《給予樹》教案（多篇）

給予樹教學設計 篇一

【教學內容】

人教版三年級上第31課

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如願以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

【教學重難點】

通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感

【教學準備】

陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件

【教學流程】

一、品詞入境，對比激趣

1、瞭解聖誕節，揭示課題

①（出示聖誕老人圖片）問：你知道這是什麼節日嗎？（聖誕節），認識“聖誕”，說說對聖誕的瞭解（師相機簡筆畫聖誕樹）

②師簡介聖誕節（見課後資料）：12月25日是西方的春節，人們把它稱爲聖誕節。在聖誕節這天，人們圍着聖誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服，戴上白鬍子，扮成聖誕老人，給孩子們分發禮物。在那天，孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂，而窮人的孩子則將自己的願望寫在卡片上，掛上聖誕樹（貼卡片）

③今天我們就來學習一個發生在聖誕節前夕的故事——《給予樹》

2、檢查預習效果

①同桌互查（你指我認）

聖誕分享仁愛寬裕盼望援助棒棒糖如願以償。

②抽查詞語

a、聖誕分享仁愛寬裕盼望援助棒棒糖如願以償。

重點認：援助，理解援助中心？

b、對比讀詞語

熱烈地討論誠摯地祝福甜蜜的笑容興高采烈。

（聖誕來了，開心地讀）

擔心生氣沉默不語

3、過渡：如此開心的日子，卻有如此不協調的音符，到底發生了什麼，一起去看看吧！

二、初讀明意，理清思路

1、5人接讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰？誰給你的印象最深？

2、指名讀

3、交流，師補充板書

4、質疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是爲什麼呢？

三、走近金吉婭，感悟給予

過渡：就讓我們一起走進金吉婭的內心世界看看吧！學習第3、4段

（出示）在小組內找到描寫金吉婭語言和動作神態的句子，用“——”畫出來

1、抓“沉默不語”感悟

a、金吉婭怎麼了？（沉默不語）理解沉默不語。

b、此時的她在想什麼呢？那我們把答案在腦袋裏修正一下，自讀1—3段後回答

c、體會讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個並不開心的金吉婭；

女生讀，金吉婭擔心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重。

對比讀，此時的哥哥姐姐呢？可能買了什麼？說了什麼？再讀。

2、過渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是爲什麼呢？

3、用金吉婭的話來感悟

①讀金吉婭說的話

②出示“可是媽媽……已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”

③多可憐的孩子，聖誕節來了，她卻什麼也沒有，當你來到商場，摘下小女孩的心願卡（請人讀）體會“一直盼望”

④師生對話：你就是金吉婭，“金吉婭，你在想什麼？”“你送了這麼貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”

4、總結：多善良的孩子啊，當愛需要選擇的時候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最後一節）

四、情感昇華，拓展結束

1、學習第5段

“咚咚咚”，聖誕節的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如願以償地得到了自己的禮物，她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來讀）

2、如果你是媽媽，你想說：“……”（讀）

你是哥哥姐姐，你想說：“……”（再讀）

這還僅僅是一棵聖誕樹嗎？它還是一棵……（學生取名字）（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、願望……）

3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉，此時，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。

4、學生在心形卡片上寫話後交流

5、總結：讓我們也記住：給予也是一種快樂！給予也能收穫幸福！

《給予樹》教案 篇二

《給予樹》是人教版國小語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字裏行間處處洋溢着濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什麼意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨着問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領學生深入文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作爲重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹，還可以叫什麼名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背後金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成爲學生心靈自由馳騁的過程，成爲學生情感自在滋養的過程，成爲學生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導學生合理想象

在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什麼呢？設計這個環節主要出於這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助於幫助學生更好的理解主人公的行爲，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對於金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行爲分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心願，金吉婭第一反應是什麼？第二步：思考金吉婭爲什麼說話時聲音低，爲什麼會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什麼？從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯繫了課文的文本，最後我出示“聯繫課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文爲載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

《給予樹》教案設計 篇三

【教材分析】

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的最後一篇精讀課文，課文講的是在聖誕節前夕，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。聖誕節是西方最重要的節日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日裏，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的願望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多麼美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地爲他人着想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢着愛的思想，美的情感，時時閃爍着人文的光彩。

【學生情況分析】

現在的學生以獨生子女居多，在親人的關愛中學生關心他人，無私奉獻之心比較淡薄。通過兩年多的語文學習，學生已經初步掌握聯繫上下文理解課文內容的閱讀方法，也能與文本進行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內心情感。

【教學內容安排】

第一課時：初讀課文，學會本課的生字，會認讀詞語，讀通課文，並瞭解課文的主要內容，對課文有整體上的把握，重點學習第3、4小節，通過抓住重點詞句引導學生能夠走進金吉婭的內心，體會金吉婭的善良，仁愛。

第二課時：在第一課時學習的基礎上，以“我”的心情變化爲主線，體會文章中所蘊涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，昇華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。

結合以上分析，本課採用以下設計理念及教學策略：

語文教學作爲一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成爲孩子“精神的天堂”。設計教學時，我以情感爲主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀爲感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，藉助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啓人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

【教學流程設計】

一、課前導入，創設美的情境

導入是課堂教學的起始環節，也是最基礎的環節，更是拓展和延伸的前提。在導入中，除了要創設一定的情鏡外，最重要的一點就是要根據課文內容的難易程度，做由淺入深，變抽象爲具體的引導。因此我在開課伊始，首先播放聖誕節的圖片，（掛滿禮物的聖誕樹，快樂的孩子們，載着送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮噹》這首大家熟悉的聖誕音樂，欣賞後，讓學生說說聽到了什麼，感受到了什麼，將學生引入聖誕節愉快的氛圍中，激發了學生的閱讀興趣，引發探究的慾望，帶着美的心情對課題進行質疑，爲學好課文打下基礎。

二、立足課堂，打好閱讀基礎

我努力落實“打造精品的常態課”這一教學理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態課”邁進，體現紮實性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶着明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時間引導學生讀課文，學生字，讀詞語，並逐段地指導學生的朗讀，努力做到讀準字音，讀通課文，整體把握課文的主要內容，每一環節的落實我都努力體現紮實，到位，真正爲後面品讀重點詞句打好基礎。

三、品讀感悟，以情促情

在學生把握了課文的主要內容內容之後，我引導學生質疑，學生提出了“爲什麼金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此爲線索，引導學生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然後指導學生朗讀感悟，體會 “沉默不語”的意思，並通過與前兩個小節的聯繫體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導學生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯繫上文，使學生體會到了金吉婭體貼着家人，擔心着家人，感受到心靈之美。

四、入情入境，情感共鳴

學生只有真正走進文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學生前幾個環節生成的情感認知的基礎上，還是以問題情境：“爲什麼金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”爲線索，進一步引導學生深入地研讀第四小節，走進金吉婭的內心世界。學生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩什麼都沒有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話爲走進金吉婭內心的突破口，做了以下幾方面的努力：

1、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學生找到的句子，但故意漏掉“什麼都”，在比較中學生知道“什麼都沒有”就是“小女孩一丁點，絲毫都沒有”，從教師追問“ 小女孩沒有什麼？”中，學生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關心”，“沒有人愛”，“沒有聖誕節的樂趣”。學生體會到小女孩渴望得到關愛的願望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只爲哥哥姐姐買了棒棒糖，卻爲小女孩買洋娃娃這一行爲中感受到金吉婭的善良和仁愛。

2、創設情境，進行拓展與延伸，走進文本：內容的拓展和延伸，是提高課堂教學質量的關鍵。教學過程中，如果只是就內容講內容，也就難免單調，枯燥乏味，讓學生產生厭學情緒。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什麼，爲了更好地激發學生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產生心理共鳴，我注意創設情境，拓展內容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心願卡的給予樹下時，小女孩的心願卡深深地吸引了你。隨即出示心願卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發了學生的同情心。在此基礎上，又讓學生說說看到卡片，你會想些什麼並通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產了情感共鳴，實現了學生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養。

五、說，寫延伸，品味給予，情感昇華

說的拓展和延伸，是啓迪學生思維，培養學生創新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現“聽，說，讀，寫”的訓練。本節課，在學習課文後，請學生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什麼此時我創設了一個練筆情境，聽，聖誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什麼在學生初步交流的基礎上，讓學生寫一寫。安排這樣一個簡單的小練筆，給學生靜思默想的機會，爲學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學生並不是一個冷靜的閱讀者而轉變爲文本的創造者，激發和陶冶學生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也昇華了情感。

給予樹教學設計 篇四

一、學習目標

1、認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

二、教學重難點：

重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。

難點：對課文最後一段話的理解。

三、教學準備：

反映聖誕節的圖片生字卡片。

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、走近“聖誕節”。

1、自讀材料——資料袋。

（1）閱讀材料。

（2）交流：通過這資料，你知道了什麼？

2、觀察生活——聖誕氣氛。

（1）最近你在街上發現了什麼變化？（西方聖誕節也走進了中國，很多家庭也會在聖誕節以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）

（2）補充介紹：聖誕節孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅聖誕老人會分發禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發生在聖誕節的故事。

二、入題。

1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。

2、認識“聖誕樹”與“給予樹”的意義。

（1）“聖誕樹”是慶祝節日的裝飾，上面會掛着孩子們的小禮物。

（2）“給予樹”是什麼呢？到書中找找。

a、讀句子。

b、理解“援助中心”，瞭解“給予樹”的。意義——給予樹上掛着的不是聖誕禮物，而是掛着小卡片，是一些生活困難的孩子希望在聖誕節得到的禮物。希望有愛心的人看到之後，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的聖誕願望。

c、給予樹還可以叫什麼樹？（願望樹、幫助樹、愛心樹）

（過渡：《給予樹》這個故事就發生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的聖誕節。）

三、準備“聖誕禮物”

1、按要求讀第一自然段。

（1）讀準帶拼音的生字。

（2）聖誕節前，孩子們在談什麼？媽媽在想什麼？

2、認讀生字。提示：“聖”“摯”讀音。

3、熱烈地討論“聖誕禮物。

（1）聖誕節前，孩子們在討論什麼話題？

（2）他們是怎樣討論地呢？

a、“對方”是指誰？“試探”是什麼意思？

b、他們現在最想知道的是什麼？最想讓別人知道的是什麼？

c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。

（3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）

4、媽媽的擔心。

（1）聖誕節前，媽媽又在想什麼？

（2）理解“寬裕”的意思。

a、從哪兒看出家裏並不寬裕？

b、爲什麼用“攢”？你從中感受到什麼？

（3）媽媽擔心的是什麼呢？

a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。

b、你從中體會到母親對孩子的什麼感情？（母親對孩子的疼愛之情）

四、作業：抄寫詞語。

第二課時

一、複習導入，抓住重點段做爲切入口。

1、師引：今天，我們這一節課繼續來學習《給予樹》。齊讀課題

通過上一節課的學習，你瞭解了課文中的什麼內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學生回答，並藉機追問，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最後一小節，初次體會感情。

1、齊讀最後一小節，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如願以償”（你讀懂了“如願以償”這個詞語的意思了嗎？）

課文中講誰的什麼願望終於實現了？

是誰幫她實現的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物後，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個？？（學生齊：一個陌生女孩如願以償的笑臉。）

4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：這個聖誕節，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什麼不一樣了嗎？

出示：這個聖誕節，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉），海給我們棒棒糖。

這個聖誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉）。

（提示：交換了位置，作者想強調的內容不同，在媽媽的心裏，對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比，哪個更讓媽媽喜歡？）

5、師引：是啊，在媽媽的心裏，女兒的善良和愛心是多麼的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內心是？（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節，再次體會感情

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，並加上自己的理解）

a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在爲沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心裏“像樣的禮物”該是怎樣的？

b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭爲什麼沉默不語？（注意用第一人稱）

哥哥姐姐在幹什麼？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心裏很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多麼鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？

4、師引：那金吉婭爲什麼還要把那麼貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，並用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？爲什麼？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）

四、總結課文，昇華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你瞭解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自於一個字，那就是“愛”。

2、感情引讀最後一小節：

多麼有愛心的孩子啊，作爲孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有？（激動地讀一讀）

作爲孩子的母親，也爲剛纔誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

作爲孩子的母親，更爲有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，於是？（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎麼說？（想象說話）

5、師引：

同學們，“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是裏的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什麼？（要求用優美的語句說一說自己對“給予”的理解）

五、全文總結：

“贈人玫瑰，手有餘香。”給予是付出，更是一種收穫，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧

六、作業：熟讀課文

板書設計：

給予樹

仁愛 同情

愛心 熱心

體貼 友誼

願望 美滿

善良 快樂

希望 理解 幸福 高興