部編版國小一年級語文上冊教案精品多篇

國小一年級語文教案 篇一

教學目標：

1、知識與技能：認識“熊、鹿、奶”等11個生字；會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、情感態度與價值觀：從實際中體會什麼叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

教學重點：

學會本課生字、新詞，藉助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。

教學難點：

從實際中體會什麼叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

學情分析：

一年級的學生思維活躍，積極好動，求知慾強，容易接受新知，樂於表達，但持久性差，容易受周圍環境和他人影響而出現注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，爲他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟着老師一起感悟。

教學策略：

學生是學習和發展的主體，爲讓學生充分理解本節課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

在教學中，優生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應着重指導，後進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，於是我採用小組合作，讓優生帶動幫助後進生的方法進行反覆朗讀、體會文章思想。

教學資源設計：

根據教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課後練習3的小黑板，寫有課後第2題練習的紙條、膠布。

教學評價設計：

爲了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”爲了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。爲了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然後把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。爲了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業：說一說自己或同學守信用的一件事。

教學過程設計：

1、複習，檢查學生上節課學習情況。

（1）出示寫有生字的小黑板，抽生讀，並進行組詞。

（2）複習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。

（3）每人說一個自己在上節課摘抄的最喜歡的詞語。

2、談話，導入新課

（1）老師講述自己身邊守信用的人或事。

（2）設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎？出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致瞭解課文內容。

4、講讀理解，體會語言，感受人文教育

（1）抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

（2）齊讀：着重“人物”對話的指點。

（3）師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

（4）齊讀第一段，理解“小熊爲什麼樂得直打滾兒？”重點體會“美滋滋”這個詞語，並讓學生說出“ABB”式的詞語。

（5）啓發提問：“小熊爲什麼又不去奶奶家了？”自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。

（6）教師啓發設問：“媽媽怎麼和小熊商量的？”“小熊是怎麼說的？又是怎麼做的？”（小組合作學習，自由讀2~8自然段，優生帶動後進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。）

（7）教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感。“我不能去奶奶家了。”要讀出惋惜的語氣。“明天再去種樹行嗎？”是一種商量的語氣。“不行，我答應過在家等他。”要讀出態度堅決的語氣。

（8）齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反覆朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

（9）齊讀最後一段。思考：爲什麼媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你願意做一個守信用的好孩子嗎？爲什麼？教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？（學生回答，加深理解課文內容。）

5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

6、安排作業，複習強化。

出示小黑板（課後練習3），學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完後展示成果。

總結延伸：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你願意做一個守信用的好孩子嗎？把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

國小語文一年級教案 篇二

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

１．圖畫作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也爲學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。

２．所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裏放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶裏水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啓迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重複使用“看見”，說明小烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學本課可從以下幾個方面進行。

一、從圖入手，整體感知

１．指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：

圖上畫的是誰？它想做什麼？烏鴉爲什麼喝不到水？

烏鴉想出了一個什麼辦法？

烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步瞭解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

２．指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步瞭解課文內容。

二、細讀課文。

解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。

１．烏鴉怎麼找水喝？（到處）“到處”是什麼意思？（可讓學生做這裏找找那裏找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）

區分“到處”、“處處”

選詞填空：①公園裏（ ）盛開鮮花。

國小語文一年級教案 篇三

教學目標

1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2．會認3個字。

3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會6個生字，認識3個偏旁。

2．能理解每句詩的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：理解詩句的意思

教學過程

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什麼？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什麼了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什麼？

2．請同學說說圖上畫了什麼？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那麼這首詩是怎麼寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．畫出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。

3．同桌小夥伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1．先讓學生識記生字，識記時可以聯繫詩句內容，也可以聯繫生活實際記憶字形，瞭解字義。

2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最後一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識“”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

4．其他幾個字學生自己照書中的範字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5．學生在生字本上正確、規範地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1．學習前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什麼？

（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎麼樣？

眺望遠處的山峯，你會看到什麼樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什麼聲音？那麼詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎麼回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師範讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習後兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯繫實際想，應該是什麼樣的景色，而書中爲什麼這樣寫？找到詩句與畫的聯繫。

（2）學生結合學習方法自學後兩行的內容。

（3）小組內互相說一說。

（4）指名說說對後兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那麼鮮豔、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚

（5）聯繫生活實際說說又是什麼樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師範讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠——近來——去有——無

（2）找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥山——水聲——色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計：

14．畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

國小一年級語文教案——國小一年級語文《我會 教學重難點：畫》教案

教學重難點：

1、激發想象動手拼圖。

2、培養口語表述和互相交流的能力，能質疑和解答別人的詢問。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語裏：“耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿蔔。蹦蹦跳跳人喜歡。”你們猜猜老師最喜歡什麼動物？

2、回憶拼法。

對，老師最喜歡兔子，上學期我們是怎麼拼的兔子？（它的頭像……）這隻兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖） 今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？

二、合作拼畫，互動交流

1、認識圖形。

師出示圖片，認識圖形 ，請舉起你們手中相應的圖形。小朋友們認識了這麼多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？

2、說說事物

（1）請聽老師描述風景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發芽了，綠綠的，葵花開了，像一個大圓盤，多美呀！這時，一列火車從遠處開過來。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能幹，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好後，想想你喜歡什麼，是怎樣拼的？小組內的同學交流交流。每組選出一個同學交流。

4、彙報交流

生邊說，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質疑

1、想畫。剛纔同學們拼的畫非常棒，前幾天，我們班有個小朋友，遇到了一個小小的麻煩，想請同學們幫忙，你們願意嗎？現在有請何一博。（我家剛修了一所新房子，我房間白白的牆上什麼也沒有，我想請同學們幫我畫一些畫來貼在牆上等。）想想你最喜歡畫什麼送給同學何一博？

2、說物。說說你最想畫什麼？

3、作畫。

（1）老師也想畫一幅畫送給你。展示範畫。

（2）用一些圖形，把你最想畫的，最喜歡的東西畫下來。

4、說畫。

（1）示範。（找一個學生作交流。彙報時這樣說。我喜歡……，用……畫……用……畫……提問交流。老師說完，你可以向我提問。我告訴你答案。）現在找你的好朋友或老師交流交流。（注意：交際時要有禮貌。我最喜歡……，用……畫……，並且向對方提1個以上的問題，並記住對方是怎麼回答的。）

四、拓展延伸，彙報評獎

1、全班交流。

2、全班評獎。（評一評誰說得好？誰畫得好？爲什麼？）

3、你還想畫什麼？下次微機課我們還可以在電腦上畫畫，好嗎？你回家還可以用碎布拼畫！

國小一年級語文教案 篇四

學習目標

1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。

2、複習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

課前準備

掛圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。

第一課時

一、我會填

1、出示“子、頭、長、火”並把花瓶、紅花貼在黑板上。（分別寫上“三畫、四畫、五畫”）。

a．集體認讀。指學生說說：題目要我們幹什麼？

b．齊讀：“我會填”。（板書）

2、學生填寫後，交流填寫方法。（鼓勵學生善於想辦法，增強其成就感）

二、看看讀讀

1、課件演示文中插圖或出示掛圖。（不出現文字）

2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

3、讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、木船、小河、野花）

a．齊讀。

b．自讀：一隻小狗一條小河一朵白雲兩隻鴨子一條木船幾朵野花

c．對口令。（甲說數量詞，乙說事物名稱）

4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。

a．小組討論。

b．彙報交流。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀！

三、鞏固練習：說一說

一（)畫一（）水幾(）小雞

一（)陽光一（）手幾(）房子

幾（)魚幾(）星星

四、擴展練習

出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。

第二課時

一、讀讀畫畫

1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。

2、觀察圖，你們發現了什麼？(學生自由說．出示相應顏色的“扌、足、艹”）

3、按要求塗上顏色，並分類認讀。

4、遊戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止後，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：

a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發到學生手中。

b．轉盤停止後，根據編號按要求作答。

5、練習；找一找帶有下面偏旁的字。

a．四人小組合作找。

b．彙報、交流。

二、讀讀背背：東西南北

1、自讀，指學生讀，評議。

2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。

3、指導學生認清方向。

a．早晨太陽從什麼地方升起來？

b．說說圖中小女孩面向什麼地方去上學，推斷出其餘三個方向。

4、朗讀、背誦。（配上動作）

三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎麼說呢

國小人教版一年級語文上冊教案 篇五

一、教材分析

本課的識字內容主要是看圖識字。

教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫着三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”；第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如鬆，坐如鐘。行如風，臥如弓。”的兩句俗語的學習。

學生通過本課的學習，不僅初步學會藉助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規範的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯繫得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規範的生活習慣。

簡單明瞭的圖畫，有助於學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。

四、教學重點、難點

教學重點：藉助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。“坐”是一個動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

五、課時

2課時

六、教學準備

1、學生準備有關本課7個生字的字卡。

2、有關“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

第一課時

（一）複習舊知，導入新課

1、複習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下

（指名讀——開火車帶讀）

2、複習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

（男女生對背──全班齊背）

3、下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀準確。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4、談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

（二）觀察圖畫，集中識字

1、（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在幹什麼？

2、學生反饋。（學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。）

3、根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園裏的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴裏開心地數着（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）說：“我們種的花終於開了，太好了！”

①上面的5個生字，你認識哪一個字？請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）

4、看圖瞭解生字所指的身體部位。

①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片）

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？說一說，給生字和圖片配對。

（強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。）

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

（重點詞語朗讀：人口耳目手上足下）

5、想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。

6、舉字卡遊戲。

老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

（遊戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。）

【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事爲切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》（2011版）中提出的“在情境中識字”的建議。並以學生喜歡的遊戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】

（三）認識筆畫，書寫生字

1、學習正確書寫“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。

②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教師示範寫，學生跟着書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2、學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，裏面的兩橫，第二橫在橫中線上。

③教師示範寫，學生跟着書空筆順。

④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和範字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。爲了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】

（四）作業設計

1、用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

2、猜一猜。

①紅門樓，白院牆，裏面坐個胖二郎。（ ）

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（ ）

第二課時

（一）複習舊知，導入新課

1、生字複習：口耳目手足

（指名讀——開火車讀）

2、出示身體部位圖，說出對應的生字。

3、詞語複習：人口耳目手上足下

4、談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

（二）學習課文，認識新字

1、通讀課文，把課文讀正確、流利。

①老師範讀課文，學生打開書認真聆聽。

②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。教師及時正音：“鬆”是平舌音；“鍾”是翹舌音。“臥”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2、有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

①老師示範朗讀課文，尾字“鬆”、“鍾”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。

③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀

【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀爲主。】

3、理解課文的含義。

①理解“站如鬆，坐如鐘”。

認讀生字：站（翹舌音）、坐（平舌音）

生字擴詞：站立、站直；坐下、請坐（注意“坐”與“座”的區別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。）

（出示：課文中的京劇人物插圖）分辨哪一個人物是“站”？哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。

“如”的意思是什麼？

說一說“站如鬆，坐如鐘”的意思。（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）

動作體驗：“站如鬆，坐如鐘”的動作。

聯繫生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如鬆”的？哪些人“坐如鐘”的？

學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如鬆，坐如鐘”，讀出精氣神來。

②理解“行如風，臥如弓”。

同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。

反饋交流句子的含義。

聯繫生活經驗，說一說：你在生活中，見過什麼人“行如風”的？什麼人“臥如弓”的？（配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片）

有感情朗讀“行如風，臥如鍾”，讀出精氣神來。

照樣子，說一說。

明如（ ）。甜如（ ）。

白如（ ）。粉如（ ）。

③小結：“站如鬆，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站着要像松樹一樣挺拔，坐着要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。

4、師生合作有感情朗讀課文。

師引讀：

站如——

坐如——

行如——

臥如——

【設計說明：這一環節，滲透“聯繫生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化爲動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】

（三）認識筆畫，書寫生字

1、學習正確書寫“耳”字。

①學生看書第10頁，瞭解“耳”的筆順。

②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

③教師示範寫“耳”，學生跟着書空。

注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫爲中橫，要平且穩。最後一橫是長橫，要稍稍向上斜。

④學生練習正確書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和範字比一比。

⑤講評“耳”字。

2、學習正確書寫“手”。

①（出示：田字格中的“手”字）認識筆畫“撇”和“彎鉤”。

②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

③教師示範寫“手”，學生跟着書空。

注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。

⑤講評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。

3、看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。

（四）作業設計

用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。

國小一年級語文教案第三篇：《小小竹排畫中游》 篇六

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“ 、”和3個偏旁“山、木、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備：

掛圖、卡片

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖，揭示課題。

1、一邊看圖，一邊聽音樂。

2、看了這幅圖，你有什麼感受？（引導學生結合圖上的內容談體會）

3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什麼？有什麼不懂的地方？

二、初讀課文。

1、藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，幫助正音。

3、自由讀後，開展朗讀競賽。

4、當小老師帶讀。

三、再讀課文，理解課文。

1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？

（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子紮成的，是江南水鄉的交通工具。

（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨着一棵，而且樹木特別密又特別綠。

（3）指出圖中的禾苗。

2、提出自己不理解的詞或句子。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒遊）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）

師：江南一帶小魚多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因爲江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

四、朗讀、背誦。

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最後全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試着背誦。

第二課時

一、複習導入。

哪個小朋友願意把課文背給大家聽？

二、激發想象，豐富情感。

1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉的美麗景色。

2、說說你自己查到的資料。

三、複習鞏固生字詞。

1、不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

3、出示課後“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

4、做“漢字開花”遊戲：一個花瓶上插着一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組爲單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

四、練習用“ABB的什麼”說詞語，幫助學生積累詞彙。

綠油油的小草 白茫茫的霧 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金燦燦的太陽

五、指導書寫。

1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。

2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“ ”。然後學生書寫一個。

3、“口”由學生自己觀察後書寫。

六、作業設計

1、有感情背誦課文。

2、照樣子說幾個字。

遊 江 （ 河 ） （ 清 ）

唱 響 （ ） （ ）

樹 （ ） （ ） （ ）

七、板書設計

3 小小竹排畫中游

國小一年級語文教案 篇七

一、教學目標

1．看圖能熟練地讀拼音。

2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

3．正確書寫“一、二、三、十”這四個字，指導學生養成良好的寫字習慣。

4．進行口語交際訓練，培養學生用普通話進行表達的能力，並受到文明禮貌的教育。

二、教學準備

畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

三、教學時數

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）學習“拼拼讀讀”。

1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什麼？學生回答後貼在黑板上。

2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。

3．指名讀，其餘的同學評議。

4．請“小老師”帶全班同學讀。

（二）學習“詞語超市”。

1．老師今天還帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。

2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。

3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。

4．創設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？

（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）

（三）學習“寫字”。

1．出示田字格，帶學生認識田字格。

2．學生仔細觀察每個字。

3．教師範寫“一、二、三、十”四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。

4．指導寫字姿勢。

5．學生描紅、教師巡視，督促學生養成良好的寫字習慣。

第二課時

（一）學習“語文生活”。

1．出示圖1，創設情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家裏休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎麼說，怎麼做呢？

2．學生分小組討論。

3．小組內合作表演。

4．指名上臺和老師配合表演。

出示圖2，星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，安安揹着書包上學去，走着走着，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎麼做？怎麼說呢？

1．同桌討論，相互說。

2．指名說，同桌配合表演。

創設情景3：

放學了，安安揹着書包高高興興地回到家裏，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，安安會怎麼說？怎麼做呢？

用同樣的方法學習。

（二）。

安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家裏還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

國小語文一年級教案 篇八

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先裏頭後封口的筆順規則。

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）複習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，並按規則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什麼？

（3）師範寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，並指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什麼？講了一件什麼事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

國小一年級語文教學設計 篇九

學習目標：

1、複習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

課前準備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

複習導入

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們在說什麼？

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

圖文結合，初讀課文

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）

4、教學生字。

a、讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說爲什麼這麼擺。(“一”至

“十”是數字，“去”與“裏”不是)

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀！誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

認識田字格，指導書寫“一”

1、認識田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。

佈置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

國小語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思

在本課教學中，我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話

《一去二三裏》是一年級國小生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。