大自然的語言教案（精品多篇）

《大自然的語言》教案 篇一

《大自然的語言》教學設計

教學目標：

1、指導學生朗讀課文。瞭解什麼是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑑”3個生字。

教學重點：

從詩歌中瞭解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑑”3個生字。

教學難點：

懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

教學準備：

師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現象。

教學過程：

一、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1、認讀生字詞，並把詩歌讀通讀順。

2、爲詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3、小組內交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習

1、選字填空。

燕雁

（1)我家的屋檐下有個(）子窩，裏面新增的幾隻小雛兒，可愛極了。

（2)秋風一起，大(）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查

“鑑別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象 現象傳遞的信息 大自然中的現象 現象傳遞的信息

（三）選擇填空，並寫出理由。

別以爲人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

（豎起耳睜開眼）（聽見看見）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候，

學會了鑑別皇冠。

可別人也都洗澡，

爲什麼不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語採集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四、小組學習

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處爲A級

錯3—5處爲B級

錯5處以上爲C級

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什麼啓發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組爲單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒颳起，

小河裏的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業

拓展閱讀

大自然的語言

竺可楨

人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門複雜的學科介紹清楚的。立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡便，容易掌握。物候對於農業的重要性就在這裏。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現象的來臨決定於哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因爲煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極爲顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出後者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是爲了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。爲了便利山區的農業發展，開展山區物候觀測是必要的。

物候學是關係到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。

大自然的語言教案 篇二

教學建議

一、結構內容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、瞭解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分爲四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以瞭解世界上的一切事情。同樣，瞭解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啓發讀者細心觀察生活、觀察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、雲、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以瞭解許多新奇的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹雲這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識瞭解自然。

第19段是對第6段至第18段的內容的總結。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。

本文采用總一分一總的結構形式。

二、細緻的觀察與生動的表達

要想生動準確地說明自然現象的特徵，必須對其進行認真、細緻的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立着一座白色的雲山。從這座雲山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪裏的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出雲的變化，寫出這種“文字”的特徵。

三、修辭手法的運用

作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、雲、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的雲山比作“鐵匠鋪裏的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披着青苔的樣子說成“披着毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，爲文章增添了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1、文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

2、你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那裏也沒有什麼寫着：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3、白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去。

講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4、從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應着。

講析：聲音是指成羣的鳥的叫聲。

教學設計示例

一、導入新課（從複習舊知入手）

同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什麼？主要內容是寫什麼？

明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。

大自然的語言是什麼呢？（簡要回答）

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步瞭解課文，理清文章脈絡。

1．學生默讀“自讀提示”和本頁的註釋①後，回答下列問題。

2．學生自由朗讀課文，初步瞭解其基本內容，並要求讀準下列帶點字的字音、理解

各詞語意思。（示小黑板）

霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強

（注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。）

勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不願做的事。③不是甘心情願的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

3．繼續課文，理清文章脈絡。

①默讀課文，標好段序。

②獨立思考課文的層次、結構。

③集體討論，交流觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分爲兩大部分。

第一部分（第1段）：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分（2--24段）：介紹什麼是大自然的文字，並說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分爲三層：

第一層（2--4段）：承上啓下，總說大自然的文字。

第二層（5—21段）：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

第三層（22--24段）：總說認識大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確？“好東西”在語意和語言表達上有什麼特點？

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那裏電沒有什麼寫着：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什麼問題？

明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什麼？用了怎樣的方法說明？有什麼好處？

明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應着”。這聲音是什麼聲音？

明確：成羣的鳥的叫聲。

5．讀了第二部分第二層後，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？

（答案詳見課文）

6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們？（答案詳見課文，學生還可盡情發揮。）

四、小結

提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字？

2．認識這些文字有什麼好處？

3．怎樣去認識這些文字？

以上是本文學完後必須瞭解的內容，學了本文和《大自然的語言》以後，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務於人類。

五、練習

（見課後，也可另外佈置些任務）

《大自然的語言》的教學設計 篇三

［教材分析］

本文介紹物候學研究對象，物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。

［教學目標］

知識與能力目標：

1、理解文章內容，學會用課文中或自己的話概括內容要點

2、學習作者準確的語言和清晰的條理。

3、運用說明文知識解析文章內容，瞭解運用說明方法的好處

過程與方法目標：培養探究問題的，分析問題的能力

情感態度與價值觀目標：豐富學生關於物候學方面的知識，激起學生探索科學奧祕的志趣，培養熱愛科學的思想感情。

［教學重難點］

重點：運用說明文知識解析文章內容，瞭解運用說明方法的好處

難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

［教學方法］自主、合作、探究

［教學準備］

教師準備：錄音機，幻燈片

學生準備：收集關於天氣預報的農諺俗語。

［課時安排］1課時

［教學過程］

一、創設情境，激情導入

（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候似的，這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

（二）出示目標

（三）檢查預習

給加點的字注音

萌發méng

翩然piān

孕育yùn

銷聲匿跡nì

風雪載途zài

二、初讀課文，整體感知

1、想一想，原文標題是《一門豐產的科學-物候學》，課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》？

課文把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

2、快速輕聲讀課文，計論並回答：

A、什麼叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱化爲物候。利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。

B、物候觀測對農業有什麼重要意義？物候反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡便，易於掌握，可廣泛應用於農業生產。

C、決定物候現象來臨的因素有哪些？經度，緯度，高下差異，古今的差異。

D、研究物候學有什麼意義？預報農時，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

三、精讀課文，研讀賞析

1、決定物候現象的四個因素的說明順序是怎麼安排的？這樣安排有什麼好處？

作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最後一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

2、說明文爲了說明的準確總要採用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

四、質疑問難，合作探究

探討本文生動而準確的語言特點。

本文是一篇介紹科學知識的文章，爲了激發閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”一句，“沉睡”、“甦醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯想；“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富於表現力。

第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種穀子。”“傳語”和“暗示”把物候現象寫得極有情趣。第3句寫布穀鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節奏，又切合農事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布穀鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。

需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是爲了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是爲了突出事物的特徵，加強形象化，用以更好地說明事物。

五、拓展延伸

談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

說一說下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。

二十四節氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂總結

1、學生談收穫。

2、師結束語。

說明文是以說明爲主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特徵、成因和意義。

七、佈置作業

聯繫課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

八、板書設計

什麼叫物候和物候學？

大自然的語言物候觀測對農業的重要意義

決定物候現象來臨的因素:經度，緯度，高下差異，古今的差異、

研究物候學的意義？

［課後反思］

大自然的語言教案 篇四

教學目標：

1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

教學重點、難點：

1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

2、如何在教學中培養學生環保的意識。

教學過程：

一、導入

上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候學和物候對於農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素？

二、深入學習

1、快速閱讀課文後半部分，明確下面問題：

（1） 物候現象的來臨決定於哪些因素？

討論並歸納：

A、緯度的差異。

B、經度的差異。

C、高下的差異。

D、古今的差異。

（2） 這四個因素按什麼順序來說明？用了哪些詞語來說明？

明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；後一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對於”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

（3） 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

（4） 文章是如何結尾的？研究物候學有什麼意義？

說明研究物候學的意義並提出希望。

首先是爲了預報農時，選擇播種日期。此外，對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

三、知識拓展

1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鑽出地面，烏雲密佈等現象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

四、課外延伸

1、小組討論：聯繫課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，爲什麼會出現古今的差異呢？（可提示學生從環境方面去考慮）

A、小組討論

B、信息反饋（各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過於強調正確與否）

C、教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

五、小結

說明文除了要注意抓住事物的特徵外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示着，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今後在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園——地球，去愛護、保護我們生活的環境。

六、作業佈置

1、收集的一些農事諺語，並簡單解說一下它們包含的物候知識。

2、設計一到兩條環保的標語。

附板書：

16、大自然的語言

A、緯度的差異。

B、經度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明

C、高下的差異。 （條理性）

D、古今的差異。

愛護環境、保護環境

《大自然的語言》的公開課教案 篇五

教學目標：

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初步瞭解文中所介紹的科學知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程：

一、揭題導入：

這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看着這個課題，你們想知道什麼？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書裏有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀後說說你讀懂了什麼？

三、反饋檢查

練習：《作業本》5

四、合作研究朗讀指導

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，並說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡迴指導

2、反饋：

（1）你看那天上的白雲，就是大自然的語言。白雲飄得高高，明天準是晴天。

這一節的準是用得好，因爲它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。

這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫着：春天來到人間。

這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫着：秋天已在眼前。

這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中瞭解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什麼異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫後評價。

五、課外拓展

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑

《大自然的語言》的公開課教案 篇六

教學目標：

1、整體感知課文，理清說明順序，。

2、學習運用生動形象的語言說明事物

3、瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

教學重點：

學習運用生動形象的語言說明事物

教學難點：

瞭解文中介紹的物候知識。

教學內容和步驟：

一、溫故知新

複習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

二．學習．研討 4—12段

教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽後互相評議，教師適時點撥，最後歸納小結。

（一）自學思考題：（投影）

1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容

2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什麼問題？

3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的？能否打亂順序？爲什麼？

4．研究物候學有何意義？

（二）再次朗讀6—10段，思考：

（1）物候現象的決定性因素？作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的？

（（2）作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當前第1頁1234567891011

（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？爲什麼？

（三）教師歸納小結。

這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、佈置作業。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）