部編版國小二年級下冊語文《找春天》教案【精品多篇】

部編版國小二年級下冊語文《找春天》教案 篇一

反思：清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

----《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

----在設計教學環節時，我本着創設寬鬆、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕鬆、愉快的課堂學到知識。

----通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬鬆的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲慾望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生彙報資料之後，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神祕地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了！春天到了！，小河裏的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了！”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯！”還有的說“任老師，我聽見河裏的小魚在說：春天到了，小河裏的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最後環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成爲一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最後將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

----孩子們的想法多好呀！我們當教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等――。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因爲他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”！

----孩子們的見解經常讓我驚歎不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。

----孩子、學生、春天讓人無限遐想的主題。

二年級語文下冊《找春天》教案 篇二

教學目標

1、認字寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語。

3、初步瞭解比喻的不同表達方法。

4、激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現。

教學重點

識字寫字，有感情地朗讀。

教學難點

體驗投身大自然的情趣，試着表達自己的觀察發現。

課時安排

2課時

第一課時

一．導入

1、遊戲熱身，預習檢查

播放flash，遊戲中識記“觸、棉、搖、野”

2、情境創設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

彙報交流，引出孩子們

二．片段學習1—2自然段

1看圖，每個孩子臉上都洋溢着快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？

2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、衝、奔）

真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不——（及待）

三．整體感知，自主識字

1孩子們在田野裏找到了些什麼呢？自由朗讀3—8自然段

2識字：動作理解（遮、掩等）

3彙報：小草、野花、樹木、小溪

四．探究發現

1、觀察4—7自然段這四個句子，並把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較

2、比喻的另一種表達：“是”

3、仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

國小二年級語文《找春天》優選教案 篇三

學習目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

課前準備：

1、生字卡片。

2、板畫。

3、學生寫的描寫春天的作文。

4、鋼琴曲《童年的回憶》。

教學過程：

一、課題教學。

1、盼望着，盼望着，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

二、初讀感知。

1、春就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天裏找到些什麼？（圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？你發現了什麼？

三、精讀課文。

1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

2、教學4~7自然段。

（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

a、讀了這句話，你有什麼感受嗎？

b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

c、你有什麼想說的嗎？

d、指導朗讀。

（2）小組合作學習其他三句。

a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什麼？感受到了什麼？想到了什麼，或者還想說些什麼？

b、小組彙報。（結合板畫、生字教學）

c、看着板書指導朗讀。

d、試着背一背。

（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

3、學習第8自然段。

（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（範背第8自然段）。

（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什麼？

（4）讀了段話，你感受到了什麼？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

4、小結，改課題。

春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到後來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

四、課外延伸。

孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼裏的春天。並把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

五、總結。

同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

國小二年級語文《找春天》優選教案 篇四

教學要求：

1、規範學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

教學過程 ：

一、找春天——培養說話能力(課前進行)

1.把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園裏去觀察：春天到了，大自然有什麼變化？讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

2.小組彙報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求後，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規範他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

二、畫春天——培養思維能力(課內進行)

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然後形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景後，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡迴指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的願望以及能力在實踐中被誘發出來並得到發展。

三、議春天——培養交際能力（課內進行）

1.小組討論——春天在哪裏。

每個學生拿出自己的作品，以小組爲單位，說一說自己畫了些什麼，從哪裏能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人蔘與，培養學生的表達能力。

2.展示作品——美麗的春天。

分組展示圖畫，並介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特徵明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什麼樣？春天美不美？

學生看着自己的作品，表達的慾望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3.對照插圖——美在哪裏。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天？要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然後同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照着看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲——《春天在哪裏》（課內進行）

讓學生放鬆心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕鬆的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛裏”的真諦。

此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕鬆、自在。

五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

1.利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之後讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2.利用音樂創設情境。

讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽着美妙的音樂，看着真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造慾望，而且鍛鍊了他們的口才。

國小二年級語文《找春天》優選教案 篇五

【教材分析】

《找春天》是新課標人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

【學習目標】

1、知識方面：

能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7個生字，會正確書寫“探、躲”2個字。

2、能力方面：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什麼怎麼樣，那是……吧？”

3、情感方面：

瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美。

【學習重點】

識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。

【學習難點】

透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【教學準備】

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教學程序】

一、談話激趣，揭示課題

1、現在是什麼季節？你覺得春天是個怎樣的季節？喜歡嗎？

2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧！

（板出課題）

二、初讀課文，疏通生字

1、自由朗讀課文：

讀準字音，讀通句子。

2、各種形式反饋識字：

開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。

三、再讀課文，整體感知

1、孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎麼樣的？讀讀圈圈劃劃。

2、交流，並根據學情，確定學習專題。

四、專題學習，品味春天

1、“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

⑴ 讀讀想想，你體會到什麼？

⑵ 誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來？可以加上動作、表情讀讀演演。

2、“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”：

⑴ 請學生個別讀，說說讀後知道了些什麼？

⑵ 你覺得這兒哪個詞用的特別好？爲什麼？

⑶ “探出頭來”是什麼樣的，給大家做做動作。小草急着探出頭來想幹什麼呀？

⑷ 多可愛的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。

3、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧？”

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”

“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

⑴ 文中像這樣的句子還有嗎？找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。

⑵ 小組學習，教師巡視，指導學困生。

⑶ 反饋情況，其他學生聽後，談談想法。

⑸ 質疑問難：

提出不明白的地方，集體討論解決。

⑹ 小結：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣？讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。

6、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：

仿說：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（ ）吧？

桃花笑紅了臉，那是（ ）吧？

（ ），那是（ ）吧？

五、欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》

六、書寫練習

春姑娘請我們來練習2個生字，她想看看咱們班哪些孩子寫的字是最漂亮的。

1、看老師範寫，仔細觀察，說發現。

2、擺好姿勢，認真書寫。

七、總結

悄悄地，悄悄地，春姑娘已經來到我們身邊。讓我們大家行動起來，做春天的小使者，把春的消息傳遞，把春的種子播灑！

【作業小超市】

1、收集描寫春天的詞句、古詩。

2、唱唱有關春天的歌曲。

3、畫一幅春天的畫。

4、種植一種自己喜歡的植物。

【板書】

小草 眉毛

野花 找春天 眼睛

嫩芽 音符

溪水 琴聲

……