八年級政治上冊教案學情分析怎麼寫

八年級政治上冊學情分析

本學年度根據學校工作安排，本人承擔八年級<201、202、203>班的思想品德課教學工作，爲完成新學期的教學任務，現將本學期思想品德教育課的教學作如下安排：

一、基本情況分析：

八年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行爲。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常瞭解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。整體來看學生的思維活躍，學習興趣較濃。但學習方法欠缺，不能很好的運用思想品德知識來解決問題。這在以後的教學中也注意培養學生的運用知識的能力。

二、本學期的教學任務及要求：

1、教學任務：本學期要完成八年級下冊全冊的教育教學任務。

2、要求：

(1)認真實行自學互幫導學法

(2)學生在掌握書本知識的同時還應掌握切實有效的學習方法，並把書本知識運用到日常生活中，做到知識與實踐相結合。

三、教學措施

1、做好教學常規工作

(1)、認真鑽研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想,認真備課,上好每一節課。做到授課胸有“書”。認真細緻批改學生作業,全收全改,及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業,及時檢測。

(2)、虛心學習,本期聽課不少於10節,多聽與政治歷史科相關教師的課。

(3)、認真及時寫好計劃和總結,按計劃實施教學工作。

2、積極參加教研,提高業務水平

(1)、積極參加教研活動,承擔學校安排的本期政治的一節公開課,提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計。

(2)、努力學習,提高專業理論水平。平時注重再學習,瀏覽百科,攝取與政治學歷史科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息,滲透到教學中去,使教學更有說服力。

四、教學進度

由於本學期課程內容要比八年級上冊的內容多，並且時間上也要短一些，因此有一部分課程是一節課上一課內容。具體安排如下：

時間 內容

第一週——第二週 第一單元課程內容並單元考試

第三週——第五週 第二單元課程內容並單元考試

第六週——第七週 第三單元課程內容並單元考試

第八週——第十週 複習迎接期會考試

第十一週——第十三週 第四單元課程內容並單元考試

第十四周——第十六週 第五單元課程內容並單元考試

第十六週——期末複習複習迎接期末考試

八年級政治上冊教案

第二課 我與父母交朋友

第一框 嚴也是一種愛(兩課時)

知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什麼是代溝，代溝的表現和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標：培養學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力;對代溝產生的原因的分析能力;對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。

情感態度和價值觀目標：對父母親人的愛;對自己正確行爲的讚賞，對錯誤行爲的後悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感;堅持正確的看法和行爲，丟掉不良思想行爲的態度。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。

教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。

第一課時 成長也會有煩惱

課前準備：課前先通過班主任瞭解班級學生基本的家庭關係，記錄特殊家庭的學生、與父母關係緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關係良好的學生，以便於有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學提供好的建議。

教學過程

一、成長的煩惱

1.同齡人的心聲(見附錄)

活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎?請舉幾例。爲什麼原來和諧親密的親子關係，現在變得格格不入?

設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感。同時對同伴的瞭解有助於學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關係很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一瞭解發現很多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。

教師行爲：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然後可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最後，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，並不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。

2.苦惱的不只是我們(見附錄：一份雜誌上的兩封信)

活動內容：分析成長中爲什麼會產生這些煩惱?通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設計意圖：設計這一活動，首先在於讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的國中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。

教師行爲：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別;第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙;第三步，讓學生評價矛盾的性質(愛與期待中的矛盾)，不能誇大這些矛盾;第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑑於比較兩代人涉及許多內容，先爲學生提供可比較的角度：

教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因爲這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析並全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

二、成長不煩惱：

1.閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過後第三週，打開“煩惱箱”，每個人覈對“煩惱箱”的每項煩惱，結果發現其中九成的煩惱沒有發生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”裏，過了三週，再拿出來覈對，結果發現，那些煩惱已經不成爲煩惱了。結論：一般人的憂慮40%屬於過去，50%屬於未來，只有10%屬於現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。

設計意圖：引導學生認識不必因親子關係出現裂痕而過於憂慮。

2.質疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什麼?還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以爲然。

教師行爲：引導學生討論：父母爲什麼爲難過?你對此怎麼看待?如果是你遇到這種情況，你會怎麼辦?如果與父母共同制定一個家庭規則並遵照家庭規則去做，結果可能會怎麼樣?並引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

3.身體力行：預防父母“嘮叨”的招數

參照下面“預防父母‘嘮叨’的招數”，指導學生將其運用於實踐。

學習方面：趕前不趕後，完成了作業，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的儘量避免。

社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪裏，幹什麼，和誰在一起?出門前說得越詳細越好，最好把聯繫電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來“捉拿”你的。

衛生方面：起牀疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家裏的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

課前準備：

本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查瞭解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的衝突。②學生在化解與家長的衝突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關係中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關係中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。

教學過程：

一.閱讀感悟——愛的衝突(見附錄)

活動內容：引導思考：你是否也經歷過“愛的衝突”?試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝，究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?

設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，爲後面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

二.理性分析——衝突的代價

活動內容：連續性提問：你當時是怎樣想的?最終結果怎樣?這個結果對你日後的學習和生活與影響嗎?如果有，請具體說明。現在你對這件事是怎樣想的?如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣?你認爲代溝產生的責任主要在於誰，爲什麼?

設計意圖：意在讓學生體會家庭衝突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關係、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。

教師行爲：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今後的生活中作出正確的行爲選擇。因爲衝突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。

教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論;注意保護學生的隱私;事件本身的介紹不必過細，核心在於讓學生體驗;要注意學生思想的昇華，即理性地看待處理問題的不同結果;可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等。

三.認真聆聽——來自父母的心聲

活動內容：出示材料：《孩子，我爲什麼會打你》(見附錄)。引導思考：你也有過捱打的經歷嗎?當時心裏是怎麼想的?現在如何看待這種經歷?採訪自己的父母，問問他們當時是怎麼想的?看了這篇文章你有什麼感想?

教師行爲：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人。

四.出謀劃策——面對生活中的煩惱

活動內容：就下列問題進行討論交流：

①爸爸說寫完作業就讓我出去玩。我寫完作業，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅遊。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論：如果父母“說話不算數”，我們應該怎麼辦?

①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的願望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志?你會如何說服父母來支持你的願望?

①父母偷看了我的日記;②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法“不合理”時，你會怎麼做?父母這樣做的用意何在?建議：可結合教材中的閱讀材料。

①一個同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了。”其實，牛奶和書包都放在我的寫字檯上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“纔回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什麼?面對父母的嘮叨，怎樣做纔會雙贏?這裏重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值衝突。讓學生自主探究增進與父母的瞭解與溝通、化解衝突的辦法，並讓學生設想不同的方法可能帶來的後果，讓學生體會不同的態度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。

第二框 兩代人的對話(一課時)

知識目標：與父母溝通的過程;與父母溝通的基本要領;與父母交往的主要策略;以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下不可。

能力目標：會與父母溝通商量的能力;對多種可能解決問題的方式進行選擇的能力;把握與父母交往的諸多策略的應用能力;家庭交往中得失利弊的權衡能力。

情感態度和價值觀目標：對父母的尊重，對自己人格的維護;崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則;提高與父母溝通、解決問題的主動性;增強學生的責任意識和爲家庭付出的主動意識。

教學重難點：

引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內心世界，進而達到相互理解進行溝通的正確方法，並學習雙贏的溝通策略。這既是本課的重點，也是本課的難點。

課前準備

對模擬表演先作出佈置。這個模擬扮演活動，意在幫助學生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學生看仔細，讓學生設計可能遇到的種種情形，最後找出雙方可以接受的辦法。應該給學生提出要求，在準備扮演活動中整理自己的經驗和方法。

教學過程

一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的衝突

活動內容：根據書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，因爲家裏的矛盾易產生、也易解決，關鍵看我們怎麼對待”進行討論。

設計意圖：引導學生正確認識家庭矛盾，因爲誇大與父母的矛盾，會在處理家庭關係時有牴觸情緒，妨礙溝通;看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利於矛盾的解決和學生的進步。

教師活動：先讓學生髮表自己的看法，然後由老師舉個具體的例子設計教學情境，分析處理方法，接着讓學生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結論。當學生的爭辯僵持不下的時候，老師要注意引導學生異中見同;當學生爭辯趨同的時候，老師要引導學生同中見異。這樣有助於提高學生認識問題和解決問題的能力。

教學建議：在活動中，要注意滲透辨證的觀點，要注意引導學生更深入地思考。比如清官難斷家務事，可以引導學生分析：家務事通常屬於什麼性質?是不是每件事只有一個答案?不同的觀點和行爲分別有什麼合理的地方?如果站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見?在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會帶來什麼好處?在自己有理的情況下，應不應得理不讓人?可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇?又如說明家中矛盾容易解決，要引導學生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點。討論和爭辯的過程，是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，對於掌握與家人交往的方法和藝術、提高教育實效有重大作用。

二、敢問路在何方——掌握與父母交往的方法

1.理解父母

閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：“爲什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了?”鑰匙說：“因爲我最瞭解他的心。” 設問：寓言給了我們什麼啓示?

設計意圖：引導學生感悟到每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解，纔是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。

案例分析：結合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什麼?爸爸的理由是什麼?你的協調辦法是什麼?讓學生選擇A、乾脆不去同學家了;B、按照家長的意思辦，8點前到家;C、先斬後奏，寫完作業、看完錄像再回來。你還有什麼好辦法嗎?

教師活動：指導學生開展這一活動，第一步可以引導學生思考處理這一問題的各種可能，並分析其利弊。比如：不到同學家做作業、看錄象了，會導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒於家長;按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象，自己和同學都不能盡興;不理家長的要求，寫完作業、看完錄象再回來，這會讓家長擔心、着急，說不定到現場親自捉拿;與家長協商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權衡各種利弊後，不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優方案。第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導學生善於與家長溝通，向本框教育目標靠攏。

教學建議：在活動中，要注意尊重學生的分析和選擇，不應該預定某種解決問題的模式;鼓勵學生大膽設想方案，分析利弊，正確選擇;老師要有足夠的準備，應對學生討論中的難以預料的情況。當老師遇到沒有把握回答或者難以駕馭的問題時，可以在鼓勵學生的同時，將問題留待課下探究。

2.尊重父母

案例分析：母親要到另一個城市去，臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服，可不知你喜歡什麼樣的?”女兒回答：“您只要把服裝店裏您瞧着最不順眼的衣服買回來就行了。”引導討論：爲什麼親子間的價值觀會有如此大的差異?這種差異還可能表現在生活中的哪些方面?會對家庭關係產生什麼影響?對待這種差異是任之發展還是設法解決?如果你與父母的價值觀不一致，你會怎麼做?

閱讀感悟：《珍珠與穀物》(見附錄)

設計意圖：重在引導學生領悟：珍珠和公雞的價值觀不同，是因爲它們的需要不同。價值不是固有的，事物的價值在於使用者的需要。瞭解價值觀取向是影響相互關係的一個重要原因，常言“話不投機半句多”。進而引導學生認識“多元價值觀”存在是一個客觀事實，父母和孩子的價值取向不同是正常的。

教學建議：可引導學生思考，自己哪些方面和父母價值觀存在衝突?增進學生了解自己和父輩的價值取向差別的主要內容，如對服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些;少年在意時尚，寧可質量差一些等。引導領悟親子衝突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一認識很重要，是積極溝通的前提。因爲很多事情無所謂對錯，如頭髮的長短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和衝突不一定干戈相見，它是可以通過良好的溝通和接納多元價值觀而緩解的。

3.認真聆聽

活動內容：尋找父母與我們的共同點：問問父母，他們像你這麼大的時候，他們最崇拜的人是誰?爲什麼?他們有些什麼想法和願望?他們的父母容許他們做什麼，不容許他們做什麼?他們是如何爭取更多的自由和空間的……

設計意圖：家長在回憶自己少年往事的時候，一般會很自豪地，不知不覺中放下家長的架子和孩子敞開心扉。這時，他們更容易理解孩子目前的經歷和感受，認真考慮孩子獨立的要求，甚至向孩子做出妥協和讓步。從而引導學生髮現原來爸爸媽媽有這麼多與自己相似的行爲特徵，並把這種新感覺描述下來。

4.講究藝術

出示材料：母親在數落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什麼區別?”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟。“啊!你是在嫌我羅嗦呀!”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的衝突。請出幾個類似的金點子。

教師行爲：在引導的時候，重點應提示學生“策略”內容並不重要，而且因人而異;重要的是當我們面對問題的時候，要學習思考什麼是雙贏的策略?要儘量避免“不滿——衝突——冷戰”這樣的應對模式。

教學建議：要提示學生，沒有標準答案，每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。

5.模擬溝通

活動內容：根據教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。

設計意圖：第二個活動側重於探究處理衝突的步驟，這個活動側重於讓學生掌握與父母溝通的要領，不光有個步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經驗很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。

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