畫。

2．用多種形式表現自己對春天的感受

①說一說最喜歡春天的什麼景色？美在哪裏？

②畫一畫《我在春天的圖畫裏》。

建議

用上述活動方式，引導幼兒感受秋天、冬天、夏天的美景。

《春天在哪裏》教案 篇九

一、說活動設計：

小班的幼兒性格活潑外向，對大自然充滿了好奇，有很強探究的興趣。由於南方氣候的原因，初春沒有明顯的變化，幼兒對季節的認識僅僅是通過以往的學習生活，媒體或與長輩的交流中瞭解一些關於春天的變化。因此產生了小班語言活動：《春天在哪裏》

二、說目標：

活動目標是順着幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的觀察力的培養，促進幼兒語言的發展。

1、感受和發現春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來

2、樂意在老師的引導下觀察初春的景色，喜愛春天。

3、幼兒能用簡單的語言表達自己的發現。

三、說活動準備：

活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過戶外場地讓幼兒直觀的感受和發現春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來，充分發揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒用語言表達自己的發現，從而獲得發展的。

活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我進行了以下準備：

1、選擇場地：花草樹木、變化明顯，並有迎春花的地方。

2、散步時帶領幼兒觀察發芽的樹。

四、說重點、難點：

重點：感受和發現春天的天氣和花草、樹木的變化。難點：幼兒能用簡單的語言表達自己的發現。

如何突破重點？我利用了校園的環境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹木的'變化，再進行集體討論、交流、積極有效的進行師生互動、生生互動。

如何突破難點？我應用表揚、鼓勵、榜樣示範、引導幼兒觀察到春天的發現，大膽嘗試用簡單的語言表述出來，讓他們在輕鬆的氣氛中獲得發展。

五、說過程：

本活動我直接帶幼兒到校園戶外場地組織該活動，讓幼兒直觀觀察、感受春天的天氣與花草、樹木的變化，再進行集體的討論與交流，並大膽嘗試用簡單的語言表述出對春天的發現。從而達到教學目標。

《春天在哪裏》教案 篇十

活動目標：

1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

2、能使用一些優美的詞句進行創編。

3、體驗明顯的季節特徵。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

1、音樂帶《春天在哪裏》

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步瞭解春天的特徵。

活動過程：

1、激發幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪裏》，幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌裏說春天是什麼？春天是一本什麼樣的書呢？

（2）第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。分別提問爲什麼春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書？

（3）集體朗誦詩歌

3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。教師巡迴指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

6、活動延伸：

（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什麼樣的。

（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。

（4）結合動作進行朗誦表演。

活動反思：

這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，讚美着春天的。美麗、大自然的神奇，引導用善於發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特徵。本採用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最後採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。