課文月球之謎教案精品多篇

《月球之謎》語文教案 篇一

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

重點、難點：

理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。

課前準備：

1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。

2、樂曲《春江花月夜》。

3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧祕的圖文資料。

教學過程：

一、情境引入：

（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什麼？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什麼問題呢？（學生髮言）

CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多麼美好的遐想。

師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那麼我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀CAI出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

二、CAI出示自讀要求。

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課餘蒐集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎，我的猜想。

三、組內交流：

師：剛纔同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

四、全班交流：

師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）

A、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

B、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什麼不同的問題呢？

（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上爲什麼會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？）

五、合作學習、探究問題：

師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前蒐集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）

我們感興趣的月球之謎，我們對月球之謎的猜想。

師：告訴同學們一個好消息，咱們校園裏要舉行一次月球奧祕發佈會，（CAI出示“月球奧祕發佈會”）願意參加嗎？（願意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

A、第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。（指生讀）

B、第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想。

C、第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）

師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧祕發佈會，高興嗎？（高興）

六、實踐拓展：

人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。同學們想通過什麼方式來進一步瞭解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧祕吧！

《月球之謎》語文教案 篇二

【課前準備】

1、帶生字的詞語卡片。

2、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

3、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、學生交流課前蒐集的資料。

2、觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

2、課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

3、鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。

學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

4、遊戲：猜一猜。

從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

三、整體感知，展示朗讀

1、學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2、找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀。

四、理解詞語，書寫生字

1、讀課文過程中，相機指導理解詞語。

2、指導書寫詞

語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

第二課時

一、回顧課文內容

默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。

二、小組合作，探究感悟

1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

2、你所提的問題人類是否已經解開？

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。

四、指導寫字

引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

《月球之謎》語文教案 篇三

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點、難點】

理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。

【課前準備】

１、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；

２、樂曲《春江花月夜》；

３、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧祕的圖文資料。

【教學過程】

一、情境引入

（CAI出示圖片）

師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什麼？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什麼問題呢？

（學生髮言）

CAI 出示：那皎潔的月光曾引起人們多麼美好的遐想。

師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那麼我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？

（學生朗讀 CAI 出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

二、CAI 出示自讀要求

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

１、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

２、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課餘蒐集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：

（老師相機發表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎

我的猜想

《月球之謎》語文教案 篇四

一、聯繫語境，體悟詞語意蘊

師：（出示課件）同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神祕的色彩。古往今來，人們對它產生了無數美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？今天，我們就走近它，去感受它的神祕。（板書：月球之謎）一起讀課題。

生：(讀)月球之謎。

師：月球究竟是一個什麼樣的世界？課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢？我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。

（生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上）

師：我發現同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語後，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。（生板書詞語：皎潔遐想奧祕奇異費解）

師：這幾個詞語大多數同學都畫了，看來不太好理解。來，先讀一讀。（生讀）這些詞語中，有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字？

生：奧。

師：對！來，先看老師寫。（師在田字格中範寫，生先隨師書空，再在練習本上寫）

師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心裏明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。（出示圖片）你看到的月光是什麼樣的？

生：很明亮。

生：很純潔。

師：因爲月光的明亮而感到它很純潔。

生：很潔白。

師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什麼呢？

生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎？

師：浪漫的想象。

生：月亮上會有什麼東西呢？

師：具有探索性的想象。

生：我還想到了月餅。（衆笑）

師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩爲證。（依次出示四句與月亮有關的詩句，生讀）除了這四句，你還知道哪些與月亮有關的詩句？

（生背誦其他詩句）

師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道？

生：蟾宮

生：廣寒宮

生：玉輪

生：玉盤、玉鉤。

師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產生這麼多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。

師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎？好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家帶入那美好的遐想之中。

生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

師：聲情並茂，還帶了點兒動作，不錯！再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。

生：遐想（讀得很有感情，全班鼓掌）

師：就這樣，全班一起讀這個詞。（生齊讀）帶着這種感覺，誰再來讀讀這句話？（生讀）太美了！真的“如聽仙樂耳在鳴”啊！這麼美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》（生配樂讀）這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們去探索它的——奧祕。“奧祕”這個詞你是怎麼理解的？

生：很神祕。

生：很深奧。

生：“奧祕”是深奧的祕密，不是一般的祕密。

（屏幕出示：古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。）

師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧祕”不是一般的祕密？

生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧祕是很深奧的，人們付出的努力是很大的。

生：我還從“古往今來”知道，爲了探索月球的奧祕，人們從古到今一直都沒有停過。

師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶着你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧！（生齊讀）

師：要想探索月球的奧祕，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——

（屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”）

師：月球表面與我們熟悉的地球有什麼不同？

生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。

生：地球上游高樓大廈，月球上卻什麼都沒有。

師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢？

（生讀）

師：想讀好這段話，必須學會製造神祕氣氛，（衆笑）聽老師讀。（範讀，全班鼓掌。）就這樣，你再試試。（生再讀）

評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容，這節課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語；2、在語言環境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊；3、理解詞語的過程，是學生自主學習的過程；4、重點詞語的理解，起到了“牽一髮而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。

二、探究閱讀，激發創新與發現

師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來爲大家讀一讀？他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家。科學家最大的特點就是善於發現問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之後，看看你能提出什麼問題。（指名讀）

生：爲什麼細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢？難道這些塵土上含有什麼特殊物質可以殺菌嗎？

（師板書：殺菌？）

生：爲什麼玉米種在月球的塵土裏和在地球土壤裏生長沒有明顯不同？可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢？同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這麼大呢？

（師板書：植物生長？）

生：爲什麼在月球上採集到的岩石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊？難道月球比地球的年齡還大嗎？

（師板書：年齡？）

師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎麼回事嗎？（生：不知道）你們能回答嗎？ （生：不能）是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。

師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎？你是從課文哪裏知道的？

生：我是從課文最後一段話“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續探索。

生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。

評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”。“請各位小科學家認真聽，聽她讀完之後，看看你能提出什麼問題。”這是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發學生主動閱讀、探究、發現、提出問題。

三、課外延伸，拓展探究空間

師：孩子們，你們太聰明瞭！爲了獎勵你們，老師給每位同學發一份“小禮物”。（分發月球資料卡片）這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來採訪月球。

（屏幕出示：神祕的月球，請你告訴我，爲什麼？難道？）

（生根據手中的資料，填寫採訪詞）

生：神祕的月球，請你告訴我，爲什麼你身上有金字塔，難道是古埃及人乘着飛船到過你那裏？

生：神祕的月球，請你告訴我，爲什麼你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了？

生：神祕的月球，請你告訴我，爲什麼你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鑽石嗎？

生：神祕的月球，請你告訴我，爲什麼你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了？

（全場鼓掌）

師：同學們，關於月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，爲了揭開月球神祕的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕（課件展示人類近代史上的探月之旅）

師：（屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀）這是劉老師，也是所有老師對你們的希望！

評析：最後一個環節是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源後的創造，富於情趣，富於思維的張力。

總評：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關於月球的已解之謎，又羅列了許許多多關於月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。

劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”爲中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。儘管過程具有挑戰性，但學生的身心是愉悅的。

疑問，是探究閱讀的起點。在經歷釋疑、解疑的探究活動後，疑問又成爲這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成爲新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。

《月球之謎》語文教案 篇五

教材說明：

《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。

2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

課前準備

教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說

教學時間：50分鐘

教學過程

一、創設情境，導入新課

月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！

二、學習課文，解疑問答

1、自讀課文

現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什麼？還有什麼疑惑？

3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然後按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出儘量多的問題，最後一名同學彙報，比賽哪個小組獲勝。

4、總結表達，讀懂了什麼，講述疑惑，

三、網絡探究，自主學習

地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃裏。人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

四、高智慧學習，小組討論

結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奧祕，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，爲什麼會出現哥倫比亞事件？爲什麼今年美國對於火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因爲這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷髮展和進步，那麼科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啓發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然後按照顏色分組到別的小組討論，瞭解別人的想法，最後回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班彙報交流。

五、課堂小結

假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼？

六、教後反思

每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關係，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作爲強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認爲我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成爲最有力的說明！

反思課堂教學設計，我認爲教學策略的設計最爲重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

一、問題策略的設計

這個主題活動，我始終貫穿着這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那麼將來無論做什麼事情如果都能受到這種思維的啓發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利於養成良好的學習習慣。

1、你知道什麼？關於月球的知識你瞭解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什麼？培養學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對於學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什麼？總結學生經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設計

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然後到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對於提高課堂效率也是相當的重要。

三、評價策略的設計

這堂課中我認爲比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對於學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些乾癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

自1969年7月16日美國“阿波羅11號”飛船首次實現載人登月以來，根據對月球的多次實地勘探和對從月球帶回的岩石。土壤進行分析研究的結果，人類對月球的面貌已有了較多的瞭解。科學家認爲，月球和地球所具有的元素基本是相同的，月球上的岩石比地球上的還要古老。月球上空氣稀薄，大氣成分比較複雜，通常在黑夜時由40％的氫，40％的氖和20％的氦組成．到日出時還會加入少量的甲烷和氨等。

月球上共有30多萬座環形山，星羅械市，彼此環抱，其中最大的一座環形山，直徑近300千米，海拔高達6000千米，十分壯觀。遺憾的是，由於月球上沒有水源，這些山是光禿禿的，寸草不生，十分荒涼。因此，解決月球上的供水問題是困擾科學家一個難題，多年來，人們提出各種設想。有一個方法是：採掘月球上儲存量極爲豐富的氧化鐵，用太陽能熔化爐進行熔鍊，使其放出大量的氧，與運輸飛船從太空中收集製取的液態氮相結合，來生成水。

由於月球上的空氣太稀薄，原本大量存於太陽的高能粒子流（太陽風）中的“氦一3”噴射出來，直接降落到月球表面的沙粒、岩石中，大約有100萬噸左右。這是對人類最具吸引力的寶藏。因爲它比地球上核電站所用的氘原料的放射性要低得多。若能大量開採，不但可供月球開發之用，還可成爲地球21

世紀用之不竭的核原料。

月球的白天和夜間持續時間都長達半月之久，白天氣溫高達127℃，夜問溫度又低達零下183度，這是月球上沒有人煙和生命的另一個重要原因。俄羅斯科學家通過對月球的一些實測數據進行分析，認爲月球很可能是一個空心球體。基於這一認識，有朝一日，就可在月球表面打一條通道，進入月球地殼深處的“地下月宮”，在那裏建造一座適於人類居住的‘地下城”。這樣，乘坐飛船奔月的旅遊者，可在這座“地下城”找到過夜的旅館。當然，科技工作者就可以以這座地下城爲基地，從事月球資源勘探、太空產品生產、天文觀測等活動。

小朋友，我們站在地球上看月亮，是不是發現天上的那個大月亮經常變樣兒啊？是呀，它時而像一個大銀盤高掛夜空；時而像一個彎彎的月牙斜桂樹梢。那麼，月亮爲什麼會有圓缺變化呢？

原來呀，月亮和地球就像一對好鄰居，它們呀，共同組成了一個天體系統，叫做地月系。月亮在不停地繞着地球旋轉的時候，它與太陽和地球的相對位置也在不停變化着。月亮本身不會發光，它只能反射太陽的光。當月亮朝向地球的那一面背對着太陽的時候，月亮就不亮了，小朋友們整夜也見不到月亮，這就叫朔，也就是爸爸媽媽常說的新月了。

新月以後的兩三天呀，月亮沿着軌道慢慢轉過來了，太陽的光逐漸照亮它向着地球的這半邊的邊緣了，於是，小朋友們在夜空中就能看見一鉤彎彎的小月牙了，這時，月亮的樣子就像漂亮阿姨額頭上彎彎細細的眉毛，這時的月亮叫做彎月或是娥眉月。

打這以後，月亮繼續轉呀轉，它對着地球的這半邊，一天比一天多地照到了太陽光，於是，我們所看到的彎月牙兒也就一天比一天“胖”了，到了第七八天，月亮向着地球的這一邊，有一半照到了陽光，我們在晚上就看到了如同半塊大燒餅似的月亮，這叫做上弦月。以後再漸漸地變成凸月。

後來，月亮慢慢轉到太陽相對的一面去，它那對着地球的半面，受到陽光照射的面積也就越來越大了。當地球被太陽和月亮“夾”在中間的時候，月亮的受光部分便完全對着地球，這時候，我們就看到了一個玉盤似的又圓又亮的月亮，這就是滿月，也叫望月。

滿月照射的時問非常短，只有一兩天。往後，月亮又繼續轉，它向着地球的受光部分又慢慢變小，先變成凸月，又變成半圓形的，這就是下弦月了。

從這以後呀，小朋友們會發現我們那個掛在天上的大月亮又一天一天地變“瘦”下去，成爲殘月，最後又變成彎彎細細的了。再過一兩天，月亮就會再次消失，朔又來臨。

農曆八月十五，中秋節。這是人們一直都喻爲最有人情味、最詩情畫意的一個節日。有人說，每逢佳節倍思親。中秋節這一份思念當然會更深切，尤其是一輪明月高高掛的時刻。

中秋之所以是中秋，是因爲農曆八月十五這一天是在三秋制中。這一天天上的圓月分外明亮特別的大特別的圓，所以這一天也被視爲撮合姻緣的大好日子。

說起中秋的來源，民間一直流傳着多個不同的傳說和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇遊月宮等故事。

最爲人熟悉當然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫着月精。

奔月後，嫦娥住的月宮其實是一個寂寞的地方，除了一棵桂樹和一隻兔子，就別無他物。可是又有另一個說法是，在月宮裏還有一個叫吳剛的人。

每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空時，你也許會想：月亮上面有什麼東西？它和地球一樣嗎？月亮是從哪裏來的？這些問題，不但你在想，也一直是科學家在探索研究的課題。古往今來，風風雨雨，人們爲了探索月亮的祕密曾經付出了巨大的勞動！

月球離我們有38.4萬千米遠，假如乘噴氣式飛機，從地球飛到月球要18天才能到達。不過，噴氣式飛機是離不開地球的。

近幾十年來，科學家們用宇宙飛船把宇航員送上了月球，去探索月球上的祕密。人類第一次登上月球是美國的兩個宇航員。他們在1969年7月20日乘阿波羅11號登月載人宇宙飛船在月球上着陸，進行了探險。他倆看到了人們在地球上無法看到的景象，證實了許多科學家們的猜想。他倆還在月球上做了一些實驗，並把月球上的石塊和塵土等帶到了地球。

回到地球上，他倆回憶：登上月球后，第一眼看到的就是十分奇異的景象。在地球上，人們看到的天空是藍色的，白雲在空中飄浮，金色的陽光照耀着大地。可是，在月球上，看到的天空是黑洞洞的，月球的“地面”上卻灑滿了燦爛的陽光；天空中的星星分外明亮，似乎直瞪瞪地盯着你；月球的一邊高懸着一個大藍球──地球。月球上沒有空氣，沒有水，沒有生命，只有岩石、環形的高山和塵土，處處是一片荒涼，靜得出奇。

科學家們把宇航員從月球上帶回來的東西進行了各種化驗，化驗結果表明，還有許多奧祕等待人類去探索。

──顯微鏡下的月球石塊，在坑坑窪窪的石面上佈滿了一層玻璃質的東西，還在閃閃發光。

──月球塵土，經化驗，科學家們驚奇地發現：它竟有一半是有棱有角的玻璃粉。

月球上的玻璃質爲什麼這麼多呢？真是個難解的謎！

從月球取回的樣品中，還發現了一些鐵質顆粒。奇怪的是帶回來放了那樣久的鐵質顆粒一直未生鏽，拿去做生鏽實驗，也還是不生鏽，這又是一個謎。

科學家們把從月球上帶回來的塵土撒到地球的細菌上，試試月球的塵土能不能像地球塵土那樣成爲細菌的溫牀？

咦？細菌一下子都死了！難道月球上的塵土能殺死細菌？怎麼會有這種特殊的殺菌能力呢？又是一個謎！

科學家們還用植物做試驗，把玉米種在月球塵土裏，它的生長和在地球土壤裏的生長沒有明顯的不同。水藻在月球塵土裏長得特別鮮嫩青綠。這是什麼原因？又是一個謎！

玄武岩是火山爆發而形成的岩石。月球中有玄武岩，這證明月球早先有過火山活動。分析這些岩石，估計出它的年齡已有46億歲了。但是，在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方纔能找到有40億年的石塊。難道月球的年齡比地球的年齡大嗎？又是一個謎！

小朋友們，月球之謎等待着你們去探索，去揭開，神祕的宇宙在向你們召喚，努力學習吧！

月球是地球唯一的天然衛星。太陽光射到地球要花8分鐘的時間，平均行程足足有15000萬千米；而月球到地球的平均距離卻只有384404千米，約相當於地球半徑的60倍；地球環繞太陽公轉一週的時間是一年，而月球環繞地球公轉一週的時間卻等於地球上的27.3天。地球自西向東繞軸自轉一週的時間是23小時56分，也就是地球的一個晝夜；而月球自轉的週期卻正好等於它公轉一週的週期，所以月球的一天就相當於地球的一個月。

月球白天與黑夜的時間約各相當於地球的兩個星期。由於月球公轉和自轉的週期相等，所以永遠只有一面對着地球，另一面揹着地球，從地球只能看到月球表面面積的59%，約相當於南美洲這麼大一塊區域。當登月飛船飛到月球的背面，無線電通信就會被阻隔而中斷，所以飛船登月的地點，都選擇對地的一面。人們用光學望遠鏡、雷達來研究月球，都只能侷限於它的正面，對它的背面則一無所知。自1959年以來，發射了月球探測器，才逐步解開了月球背面的千古奇謎！月球的引力造成地球上海洋的潮汐漲落，同時它對地球某些部分的作用，使地球呈現梨形。地球對月球的引力也使月球正面有明顯的鼓起。

地球的平均直徑爲12742千米，是太陽系中比較小的行星；月球的平均直徑爲3475.8千米，約爲地球的四分之一，是太陽系中比較大的衛星。所以天文學家常常把地球月球系統當作一組美麗的雙行星。月球表面面積爲3800萬平方千米，相當於地球表面面積的十四分之一，比亞洲的面積略爲大一些。月球的體積是220億立方千米，相當於地球體積的49分之一。月球的質量爲地球的1.23%，約爲7350×（10的16次方）噸。月球平均密度爲3.34克/釐米，而地球的平均密度則爲5.52克/釐米，這表明月球內部不像地球那樣有一個比較緊密的核心。

月面的重力差不多隻相當於地面重力的六分之一，一個在地面上重60千克的人，在月面上只重10千克。如果在月面上跳高，人的重心提高的高度約可等於在地面提高的6倍，一個跳高運動員可以跳離月面8米多，已是世界紀錄的3倍多了。如果舉重，人們可舉起6倍於地面的重量，而月面力拔千斤並非難事。在月面上物體下落要比地面上慢得多，好像電影中的慢鏡頭一樣。例如從20米高的地方垂直拋下一塊石子，在地球上2秒鐘就可落地，但是在月球上卻需要5秒鐘。

月球以前是否有過大氣，至今科學家尚無定論。如果月球在幾十億年前確曾有過大氣的話，由於它的重力小，無法吸住保留，也早逸散到宇宙空間去了。月面上既無大氣存在，自然就沒有風、雲、雨、雪、霧、雹、霜、露、暈、虹、霓等氣候變化，也就沒有什麼春夏秋冬的季節。但因月面上沒有大氣和水可以調節溫度，使太陽照射的熱量有93%爲月面所吸收，而地球只吸收57%，因此月球白天在太陽照射下，特別炎熱，中午溫度可達127℃，斜射時隨着陽光斜度的變化逐漸降低到50℃以下；白天陰影處爲-65℃；夜晚由於月面散熱特別快，夜晚時間又特別長，所以非常寒冷，至黎明前爲-183℃，能使溫度計中的水銀凍結，真不愧爲廣寒宮了！太陽除了輻射熱外，還發出放射線，轟擊月球。這種放射線的突然爆發，對登月的航天員也是非常危險的。

由於月球沒有空氣傳送聲波，所以真是萬籟俱寂，連登月的航天員彼此之間講話，也要用無線電通過耳機才能聽到。月球沒有大氣也就沒有反射和散射光，所以在陽光下特別光亮，比地球上的亮度約大100倍，而在太陽光照不到的地方，幾乎是絕對的黑暗無光，其明暗對比十分強烈。因此在月球上白天的天空也呈黑色，不像地球藍天白雲那樣的明媚綺麗。在月面上看地球，像在地面上看月球一樣，從升起到落下的27天中，也有新月形、半月形、滿月形的變化。更奇妙的是，隨着人在月球上位置的不同看到的地球可以在東方，也可以在南方、西方和北方。如果站在月球正面的中心區域，則可看到地球一直懸掛在天頂附近。在月球上看到的地球既大又亮，視直徑大約比在地球上看到的月亮大3倍。地光比月光明亮數十倍，在月球上的夜晚，儘可以閱讀書報。

人們用肉眼可以看到月球有明有暗，暗區很平坦，而發亮的明區則高低不平。暗區稱爲月海，明區稱爲高地，高地約佔月球正面面積的60%。月球上有着起伏的山峯、崎嶇的高地、廣闊的平原、深長的峽谷，還分佈着小川、山脊、石壁和斷層。在隕石億萬年的不斷撞擊下將月球表面的岩石撞擊成灰塵，因此使月面覆蓋着一層塵土。月面上到處有着形如環形山的坑穴，數量在百萬個以上。登高遙望，真是千瘡百孔。直徑最大的環形山是月球南邊緣的克拉維斯環形山，直徑達256千米左右，最小的坑穴直徑只有幾十釐米。環形山的高度有高達5000米以上的。坑穴深淺不一，最深的坑穴達好幾千米。

月球上的山脈和地球上差不多，但峯巒更爲峻峭，大都環繞着“月海”，其數量比環形山少得多。美國“阿波羅15”號飛船降落地點亞平寧山脈爲月球正面最長的山脈，蜿蜒多600千米。“阿波羅17”號飛船降落在金牛山脈地區。這裏羣山環抱，巨石參差，坑窪崎嶇，地質複雜，在表面上是一層深色物質，而且歷史久遠，可找到月球初期的岩石。在附近又可拾取可能是近期火山爆發的塵土，所以容易引起興趣不同的科學家們的注意。過去雖測量過月球1000多座山峯的高度，其中有6座山峯高達6000米以上，月球正面的萊布尼茲山脈的最高峯據信高達9千米，超過地球的最高峯。

地球上的地震，每年達幾百萬次，而月球的月震每年僅三四百次，因此月球被稱爲“寂靜的天體”。而在震動的強度方面，地球每年平均釋放出的地震能量比月球釋放出的月震能量要大50億倍。月震同地震還有一個顯著的區別，月震波在月球內部要經過多次的回波反射，一般震波要持續1小時以上；而地震波回波反射次數很少。例如，美國阿波羅飛船與運載火箭“土星5”號第三級分離後，火箭即循另一條軌道在飛船之前先到月球，以每秒2.5千米的速度撞擊月球，其威力相當於11噸TNT炸藥的爆炸，炸開直徑約40米、深爲20米的巨坑，使月球震動達3小時20分鐘之久，而如果在地球通常只會震動幾秒鐘而已。

月球是地球的唯一衛星，對地球具有引潮力的作用。科學家們已經研究證實，月球引潮力不僅能誘發地震、對人體健康和生物活動產生影響，而且對地球的天氣氣候也有影響。

首先，月球引潮力能使地球自轉軸的傾斜角保持穩定，從而使地球的氣候相對穩定。如大家所知，月球和地球作爲兩個不同的天體，相互之間具有引力作用，現在地球自轉軸的傾斜角變化在5度以內。但是如果沒有月球，地球自轉軸的傾斜角會以數百萬年爲一週期由0—50度變化，地球氣候因而也會大幅度變化，最終將使地球成爲生物無法生存的環境。

其次，月球引潮力還會掀動大氣，形成所謂的“氣潮”。氣潮可以影響氣壓和天氣，比如滿月時的氣壓就往往較低，古希臘人認爲新月兩頭髮紅連續三個夜晚，就要當心發生風暴；美國國家大氣研究中心也發現，全美國最厲害的暴風雨發生在新月後1—3天或月圓後的3—5天。因此，有人主張在預報天氣時應考慮月相。

另外，月圓之夜地球還會稍許變暖。這是美國亞利桑那州立大學的氣候學專家羅伯特·巴林和蘭德爾·塞維尼通過分析氣象衛星的觀測結果後發現的。在過去的15年間，氣象衛星精確測定了月光照射後產生的地球表面溫度的細微變化，結果發現滿月時地球的平均氣溫上升了0.017攝氏度。實際上，月球本身並不發光，它是通過對太陽光的反射向地球傳送熱量的，滿月之際亮度最高，此時照射到地面上的月光大約攜帶着每平方米0.0102瓦的熱量。