北京版六上《頂碗少年》教案（精品多篇）

頂碗少年教學設計 篇一

一、導入

1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含着演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

3、教師板書課題。

二、提綱挈領，整體感知

1、檢查預習效果，引導整本感知。

師：課文講了一件什麼事？

師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

2、交流、反饋。

三、品詞析句，強化語感

師：在文中，作者稱這位頂碗少年爲“強者”。作者爲什麼會稱他爲“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

（一）重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

1、預設（一）第一次表演

出示：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1）師：從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？

教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫺熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

（2）師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀衆的反映怎樣？少年的表現又如何？

出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”

（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

（2）師：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢？

小結

2、預設（二）第二次表演

出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

師：你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？

（引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒）

師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：看到少年的再次失敗，觀衆有何反應呢？觀衆在議論寫什麼呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀衆，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——

3、預設（三）第三次表演

出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

（1）指導有感情地朗讀這一句話。

（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？爲什麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？

（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）

四、創設情境，引導想象：

師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢？

五、拓展延伸，遷移運用

（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？

（2）就在你的面前，你想對他說些什麼呢？你們從中受到了怎樣的啓發呢？

（3）經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個？

（4）頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啓迪。

“只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啓迪。

（5）拓展練習，補充句子

在_______________，再搏一下，也許_____________________。

（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼？

（7）再次朗讀最後一段。

六、總結提練，昇華情感

（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

（2）老師引導再讀最後一段。

（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野。

板書設計：

4頂碗少年

鎮定自信→緊張失敗

喪失勇氣→鎮靜再失敗

自信→充滿勇氣成功

北京版六上《頂碗少年》教案 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學過程：

一激發興趣，導入新課

觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的'一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

師：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什麼事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意

1、作者是怎麼評價這場表演的？用書裏的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

3、是什麼力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

4、白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？

5、反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什麼？

四、聯繫生活課外延伸

師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學了本文你得到了什麼啓示？

生：各抒己見。

總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。

課後反思：

《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由於文章較長，我從“課文講了一件什麼事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然後追問學生：“你認爲少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

在學生的爭論中，從他們的彙報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在彙報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收穫。

從“文末的省略號中讀出了什麼？”這一問題的提出，學生踊躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅侷限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我爲他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘鍊。

《頂碗少年》教學設計 篇三

教學過程:

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。

一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、初讀課文，整體感知

出示自學思考題：

1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

２、課文分爲幾部分進行描寫的？每部分寫什麼？

３、課文主要寫了一件什麼事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

三、討論交流，集體反饋

１、作者看了一場怎樣的雜技表演？

２、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

四、品讀課文，感悟哲理

1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：爲什麼說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？

２、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀衆的反應”的相關句子證實自己的觀點。

4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。

5、學生代表發言，教師及時相機誘導。

①在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）

②頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

（從“微笑”“不失風度”可以看出他對錶演有足夠的信心和勇氣。）

③臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）

引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底說了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

④少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。

（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。 ）

引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底說了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

６、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理”。

五、理解含義，感悟哲理。

1、有感情地齊讀最後一個自然段。

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

2、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啓示的雜技表演！

3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啓示？

（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

四、拓展延伸，啓迪思維（播放歌曲）

１、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年？向他提些什麼問題呢？情景表演。

2、交流收集的勵志名句或歌曲。

六、教師總結：

同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是笑到最後的人。不經歷風雨，怎能見

彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啓迪吧！

七、佈置作業：

蒐集名人在失敗中收穫成功的故事，進行交流。

《頂碗少年》教學設計 篇四

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2、結合觀衆們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3、這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1、多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2、讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教學設計 篇五

教學目標：

1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2。正確流利地朗讀課文。

3。按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2。正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1。自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2。檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3。理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2。結合觀衆們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3。這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4。交流討論，思考。

5。第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1。多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2。讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1。讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2。“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3。有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教學設計 篇六

一、導入

1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含着演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

3、教師板書課題

二、提綱挈領，整體感知

1、檢查預習效果，引導整本感知。

師：課文講了一件什麼事？

師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

2、交流、反饋

三、品詞析句，強化語感

師：在文中，作者稱這位頂碗少年爲“強者”。作者爲什麼會稱他爲“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

1、預設（一）第一次表演

出示： “在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？

教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫺熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

（2） 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀衆的反映怎樣？少年的表現又如何？

出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”

（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

（2）師：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢？

小結

2、預設（二）第二次表演

出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

師：你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？

（引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒）

師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：看到少年的再次失敗，觀衆有何反應呢？觀衆在議論寫什麼呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

使他—— 面對如此多熱情的觀衆，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——

3、預設（三）第三次表演

出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

（1）指導有感情地朗讀這一句話

（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？爲什

麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？

（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）

四、創設情境，引導想象：

師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢？

五、拓展延伸，遷移運用

（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

（2）就在你的面前，你想對他說些什麼呢？你們從中受到了怎樣的啓發呢？

（3）經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個

（4）頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啓迪。

“只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啓迪。

（5）拓展練習，補充句子

在_______________，再搏一下，也許_____________________。

（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼？

（7）再次朗讀最後一段

六、總結提練，昇華情感

（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

（2）老師引導再讀最後一段。

（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野

板書設計：

頂碗少年

鎮定 自信 → 緊張 失敗

喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗

自信→ 充滿勇氣 成功

頂碗少年教學設計 篇七

教學目標

1、通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

教學過程

一、導入課文。

【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。

【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節。

【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

【學生活動】一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。

三、指導朗讀，把握人物性格。

【設計意圖】通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。

【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀

給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

三、探究質疑，把握文章主旨。

【設計意圖】

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

【教師活動】

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的'表現有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？

3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？

學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。

四、佈置作業，鞏固拓展。

【設計意圖】

通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

【教師活動】

1、如果你是現場的一位觀衆，你想對頂碗少年說些什麼呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

【學生活動】

把學習課文後的感受寫下來。並且借閱趙麗宏的其他文章。

北京版六上《頂碗少年》教案 篇八

教學目標：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

★通過學習使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

★學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學重點：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學難點：

學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學準備：

預習課文，熟讀課文，自學生字詞，瞭解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖槓》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。

你想說什麼？

是啊，雜技表演已經作爲一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那麼今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。 （上課）

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

同學們課後可以去讀一讀。

二、初讀課文，理解大意

作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。

自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

板書：一次——失敗 二次——失敗 三次——成功

同桌之間說一說主要內容。

三、品讀課文，明白道理

1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（ ）的雜技表演。（出示）

2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那麼作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

3、全班交流：

我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。

“在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最後他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”“站在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀衆都驚呆了。”“臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”

小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀衆的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛纔的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

第三次頂碗時： “少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什麼想說的？

四、拓展延伸，領悟道理

這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什麼？請你聯繫自己實際寫下來。

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啓迪。

板書設計：

頂碗少年

少年 正面

驚心動魄 觀衆

側面

碗

失敗乃成功之母

北京版六上《頂碗少年》教案 篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學時間：

一課時

教學流程：

一、導入新課

1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想

學完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感

受那激動人心的一幕。

2、齊讀課題

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人

二、交流預習

1、朗讀自己喜歡的段落。

2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄）

3、師問：這篇文章講了一件什麼事？

4、敘述順序：人生經歷 雜技表演 激動

5、質疑：在預習中，你遇到什麼不明白的問題？

預設：

（1）這爲什麼是一場驚心動魄的拼搏？

（2）文末爲什麼用了省略號？省略了什麼內容？

三、研讀感悟

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

（二）交流：

1、少年動作、神態…（難度非常大）

小結：從神態描寫中可以看出第一次失誤後少年還能保持鎮定，但第二次失誤後他心情十分緊張，

沒有了再次表演的勇氣。是什麼力量讓他繼續表演下去呢？

2、老者：老者會向少年說什麼？

小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）

3、觀衆情緒（扣人心絃）

4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認爲他的表演算是一次精彩的表演嗎？爲什麼？（討論）

（四）學習最後一自然段

聯繫第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什麼？交流。面對挫折、勇於拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……

四、總結

樸實的話語表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是隻有敢於拼搏的人，纔是勝利者。課文學習完了，但我相信，我們會永遠記住那位頂碗少年給我們的啓迪。

五、當堂檢測題

作者看了一次xx的雜技表演，從課文中對xx的描寫能夠體會到。

六、作業

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗後，你會有什麼表現？把它寫下來。