《峨眉山月歌》教案設計【多篇】

《峨眉山月歌》教學設計 篇一

教學目標

1、知識與技能：認識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學習藉助圖畫和註釋理解古詩大意。

2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然後背誦的目的。

3、情感與態度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉、親友的情感。

重點難點

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

教學時間

一課時

教具準備

課件

教學過程

一、溫習舊知，導入新課

通過複習學過的詩歌，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情於景，借景抒情。老師這裏有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什麼？（李白、月亮、牀······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢？（《靜夜思》）

師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧！（集體背誦）

師：在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？（思)爲什麼呢？(“思”字點明瞭詩人想要表達的感情，思念故鄉）他是借什麼來表達的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。（板書：峨眉山月歌）

二、層層深入，學習新課

1、自讀詩文，讀準，讀通。

師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什麼景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎麼辦呢？（看課下的註釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡視，糾正要求認識的字詞。

檢查朗讀，點人讀。（注意糾正，評價）【多讀】

認識生字，字音，寫法

師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。（範讀）

師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩句。

①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨着他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那裏。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。

師：大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪裏？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，並不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發 向 下 （結合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州

②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。

師：詩人經過了這麼多的地方，那他看到了什麼景色呢？我們來繼續欣賞。

師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什麼？（月，峨眉山月）它是什麼樣的呢？（半輪）在這裏“秋”是在什麼意思呢？（秋季）誰能試着解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什麼什麼呢？齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句裏寫的是什麼。（影--指月影。流--流動，詩中有月影隨江水流動之意，這裏的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴着詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。。只有觀者順流而下，纔會看到“影入江水流”的妙景。）（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什麼呢？齊讀第三行詩，讀完之後找同學試着翻譯一下。

師：詩人晚上出發，看到了這些景色會有什麼心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什麼呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這裏，君是指什麼呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這裏的君如果只是指月亮，那這一句爲什麼不用“思月不見”呢？（這裏的月亮是一種寄託，詩人借月亮寄託了對故鄉，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋着，使詩人更增添了對親友的思念）試着說一說詩句的意思。 （在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，看不到了，使我更加地思念故鄉親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點人說）

師：大家說得都非常好，老師根據大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那麼，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現在，藉助課本中的插圖，假設我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

師：找幾位同學分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試着讀一下！（齊讀）

三、鞏固加深，理解背誦

師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會。現在，有沒有哪位同學，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導學生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯，再讀一遍，然後我們一起看着這些地點，再背一背。

師：找幾位同學有感情的讀一讀，我們再試着看着這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學們閉上眼睛，在自己的心裏默背一下。

師：再齊讀詩文，剛纔哪裏背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。

（集體背，不會背的同學可以看一下書本。會背的同學請舉手，點人背。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

《峨眉山月歌》優秀教案 篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的薰陶。

教學時間：兩課時。

教學過程：

《峨眉山月歌》

一、基礎性診斷與矯治。

1、複習背誦學過的李白的'詩歌。

2、範讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啓發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀後同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反覆誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀後交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

《峨眉山月歌》優秀教案 篇三

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點 難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

㈠初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師範度讀，要求：正確、節奏

3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

㈡瞭解背景

1、初次釋題

2、爲何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫遊經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫遊生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。

㈢理解詩句

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些？

秋——詩人遠遊是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指導性交流

重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，纔會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

夜發——連夜出發。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什麼呢？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

㈣品味詩境

1、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船於平羌江坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼那麼，詩人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。昇華主題

“暗生思月懷鄉之情”、“思君/不見/下渝洲。”

難怪古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情

㈤誦讀師生評讀

1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

四、作業

默寫《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教學設計 篇四

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學後，我們又學習了一些，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“屍”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據註釋自學，試着理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書後第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。

教學設計預案： 篇五

一、導入

從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們擡頭望月，想起住在那裏面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那麼最善於表現這種心理的`詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反覆歌詠成爲美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）

三、作者簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫於他出蜀遠遊，向三峽進發的途中，他懷着“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠遊。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞着留戀的情緒。

五、朗讀詩歌，理解大意。

1、聽錄音，結合註釋感知。調整：調整：教學反思教學內容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的薰陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，瞭解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。

1、複習背誦學過的李白的詩歌。

2、範讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啓發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀後同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反覆誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀後交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調整：調整：教學反思

教學目標 篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。