峨眉山月歌講解教案 峨眉山月歌教案板書設計精品多篇

峨眉山月歌講解教案 峨眉山月歌教案板書設計 篇一

教學目標：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的薰陶。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：

一、自主閱讀 整體把握 1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什麼？聯想到了哪首古詩？在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情於景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。4．師範讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）

二、重點突破 語意兼得

1.解詩題

（1）整體感知古詩。○1爲何寫“峨眉山月”？

○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪裏？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。入 流 發 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 2．明詩意

（1）交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。思——思念。君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。3．悟詩情（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）藉助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展 讀寫訓練 1.看插圖試背。2.指名背誦。3.齊背，注意節奏。4．課外拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

藉助工具書自學，瞭解詩歌的大意，背誦。

嶧城區底閣鎮運埠屯國小 王啓利

峨眉山月歌講解教案 峨眉山月歌教案板書設計 篇二

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學後，我們又學習了一些，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“屍”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據註釋自學，試着理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書後第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。

峨眉山月歌講解教案 峨眉山月歌教案板書設計 篇三

峨眉山月歌

【學習目標】

1、認識3個字

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文

3、理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的薰陶。

【重點難點】

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學準備：

1、cai

2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。

【教學過程】

一、以舊引新，激發興趣

1、教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽？（學習複習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹裏館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。

2、唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目後，問：你知道了什麼？你們知道峨眉山在哪兒？（峨眉山是李白故鄉最有名的大山，也是四川著名的旅遊勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。

3、教師板書課題，指導學生讀題。

二、初讀古詩，初步感悟。

師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。生：自讀（教師巡視）

師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。生：互相檢查。

師：這幾個字大家都會讀嗎？誰來讀：指名

1、檢查字

2、檢查詩

三、自主探究，讀中感悟

1、大家結合起來插圖、註釋再讀古詩，教師提問：想想你瞭解到了什麼？

2、學生讀完後，說說從詩中瞭解到了什麼。

同學們很會學習，知道利用插圖和課後註釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。（出示古詩）

在一個秋高氣爽，月色明朗的夜裏，詩人乘着小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟着行。他連夜從清溪出發向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不捨，可他心懷偉大事業大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。

三、讀中悟情境之美。

1、爲了更好地體會詩人的內心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海裏浮現出畫面。

你們腦海中出現的是這樣的一幅畫嗎？

2、①和半輪

②江水流

3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多麼優美的意境啊！誰來讀一讀。指名讀

評：月亮走，我也走，我順流而下，纔看到了影入江水流的妙景啊！

多美的月色啊！

四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。

4、齊讀，過渡語？詩人順江而下，他從哪兒出發，又到哪兒去呢？是懷着什麼樣的心情呢？

5、指名讀第三名 着重交流：思君不見

教師可問學生：詩人在這裏思念誰呢？

預設：如有學生說李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什麼關係呢？（如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解，李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人。”）這裏的月亮詩人就把他當作了故鄉的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉的一草一木，一切一切。這怎麼不讓他依依不捨呢？

多麼有意境的秋夜遠行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉難捨之情啊！

a． 指導學生朗讀這句詩。b． 指名朗讀這句詩，學生評讀。

c． 學生自由誦讀這句詩，注意體會李白愉快的心情。

四、品讀古詩，感悟詩歌的意境

1、學生自由讀整首詩。

2、配樂再來指名讀。

3、播放音樂，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。

是啊，李白即將離開家鄉遠行了，此時，他看到家鄉的山、家鄉的水，特別是家鄉的月是多麼親切和留戀啊！他多麼想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現自己的遠大抱負了，他的內心豪情萬丈！讓我們懷着依依惜別心情，一起誦讀這首詩。

4、播放音樂，學生有感情地誦讀這首詩。

5、讀着讀着，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！

六、小結

中國古代詩歌是我國傳統文化的精華，其中唐代詩歌創造了我國文學史上的高峯。古代詩人創作了大量的優美詩歌，流傳至今，我們爲能夠生在這樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課後可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。

【板書設計】

峨眉山月歌 李白 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。

峨眉山月歌講解教案 峨眉山月歌教案板書設計 篇四

《峨眉山月歌》教學設計

教學目標：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。（重點）2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。（重點）3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的薰陶。（難點）

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。在這幅畫中你看到了什麼？聯想到了哪首古詩？在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情於景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

二、自主閱讀 整體把握

1、作者及作品簡介 李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不爲權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現實政治黑暗的詩篇。

詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠遊”，離開四川之後，便浪跡天涯，四海爲家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的採石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫於他出蜀遠遊，向三峽進發的途中，他懷着“遍謁（yè）諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠遊。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞着留戀的情緒。

2、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

三、合作與交流

（一）.解詩題

1、爲何寫“峨眉山月”？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪裏？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州

（二）．明詩意

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）藉助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

（三）．悟詩情

1、《峨眉山月歌》借哪兩個景色寫盡對故鄉故人的眷戀的？運用了怎樣的寫作手法？

詩人借“ 月半輪”和“江水流”兩個意象來傳送眷戀之情，這樣寓情於景，使情景交融。另外，詩歌意境清朗秀美，風致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉故人的眷戀。

2、這首詩連用五個地名 “峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽” 有何作用？

這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠遊”的豪邁，也有思鄉的情懷。

四、積累拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

藉助工具書自學，瞭解詩歌的大意，背誦。

五、作業佈置

1.看插圖試背，達到默寫。

2、詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用。

3、用生動的語言描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所展現的畫面。答：峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨着江水前行。

4、說一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙處。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）

答：“入”和“流”兩個動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。

5、表達了詩人怎樣的思想感情？

答：表達了作者的依依惜別和對故鄉（友人）的思念之情。

峨眉山月歌講解教案 峨眉山月歌教案板書設計 篇五

《峨眉山月歌》教案

教學目標：

1、知識與技能：認識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學習藉助圖畫和註釋理解古詩大意。

2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然後背誦的目的。

3、情感與態度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉、親友的情感。重點難點：

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：

一．溫習舊知，導入新課

通過複習學過的詩歌，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情於景，借景抒情。老師這裏有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什麼？（李白、月亮、牀······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢？（《靜夜思》）師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧！（集體背誦）師：在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？（思）爲什麼呢？（“思”字點明瞭詩人想要表達的感情，思念故鄉）他是借什麼來表達的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。（板書：峨眉山月歌）二．層層深入，學習新課

1、自讀詩文，讀準，讀通。

師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什麼景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎麼辦呢？（看課下的註釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡視，糾正要求認識的字詞。

檢查朗讀，點人讀。（注意糾正，評價）【多讀】

認識生字，字音，寫法

師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。（範讀）

師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩句。①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨着他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那裏。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。

師：大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪裏？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，並不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 ②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。

師：詩人經過了這麼多的地方，那他看到了什麼景色呢？我們來繼續欣賞。

師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什麼？（月，峨眉山月）它是什麼樣的呢？（半輪）在這裏“秋”是在什麼意思呢？（秋季）誰能試着解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什麼什麼呢？齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句裏寫的是什麼。(影——指月影。流——流動，詩中有月影隨江水流動之意，這裏的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴着詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。只有觀者順流而下，纔會看到“影入江水流”的妙景。)（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什麼呢？齊讀第三行詩，讀完之後找同學試着翻譯一下。

師：詩人晚上出發，看到了這些景色會有什麼心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什麼呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這裏，君是指什麼呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這裏的君如果只是指月亮，那這一句爲什麼不用“思月不見”呢？（這裏的月亮是一種寄託，詩人借月亮寄託了對故鄉，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋着，使詩人更增添了對親友的思念）試着說一說詩句的意思。(在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，看不到了，使我更加地思念故鄉親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點人說）師：大家說得都非常好，老師根據大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那麼，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現在，藉助課本中的插圖，假設我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

師：找幾位同學分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試着讀一下！（齊讀）

三、鞏固加深，理解背誦。

師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會。現在，有沒有哪位同學，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導學生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯，再讀一遍，然後我們一起看着這些地點，再背一背。

師：找幾位同學有感情的讀一讀，我們再試着看着這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學們閉上眼睛，在自己的心裏默背一下。

師：再齊讀詩文，剛纔哪裏背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。

（集體背，不會背的同學可以看一下書本。會背的同學請舉手，點人背。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。