《大自然的語言》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：c語言讀書筆記

vc++讀後感

閒來無事，跑來圖書館，突然被一本名叫《致程序員之家論壇的所有會員》的書把我的注意力吸引過去了，於是我用心的讀起來了。下面這些是我做的一些筆記。

應該掌握程序運行的原理與機制：學習vc++6.0 在windows下編程，就應該瞭解windows消息機制。（關於消息機制不用太深入，新手學習一個大概流程就可以了）

掌握編程的思想：這點就比較難了，c++的編程就是面向對象，對象的概念一定要清楚。這點重要是多練習自己動手做做小程序。

多動腦，多動手，再加上十分的仔細：關於這點就是一個學習態度的問題了。勤勞和懶惰都是人天生都有的本性，就看我們選擇那一個了。

在編寫一個程序的時候，要知道爲什麼要去編它，在程序中的函數爲什麼這麼調用，這個程序的內存模型是怎樣的？可以這樣說：我們做任何事前都要有目標，有目標才能前進，函數流程就是一個程序的生命，就像人們血液流動的過程一樣，從心臟出發經過各個臟器，我們要了解的就是經過那一些，那一些是主要的臟器，這些臟器是用來幹什麼的。最終回到那裏去。內存模型蠻專業化的詞，不過不用怕，就是數據在內存客中排列的順序結構，誰在前面誰在後面瞭解就可以了。

程序語言的學習，是一個循序漸進的過程，切忌急功近利

這一點我認爲最重要，我們往往想靜心學習一點東西都不是很容易，總是想一口氣吃成個大胖子，這種心態，去學習任何事情都不會成功的，筆者自己也是一樣，經常想馬上就學會，最後是什麼也學不會。只能一步一步來，天才少，努力的人才多。切忌急功近利。

我們往往會因爲不知從何入手而不知不覺中走了彎路，停留於表面，你越是着急，反而越容易走彎路，越是搞不懂，就越是需要我們的耐心，不過我也知道這個說說容易做做難，我的方法是，煩的時候回到原點想想你爲什麼學習編程，也許會對你好一點。每一個人的情況不同，所以要找對自己最有效果的。

你所得到的答案，經常是最終的答案，而不是中間過程。

這一點也很懂要，我們經常在論壇上要結果的人，結果給我們也沒有用，我們要的是過程，只有我們瞭解了過程才能寫出自己的結果。要不我們就永遠沒有結果。

每個人學習的情況都是不一樣的，所以遇到的問題也是不盡相同，但我們都應該首先嚐試自己是否能夠解決這個問題。我們不要有問題就想到別人，我們要想自己想想可不可以解決，我說的想不是說只想了一次就算數了，我的想是你一個問題要想好幾次，從不同路角度來看問題，有時候會有突破的，不過一看到難的就去求別人，那是沒用的。

看完這本書，我受益匪淺，這告訴我們做學問就不應該只停留着一本書上，而是多去翻閱一些相類似的書，多擴展一下自己的知識面。

第二篇：c語言讀書筆記

c語言讀書筆記

——讀《c程序設計》筆記

一學期對《c語言程序與設計》的學習與應用使我對c語言產生了濃厚的興趣。c語言程序與設計是一門實踐性很強的課程，不可能只靠聽課和看書就掌握c語言程序與設計，因此必須十分重視動手編寫程序和上機運行程序能力的培養。所以我自己在課後學習了《c程序設計》中的“結構體”部分，以下爲在學習過程中所做的筆記。

一、結構體；

?結構體概述：

結構是一種“構造”而成的數據類型，在說明和使用之前必須先定義它，也就是構造它。

定義一個結構的一般形式爲:

struct 結構名

{成員表列}；

成員表列由若干個成員組成，每個成員都是該結構的一個組成成分。對每個成員也必須進行類型說明，其形式爲：

類型說明符 成員名；

結構名和成員名應該符合標識符的書寫規定。

?結構體變量的定義

1) 先定義結構體，再說明結構變量。

2) 在定義結構體類型的同時定義結構變量。

3) 直接說明結構變量。

?結構體變量的引用

定義結構體型變量的目的就是爲了在後續程序中引用它。

注意：結構體型變量是一種聚合性變量，可引用的對象有兩個：變量名代表變量的整體，成員名代表變量的各個成員，兩者均可在程序中引用。但應遵守以下規則：

1) 不能將一個結構體變量作爲一個整體進行輸入和輸出。

(內容來源好 範文網)

2) 如果成員本身又屬於一個結構類型，則要用若干個成員運算符，一級一級地找到最低的一級的成員。只能對最低級的成員進行賦值或存取運算。

3) 對成員可以像普通變量一樣進行各種運算（根據其類型決定可以進行的運算）。 ?結構體變量的初始化

像數組一樣，能夠以值列表的方式爲結構體的各個分量數據進行初始化。初始化時，將所提供的數據按照各分量的順序排列，如果結構分量仍是結構，則按最低層類型提供數據。另外，還可以通過分別賦值的方式爲結構變量的各個分量賦值。

二、結構體數組

數組的元素也可以是結構體類型的，因此可以構成結構體數組。結構體數組的每一個元素都是具有相同結構體類型的下標結構體變量。在實際應用中，經常用結構體數組來表示具有相同數據結構體的一個羣體。

方法和結構變量相似，只需說明它爲數組類型。

三、結構體類型指針

? 指向結構體變量的指針

結構指針變量說明的一般形式爲：

struct 結構名 *結構指針變量名

賦值是把結構變量的首地址賦予該指針變量，不能把結構名賦予該指針變量，而只能將結構體變量賦予該指針變量。

表示結構成員的三種等效形式：

1) 結構變量.成員名

2) （*結構指針變量）.成員名

3) 結構指針變量->成員名

? 指向結構體數組的指針

指針變量可以指向一個結構數組，這時結構指針變量的值是整個結構數組的首地址。結構指針變量也可以指向結構數組的一個元素，這時結構指針變量的值是該結構數組元素的首地址。

注意，一個結構指針變量雖然可以用來訪問結構變量或結構數組元素的成員，但是，不能使它指向一個成員。也就是說，不允許取一個成員的地址來賦予它。

?結構指針作爲函數參數

用結構變量作爲函數參數進行整體傳送的最好的辦法就是使用指針，這時，由實參傳向形參的只是地址，從而減小了時間和空間的開銷。

四、動態內存分配

? 動態存儲分配函數

爲了處理動態數據結構，必須在程序的執行過程中動態的分配內存。

1) 分配內存空間函數malloc

調用時的一般形式：

（類型說明符*）malloc（size）

2) 分配內存空間函數calloc（）

調用時的一般形式：

（類型說明符*）calloc（n，size）

說明：在內存動態存儲區中分配n塊長度爲“size”字節的連續區域。函數的返回值爲該區域的首地址，其中（類型說明符*）用於強制類型轉換。

3) 釋放內存空間函數free（）

調用時的一般形式：

free （void *ptr）；

說明：釋放ptr所指向的一塊內存空間，ptr是一個任意類型的指針變量，它指向被釋放區域的首地址，被釋放區應是由malloc（）或calloc（）函數所分配的區域。

五、注意問題：

① 結構體名和結構體變量時兩個不同的概念，不能混淆。結構體名只能表示一個結構形式，編譯系統並不對它分配內存空間。只有當某變量被說明爲這種類型的結構時，才能對該變量分配存儲空間。

② 結構指針變量能更方便的訪問結構變量的各個成員，其訪問一般形式爲：

（*結構指針變量名）.成員名或者爲結構指針變量→成員名

③ 字節對齊的問題，一般爲4，具體依編譯器而定。

1一個佔n 個字節的變量，存儲在首地址偏移量爲n的n倍的地址上、

2結構體變量佔的總內存大小等於它的成員的數據類型最大的n倍

第三篇：《讓孩子們走向大自然》讀書筆記

近日，閱讀李鎮西老師的《教有所思》，感嘆於他時刻對教育教學的反思，感嘆於他用整個身心與學生融爲一體，感嘆於他的生命與使命同行，讓自己手足舞蹈於校園，心靈飛翔於社會。

李鎮西老師的一篇隨筆《讓孩子們走向大自然》，引起了筆者的共鳴!文中引用了孔子對學生志向的引導頗耐人尋味：一次聊天，當孔子問及學生們的志向時，子路等人躊躇滿志地大談治國安邦的理想，孔子不以爲然。孔子的弟子曾點則認爲：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”曾子的意思是說，在暮春三月的時候，穿上春天的服裝，相約上五六個成年人，六七個小孩，在沂水裏洗洗澡，在舞雩臺上吹吹風，一路唱着歌兒走回來。曾子的志向和子路等人比起來，似乎並不崇高，但他的話立即引起了孔子的共鳴，孔子情不自禁長嘆一聲道：“吾與點也!”

這個故事讓我看到了一個真性情的孔子，一個推崇教育和諧的孔子。中國是個泱泱大國，孔子的儒家思想貫穿至今，成爲很多教育家乃至整個社會加以推崇的學派。但我們同樣發現，我們可能還沒有完全真正理解孔子的思想，而是潛意識地加入了我們不同朝代對人才的要求，致使孔子的思想越來越傾向於我們所希望出現的教育局面。而這個故事卻讓我們發現，孔子追求地恰恰是我們現在所提倡的“和諧”社會的美麗畫面。想想這樣一幅圖景：在春光明媚的原野上，孔子和他的學生們或席地而坐談經論道，或迎風而跑歌詠舞蹈，他們的歌聲在春風和陽光之中流淌，他們的笑聲在藍天和白雲之間飄蕩……

現如今，我們的孩子生活應該是不單調的，至少比起我們這一代的人，他們身邊的資源絕對是豐富的。電視、電腦和書籍讓現在的孩子早早地見識到山外的山，人外的人，見識可謂寬廣、視野可謂開闊，如果有機會在假期出去遊覽大好河山時，學生完全可以從中學到很多。但是現在更多的孩子往往是在家長的意願下生活，被關在屋子裏學這個，學那個，少了很多與大自然接觸的機會，少了很多和夥伴遊戲的機會，少了很多實現自己想法的機會，少了很多動手實踐的機會。

想起自己小時候，生活因沒有玩具、沒有電視等，恰恰一直在大自然中徜徉。春天，藉着割草的時間，我們躺在油菜地裏捉迷藏，以致玩到天黑才發現自己的草籃子裏只有零星的幾把草而已。無奈何，爲了不至於捱罵，胡亂的扯上幾把嫩草，惶惶然地回去，偷偷地溜進家門。假若父母勞作還沒回家，這劫也算過了;反之，一頓臭罵肯定少不了。即使這樣，第二天，這幫頑童又會湊在一起，玩磨石子、拋沙包、翻軍旗、跳橡皮筋等一些自創的遊戲。那時，我們的玩具都是自己動手製作的，遊戲規則也是幾個孩子湊在一起一起決定的。那時，我們遊戲的場所不在現在的公園和遊樂園，而是身邊的大自然。而大自然也給足了我們這幫孩子最富足的一面，讓我們的童年在它的懷抱中自由舒暢地呼吸和成長。如今回想起來，所有美的場景都是在大自然中。而筆者不能肯定我們的孩子長大後回想童年最美的場景也會是在大自然中嗎?

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子們在沒有打開書本去按音節讀第一個詞之前，先讀幾頁世界上最美妙的書——大自然這本書。……到田野、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會使你的學生成爲聰慧的探索者，成爲尋求真知、勤於治學的人，成爲詩人……詩的創作始於目睹美。大自然的美能銳化知覺，激發創造性思維，使言語爲個人體驗所充實。”李鎮西老師說：“我們的教育什麼時候能夠讓我們的孩子用身心直接閱讀大自然這本博大精深的書呢?”

筆者想借着這些教育先行者們的諄諄教導，呼籲我們所有的老師，請讓我們的孩子走向大自然吧!只要我們解放孩子的時間和空間，不把他們的功課表填滿，不逼他們趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閒的時間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問，幹一點他自己高興乾的事情，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問，那麼我們會發現我們的孩子會因爲豐富多彩、一輩子也挖掘不完的大自然而富足一輩子!

第四篇：《大自然的語言》

《大自然的語言》單課單練

班級：姓名：得分

一、字詞積累：

1.給下列劃橫線的字注音：連翹（）緯度（）蓑衣（）忌諱（）悄然無聲（）

2.根據拼音寫漢字

銷聲nì 跡 （）shuāi草連天()wěi度()阻náo（）yùn育（）

二、本文作者是。

三、閱讀下面的語段，完成後面的練習。

（一）

立春過後，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．甦醒；c．醒悟；d．復甦）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（a．次第；b．連續；c．陸續；d．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a．紛紛；b．刷刷；c．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。

2．解釋詞語：

（1）銷聲匿跡：

（2）翩然：

3．用“/”劃分層次。

第一段：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第二段：①②③④

4．這兩段文字的說明對象是（ ）

a．物候現象；b．氣候變化；c．物候規律；d．四季景色變化。

5.文中“大自然的語言”指的是,它的具體含義是。

6．這兩段文字的說明順序是：___________，主要的說明方法是：____________。

7．去掉“溫帶和亞熱帶區域裏”這幾個詞語行不行，爲什麼？

（二）

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，（）得多。物

候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣侯條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡便，容易掌握。物候對於農業的重要性就在這裏。下面是一個例子。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的（）。如果能注意到物侯延遲，選擇適宜的播種日期，這種（）就可能避免。

1．括號內應填的詞語是：（）

a．靈驗損害損失b．靈敏損害損失

c．靈活損失損害d．靈便損失損害

2．下列語句正確的排序是：（）

①如果能注意到物侯延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

②北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

③而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。

④根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。

a．①②③④b．②④①③

c．②④③①d．④③②①

3．文中“活的儀器”是具體指________________________________。

4．“物候對於農業的重要性就在這裏”一句中的“這裏”指的是。

5．“1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比196年遲五六天。”說說換橫線字的表達效果。

（三）

物候現象的來臨決定於哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因爲煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極爲顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出後者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

1.概括本部分的主要內容。

2.這部分文段的結構方式是；說明順序是；運用了和的說明方法。

3.第2-5段可以互換位置嗎？爲什麼？

4．舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？爲什麼？5. 作者認爲，研究“高下的差異”要考慮到“特殊的情況”，結合文章內容，說說這個特殊的情況是什麼。

參考答案：

（一）

1．b a c 2．銷聲匿跡：這裏指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3．a

4.自然界的物候現象，物候指的是隨着季節、氣候變化而動植物的不同表現。

5．時間順序；舉例子

6．不行。以上情況只限於“地球上溫帶和亞熱帶區域裏”。

第五篇：大自然的語言

《大自然的語言》教案

教學目的

1．理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點。

2.培養速讀習慣和能力。

3.積累一些詞語。

重點、難點

重點：

（l）分段、歸納段意及文章的內容要點。

（2）積累詞彙。

難點：

速讀的習慣和能力。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

衰草連天鬢 毛 衰翹 尾 巴連翹觀測道觀播種耕種差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（冰、雪等）變成水。

（2）萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。

（3）次第：一個挨一個地。

（4）呈現：顯出、露出。

（5）周而復始：形容不斷地循環往復。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

（7）物候；生物的週期性現象與氣候的關係。

（8）觀測：本課指觀察並測驗。

（9）懸殊：相差很遠。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課後練習。

二、導入

1．作者簡介：作者竺可幀，物候學家。

2．導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了這篇文章纔會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起着預報農時的作用，從這一點上說，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”爲題，顯得新穎別緻，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段並歸納段意。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

說明什麼是物候，什麼是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定於哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到完。

說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼順序？討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎

接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論並歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

行十分恰當、形象。）

(4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改爲植物“結果”則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改爲“消失了”則顯得口語 化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形 象、典雅。

6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”

討論並歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什麼順序？

討論並歸納：按時間先後順序。

8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論並歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布穀鳥的叫聲，說成催促農

民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學

用概括的語言回答。

討論並歸納：

我國古代勞動人民把一些自然現象稱爲物候。到了近代，利用物候知

識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論並歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條理性。

五、作業

1．課後練習二、四。

2．選用課時作業 優化設計。

第一課時作業 優化設計

閱讀下面的文字，回答問題。

①再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布穀鳥也來了。②在地球上溫

帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實成熟，植物

的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過後，大地漸漸從沉

睡中甦醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現一片衰草

連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發，各種花

次第開放。

1．請按時間順序，重新調整語序。

2．找出上文中的一句擬人句，並指出運用這種修辭手法的好處。

擬人句：＿

好處：＿

3．上文用詞典雅，如果把下面的詞改爲口語說法，其意思不變，應

該怎麼改？

a．融化（） b．萌發（） c．次第（）

d．簌簌（） e．銷聲匿跡（）f．衰草連天（）

g．風雪載途（）h．年年如是（）

4．簡答；

（1）什麼是物候？

（2）什麼是物候學？

第二課時

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課後練習。

二、導入

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了 一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候學。下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。

甦醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始

三、正課

1．提問：文章第二段爲什麼說利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？討論並歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。

（3）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什麼？

討論並歸納：說明物候對於農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？

討論並歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什麼順序說明？

討論並歸納：

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什麼？

討論並歸納：

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度 懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什麼？

討論並歸納：

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什麼叫逆溫層，逆溫層是怎麼形成的？

討論並歸納：

按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木

的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論並歸納；

首先是爲了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對於安排農作物

區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的

侵害。

9?提問：這四個方面的意義按什麼順序安排？哪些詞語可以看出？

討論並歸納：

按從主到次的順序、用“首先?，突出主要意義，其他意義用兩個?對於”

兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什麼意義？

討論並歸納。

我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適

應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

四、小結

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關

知識。運用舉例子說明，使人清楚明瞭，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。

五、作業

1．課後練習一、三。

2．選用課時作業 優化設計。

第二課時作業 優化設計

（－）填空。

1．物候現象的來臨決定於___、___、___、____

2?_____、____，都是大自然的語言。

3．物候學就是利用_____來研究_______ 。我國古代勞動人民稱“大自然的語言”爲_____、_____。

4?幾千年來，勞動人民根據____、____、____．等自然現象同氣候的關係來安排農事。

5.物候學的研究首先是爲了_____，選擇______。

（二）請課外收集一些農諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。