《頂碗少年》教案【精品多篇】

頂碗少年教案 篇一

教學目標

1.藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

教學重點

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學難點

學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

教具準備

課前蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

預習提綱

1.初讀課文，思考課文講了一件什麼事？

2.再讀課文，思考這場雜技表演精彩嗎？那個頂碗少年表演成功了嗎？ 教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個雜技表演需要幾年的千錘百煉，可

以說是臺上一分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2.思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

3.指生朗讀自己畫出的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3.教師引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認爲則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

（1）具體觀點歸納如下：

認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高

高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起？碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美？到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④成功——儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。

認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀衆的反應看出——“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀衆對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠

了一躬。”

（2）教師要引導學生在充分自主讀書、獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果頂碗少年第一次表演就獲得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？

若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀衆欣賞到的僅僅是一場“精彩、成功”的雜技表演而已。正因爲頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的'雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，纔有可能獲得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

五、拓展延伸，想象說話（自由選擇）

1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”引導體會爲什麼一次雜技表演成爲了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏鬥？這場搏鬥何以驚心動魄？

2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎麼辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

3.如果你是一位記者，在表演結束採訪這位頂碗少年時，你會向他提些什麼問題？

4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請按提示改寫課文：

在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起？

5.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啓示？

頂碗少年教學設計 篇二

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年並不氣餒，最後終於獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

全文可以分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀衆的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啓迪。

教學目標

1、學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀並且能夠正確書寫詞語。

2、感情朗讀課文，知道頂碗少年爲什麼獲得成功。

3、概括課文主要內容。

4、能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啓迪。

5、背誦最後一個自然段。

6、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

教學重點

能夠概括課文的主要內容。

教學難點

知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啓迪。

學情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的國小生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢於面對挫折、迎接挑戰的品格。

教學方法

從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反覆描寫，如每次表演時觀衆的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流後，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，瞭解觀衆的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯繫實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啓迪。

教學理念

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會並挖掘蘊含在課文字裏行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行爲。語文教學的主要任務是憑藉語文字裏行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

教學準備

多媒體教學課件。

結合課後習題預習課文，自主學習字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看錶演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什麼雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，並做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1、自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

2、檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3、瞭解課文內容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？試着用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者並不氣餒，最後終於獲得成功。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏！

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏鬥”？這場搏鬥又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。

生談自己對課文的理解。（瞭解學生自學情況，調控教學環節。）

（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

三、課堂小結，佈置作業

生字組詞，熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什麼內容？

二、自主學習

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，將自己的感受批註在旁邊。

2、同桌探討、交流。

三、理解課文

1、第一次表演

對少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當時的情景。

對觀衆的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀衆都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀衆的表現說明了什麼？

（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀衆的倒彩，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

體會：少年並沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

適時指導朗讀，體會。

一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

2、第二次表演

對少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結合課文理解：少年在第一次失敗後，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

對觀衆的描寫：

觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。

觀衆中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和着喊起來。

少年的表現：

臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）第二次表演又失敗了，有些觀衆失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？

生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏鬥”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出醜的舞臺上繼續表演？怎麼辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什麼？

生談理解。

這時，一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裏，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裏低聲說了一句什麼。

生理解：矮小結實，說明白髮老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年並沒有因爲前兩次的失敗而減少雜技的難度；

（3）老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後會怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。.。.。.。少年心想。.。.。.，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

結合理解抓住時機指導朗讀。

（4）你覺得他這次表演會成功嗎？爲什麼？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎麼辦？是放棄離開，還是繼續表演？

如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

3、音樂第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有一些女觀衆，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時你就是一名場下的觀衆，你會怎麼想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。

（3）少年最終不負衆望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

4、要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗後的痛苦，少年終於獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年爲什麼最終獲得了成功？

生獨立思考後交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神，較爲深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。

總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

5、在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我爲什麼會有這樣的想法？

生自由回答。

6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啓迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，纔有可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

（1）讀一讀，聯繫生活實際和課文內容談談對這段話的理解。

（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你受到了哪些啓示？

講一段完整、通順、連貫的話。

7、總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢於拼搏的人，纔是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心裏，他將鞭策着我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。

四、概括主要內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，給課文分爲兩段，說說爲什麼這樣劃分？

提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最後兩個自然段又是誰的感受？

2、引導學生概括課文的主要內容。

提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

五、提升感悟

1、本文主要寫頂碗少年，爲何多處寫觀衆的反映？

2、有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。

《頂碗少年》教學設計 篇三

教學過程:

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。

一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、初讀課文，整體感知

出示自學思考題：

1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

２、課文分爲幾部分進行描寫的？每部分寫什麼？

３、課文主要寫了一件什麼事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

三、討論交流，集體反饋

１、作者看了一場怎樣的雜技表演？

２、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

四、品讀課文，感悟哲理

1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：爲什麼說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？

２、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀衆的反應”的相關句子證實自己的觀點。

4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。

5、學生代表發言，教師及時相機誘導。

①在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）

②頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

（從“微笑”“不失風度”可以看出他對錶演有足夠的信心和勇氣。）

③臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）

引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底說了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

④少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。

（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。 ）

引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底說了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

６、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理”。

五、理解含義，感悟哲理。

1、有感情地齊讀最後一個自然段。

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

2、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啓示的雜技表演！

3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啓示？

（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

四、拓展延伸，啓迪思維（播放歌曲）

１、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年？向他提些什麼問題呢？情景表演。

2、交流收集的勵志名句或歌曲。

六、教師總結：

同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是笑到最後的人。不經歷風雨，怎能見

彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啓迪吧！

七、佈置作業：

蒐集名人在失敗中收穫成功的故事，進行交流。

北京版六上《頂碗少年》教案 篇四

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

課時安排：

一課時

一、導入課題

1、同學們，你們看過雜技表演麼？在觀看雜技表演的時候，你有什麼感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

2、現在，讓我們帶着幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三、問題反饋、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什麼？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀衆的句子。（展示課件4）

(一）第一次表演

1、提問（展示課件5），你體會到了什麼？帶着你的感情讀一讀這段話。

2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行雲流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多麼遺憾啊！在場的觀衆是怎樣的反應呢？（展示課件6）

5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什麼？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀着兩句話。

（二）第二次表演

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、觀衆們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀衆各種各樣的打擊，而且我

們知道，這已經是第二次了，你會怎麼想？你會怎麼做？

6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什麼？

7、此時，他呆呆地站着，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什麼力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

8、想想，老者會說什麼呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

（三）第三次表演

少年第三次捧起了碗，向觀衆第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有些女觀衆，索性用手捂住了眼睛？？同學們，假如你也是當時在場的觀衆，你的心情怎樣？會想些什麼呢？

1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

2、你體會到了什麼？

3、頂碗少年終於成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的祕訣是什麼？

4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什麼印象？請聯繫自己的實際說說！

（四）最後兩個自然段

1、我想，觀看了這場演出的所有觀衆都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗後，那種堅忍不拔、敢於拼搏的精神，讓我們懷着這種感情齊讀最後兩個自然段！

2、（展示課件10）你是怎麼理解這段話的？誰能聯繫課文中的頂碗少年說說？

五、小結

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀後感！（展示課件11）

《頂碗少年》教學設計 篇五

教學目標：

知識與技能目標：

1、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

過程與方法目標：

通過各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過人物的動作、神態描寫，體會人物的內心活動。

情感態度與價值觀目標：

初步培養面對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。

教學重點：

抓住人物的動作、神態，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最終獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

課前準備：

20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、視頻激趣，導入新課

1、觀看20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。

2、同學們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能說說這場雜技給你留下的印象？

3、學生自由反饋預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會失敗。

4、是的，一場精彩的雜技表演並不是偶然的，它需要表演者付出無數艱辛的努力。今天，我們就隨着作家趙麗宏的文字，去看一場驚心動魄的頂碗雜技表演。

5、板書課題，齊讀課題。

二、走近作者

1、你對本文的作者趙麗宏瞭解多少？

學生交流課前蒐集的有關作者的資料。

2、根據學生的交流情況作必要補充。

三、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。

2、檢查字詞理解情況

⑴通過預習，你還有沒有不理解的詞語，有的話請提出來。

⑵有誰能爲提出問題的同學答疑解惑？

⑶根據學生的反饋情況作必要補充。

3、指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什麼內容？

4、反饋情況

主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。

四、交流、辯論，明白道理

1、上課伊始，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演，同學們都覺得很精彩，那麼頂碗少年的表演你覺得精彩嗎？成功嗎？

2、教師根據學生的觀點，引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

3、正反雙方展開辯論：同一觀點的同學坐在一起，互相交流，歸納總結本方的觀點。

4、在教師的引導下學生展開辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點，接着雙方展開激烈辯論，最後又雙方四辯總結陳詞。教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

正方認爲頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起？?碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美？?到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④成功——儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之後，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的`。

反方認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀衆的反應看出——“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀衆對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來——第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師根據學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①相對於我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出

現了失誤，的確並不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，少年第一次表演就成功了，那麼看錶演的觀衆可能會在當時給以響亮的掌聲，但沒過幾天可能就會遺忘。而這位頂碗少年曆經兩次失敗終於獲得成功這一體驗，是很多觀衆以前沒有接觸過的，這不僅是他們覺得新鮮(本站☆)，還是他們感到震驚。特別是最後，少年戰勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對失敗時態度，給觀衆們留下了深深的印象，所以作者在以後的歲月裏，纔會常常想起這位頂碗少年。

五、感情朗讀，昇華情感

1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3、拓展延伸，想象說話

⑴如果你是那個白髮老者，你會對少年說些什麼？

⑵你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啓示？

六、佈置作業

以《失敗乃成功之母》爲題，寫一則小短文。

板書設計：

頂碗少年

正方反方

↓↓

精彩不精彩

（戰勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）

失敗乃成功之母