國小數學複習專題講座講稿

國小數學複習專題講座講稿

西昌市興勝鄉中心國小 李立康

每個學期期末都將有兩週左右的時間進行復習課的教學，但長期以來對複習課的研究，關注較少，出現了複習課就是做卷子課，整個複習階段教師累、學生苦的現象。

一、複習的意義和目的是什麼？

二、不同年級複習的側重點有什麼不同？

三、國小數學複習課的基本模式是什麼？

談起復習課，就會讓人想起一個坐”冷板凳”的角色。印象中，複習課就是先整理歸納知識，再進行練習，很枯燥。尤其在上公開課的時候，很少有人問津。然而，受人冷落的複習課卻至少佔據了教學總課時的1／3！因此，改革傳統複習課教學模式，上好複習課，使複習課更好地服務於素質教育．是完善和發展課堂教學改革十分關鍵的一步。

國小數學複習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。複習課有別於新課和練習課，要避免冷飯重炒。複習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯繫連成片，溫故知新補缺漏，融合貫通更熟練。

複習課的特點只一是“理”，對所有的知識進行系統的整理，使之“豎成線”、“橫成片”達到提綱挈領的目的。特點二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因後果。同時，彌補缺漏得到提高。

國小數學複習的好不好，關係到教學質量能否提高，學生素質能否增強，這些都依賴於施教者要組織好學生複習。依據複習課本身的特點，以及實施素質教育的要求，以學生學會學習爲目標，我認爲複習課可以分爲以下四個階段。

一、揭示目標階段 二、再現知識階段 三、疏理溝通階段 四、深化提高階段

以上四個階段教學只是複習課的一般形式。一般以四個階段教學順序進行，但每一個階段各個教學環節的順序是可以改變的，教師應根據複習內容和學生的實際靈活運用，以達到提高複習課效果的目的。

數學複習的目的任務

數學複習的主要目的和任務是：查漏補缺，系統梳理，夯實“雙基”，提高能力，促進學生髮展。具體爲以下幾個方面：

1、幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯繫的把握，並在梳理的同時查漏補缺，彌補平時學習的薄弱環節。

2、通過全面、系統的複習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數學思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。

3、幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。並在對數學知識的綜合應用中，進一步提高觀察能力，記憶能力，抽象概括能力，邏輯推理能力，化歸轉化能力，空間想象能力、數學化的能力、運算能力和探索創新能力。

國小數學複習方法和形式各不相同，但“步步反饋，逐層提高”複習法的確是一種高效合理靈活綜合性強的複習方法。使用這種方法可以使學生避免陷入題海，提高複習的效率。我們知道“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成爲學習的主體。”而針對於國小數學總複習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱鉅，又極易引起兩極分化的特點，“步步反饋，逐層提高”複習法是一種有的放矢的針對性複習教學，使複習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的複習效果。

國小數學畢業複習課"六要"國小數學畢業複習課的目的，是爲了幫助學生系統地整理國小所學過的知識和技能，使遺忘的內容得以重視，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，以形成知識網絡和“板塊”。如何使國小數學複習課能夠有效地發揮高度概括、形成知識網絡、加深學生記憶、發展學生思維的作用，克服時間短、內容多等因素，提高學生綜合數學素質呢？筆者以爲，上好數學複習課至少要做到如下“六要”。1、目標要明。2、擇例要精。3、方法要巧。4、訓練要活。5、評價要準。6、矯正要快。

一、思想教育，常抓不懈。使學生明確學習目的，樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，建立融洽的師生關係，是複習活動有效進行的前題。因此，思想教育應貫穿複習過程始終，不可放鬆。

二、制訂常規，形成習慣。把對學生在上課、作業、考試等方面的要求制定成“規”，教學活動，依規而行，養成習慣，形成默契。

三、精講多練，以點帶面。複習講課，應抓住關鍵知識、薄弱環節、疑難問題講清、講透，次要知識，簡單問題少講、不講。不必面面俱到，以真正體現精講多練原則。

四、作業面批，及時點拔。課堂布置的重點作業，當堂面對批改，發現錯誤，及時點拔，可收到事半功倍之效。次要的題目，可廛解答案，學生自改。

五、重視訂正，方有提高。重視錯題訂正，可免“屢做屢錯”。錯題訂正，應講效率。可讓學生用紅筆在原題處訂正，一來節省時間，二又便於檢查。

六、講評試題，有的放矢。講評之前，應作錯題統計或抽樣統計，講評時，重點題，高錯誤率題先講、講細，可作引伸擴展，次要題，個別錯題不講。不可照“卷”宣科，以免費時勞力。

提起復習課，每個人的頭腦中總想到卷子。但要注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節的知識聯繫在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的複習積極性，提高每節複習課的效果。在複習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之後，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行鍼對性補缺、定向複習，發現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總複習錯題集”，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高複習效率。

複習課是國小課堂教學重要課型之一，在國小數學教學中佔有重要的地位。受應試教育思想的影響，複習必然是舊知識的簡單再現和機械重複，搞面面俱到和題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上覆習課，先是一大段複習講解，幾乎佔去大半節課的時間。這樣的複習課，事實上好比是壓縮餅乾式的新授課，把五、六節課的內容壓縮在一節課裏重新講解一遍，是不能達到複習課的目的要求。其實複習課既不同於新授課，更不同於練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉化爲技能技巧；複習課不是舊知識的簡單再現和機械重複，關鍵是要使學生在複習中把舊知識轉化,併產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。