《月球之謎》教學設計（精品多篇）

《月球之謎》優質教學設計 篇一

【教學目標】

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解月球基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。

3、通過自主學習查找資料，認識月球，瞭解月球，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

播放介紹有關月亮的科普短片，創設情境，導入新課。

同學們，月亮上到底是怎樣一個世界呢？它還有哪些祕密呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

2、出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

3、鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。

三、整體感知，展示朗讀

1、學生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀。

4、討論：

課文主要寫了什麼？

四、小組合作，探究感悟

1、小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是：

⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

五、拓展延伸，鼓勵質疑

1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？

（鼓勵學生質疑）

2、你所提的問題人類是否已經解開？

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。

3、假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼？

六、作業佈置

根據自己瞭解和收集的資料，以小組爲單位辦一份手抄報。

《月球之謎》教學設計 篇二

教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習爲主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。

教學目標：1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。

2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，瞭解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

3、發展目標：(1)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神祕和魅力。

教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數：共二課時 第二課時

教學過程：

教學環節步驟

教師活動

學生活動

媒體

運用

設計意圖

一、回顧課文內容

出示課件，回顧上節所學的內容。

觀看課件，回顧上節課所學內容。

課件

二、精讀課文，理解課文內容。

（一）自主學習，瞭解月球景色的奇異。

1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀後想想：月球是個什麼樣的世界？並用-----在書本上畫稱呼相關句子。

2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

出示課件：

師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

觀看後指導朗讀。

（二）小組合作，探究月球之謎。

1、出示小組合作任務：

小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是_____________;

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2、彙報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢？

（師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。）

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。

（一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什麼樣的世界？(在書上畫線）

2、(1)全班交流。

（2）學生觀看課件，感受月球景色的奇異。後感情朗讀。

（二）小組活動，探究月球之迷

1、小組內認真讀學習任務併合作完成。

2、學生彙報小組學習成果。

3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

1、課件出示月球環境錄象

2、課件出示小組合作任務

3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神祕和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

三、拓展延伸

師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎？說說理由，小組討論。

學生根據從課外書上學得的知識，小組討論後自由發言。

通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

教學環節步驟

教師活動

學生活動

媒體運用

設計意圖

四、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累並抄寫。

鼓勵學生積累好詞好句，有利於學生的寫作能力的提高。

板書設計

22 月球之謎

景色奇異 實驗結果 月球年齡

簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利於學生對本節知識的內化和理解。

《月球之謎》優秀教學設計 篇三

一、引入（課件）

在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！

二、遐想引入第1段

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？

2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

三、學習第2段和資料袋

1、引入

月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類纔會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

2、指導朗讀

（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什麼樣的景色呢？

（2）剛纔你彙報的時候說到月球上的景色十分奇異。

（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？

說——你爲什麼覺得奇異嗎？

是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

月球上的景色還奇異在哪兒呢？

說——怎麼就覺得奇異了呢？

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（4）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）

3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？

a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！

這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

四、學習月球的未解之謎

月球上滿是塵土，岩石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（1）全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的岩石作了研究，他們有什麼發現呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？

4、小組彙報。

（1）哪個小組先來彙報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內說組內補充

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？

c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！

a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。

b、你們研究了從月球回來的岩石後，有什麼想法和感受呢？

c、研究了這塊岩石後，你們的疑問是（小組讀謎）。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）

課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。

5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因爲月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

五、課外延伸

課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？

這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的。宇宙，可以辦什麼小報呢？(木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。

《月球之謎》優質教學設計 篇四

【學習目標】

１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。

２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

３、培養學生熱愛科學的興趣名句。

【學習重點】

瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

【學習難點】

利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。

【課前準備】

１、帶生字的詞語卡片。

２、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

【學習過程】

一、創設情境，激趣導入

１、出示月色圖，以情境導入新課：

導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板題）

２、出示明月圖：

浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？

⑴師生共同交流描寫月亮的古詩句：

①小時不識月，呼作白玉盤。

②月來滿地水，雲起一天山。

③露從今夜白，月是故鄉明。

④夏深明月夜，江靜碧雲天。

同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

⑵指名彙報。

⑶師述：

我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什麼奧祕？我們接着來學習課文。

⑷觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

⑸默讀課文：

①月球是一個什麼樣的世界？

②課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

⑹組內交流共同感興趣的月球之謎。

二、全班交流

１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。

２、你能依據課文內容提出自己的疑問。

３、學生彙報，並指導朗讀。

４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：

⑴學生交流課前蒐集的資料。

⑵指名上臺交流。

三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究

四、課外拓展

１、學生閱讀《月球的自述》：

晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。

我一直是人們嚮往的仙境，人間流傳着嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。於是，我便蒙上一層又一層神祕面紗。

人們經過幾個世紀的努力，終於實現了登月的願望。首次乘着宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因爲在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑窪窪的地面和一些地球上沒有的元素。由於缺乏氧氣，動植物根本不能在這裏安家落戶。

有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因爲我的引力相當於地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍於奧運會跳高紀錄的好成績。

你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那麼小。

你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，爲什麼？那是因爲我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的週期和地球自轉的週期相同。

從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因爲我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動着，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。

２、說說你讀懂了什麼？指名彙報。

五、小練筆

【教學反思】

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”，瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律

《課標》指出：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。

《月球之謎》教學設計 篇五

[教學目標]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧祕”等詞語。

2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養學生熱愛科學的興趣。

[教學重難點]

1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

[教學準備]

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學過程]

一、引入

1、師：茫茫太空，有着不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的嚮往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有？把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關於描寫月亮的詩句或句子？

3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

4、師：我們班的同學可真能幹，能背出這麼多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那麼遙遠，可又和我們的生活這麼密切聯繫，它藏着多少祕密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的祕密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，願意嗎？

二、讀課文，理解詞語

1、師：昨天晚上老師已經佈置同學們回家讀課文，並且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都瞭解了嗎？接下來的任務就是在小組裏交流你弄不明白的詞語，小組裏能幫助理解的就在小組裏解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有：

師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧祕、懸掛、環行山、費解）

7、師：請同學們再讀課文，聯繫你剛纔看的圖或你課外瞭解的知識，想一想這些詞什麼意思？

8、學生再讀課文

9、這些詞中，哪個是你弄明白的？你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯繫上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今後也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？

3、學生想象彙報。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）

5、因爲月球的神祕，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文裏提到了哪些月球之謎？

6、學生回答，出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）

9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文裏已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶着你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小夥伴進行大膽的猜想。（小組合作完成）

10、你剛纔帶着什麼樣的問題去看書找資料的？現在有了什麼收穫？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀，月球上的景象多麼奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神祕奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）

13、剛纔同學們對月球進行了大膽的猜想。這一輪明月，從古代到現代，我想甚至到將來，人們還會對月球產生新的遐想，讓我們帶着對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

1、月球的神祕令人嚮往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師爲大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。

課文裏還有許多好的寫法呢，比如……

3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？

4、出示

（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神祕的水星》等等。

5、思考，彙報。

五、小結結束

看着同學們認真的樣子，老師彷彿看到了一羣科學家們在專心地研究太空之謎，回家後就把你們的設想大膽的寫出來吧。

[教學反思]

《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的瞭解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞着這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文後，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。