《稱讚》課文教案【精品多篇】

《稱讚》教案 篇一

一、教學目標：

1、 正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫並記憶“贊、謝、泄”3個生字，並鞏固複習“已”。

2、 仔細閱讀課文，能找到文中刺蝟和小獾稱讚對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱讚的語氣。

3、 通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱讚，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

4、創設情景，試着讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱讚。

二、教學重點：

能找到文中刺蝟和小獾稱讚對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱讚的語氣。

三、教學難點：

讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱讚，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

四、課前準備：

教師：生字卡片、教學媒體

學生：預習課文，試着去了解小朋友身上的優點和長處。

五、教學過程：

（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱讚你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經看着老師了，我同樣也要稱讚你！）

一、情境導入，課題揭示。

1、陸老師剛纔表揚大家時，都用了一個什麼詞？（稱讚）出示詞語卡片

2、 請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱讚就是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚。今天這節課，我們就來學習以稱讚爲題的課文，來讀課題？?（出示媒體齊讀）

說明：

教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態度投入學習，同時也是有意識地將“稱讚”一詞植入學生腦海，爲課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱讚”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發生錯誤，教師應引導學生讀準。“贊”字第六筆易寫錯，老師示範時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。

二、學習課文

（一）讀通課文，瞭解文章角色與主要內容。

1、課文我們已經進行了預習，現在陸老師請你們在學習小組裏進行課文朗讀，每人輪流讀一節，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。

2、請一小組同學分節讀課文，其餘同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱讚一下你認爲讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱讚誰了嗎？

板書：刺蝟小獾

說明：

在預習的基礎上，讓學生在學習小組裏通過合作、交流的形式檢測預習情況並讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱讚。

雖然“刺蝟”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，並注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱讚”的句子。

1、故事發生在刺蝟與小獾之間。他們是怎樣稱讚對方的呢？請默讀全文，用直線

劃出小刺蝟稱讚小獾的句子和小獾稱讚小刺蝟的句子。

2、學生交流，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：通常稱讚別人時語氣是怎樣的呢？自己試着來讀讀。可以配上動作。

指名讀句子。

評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱讚別人時的表揚的心情，真好！誰願意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺蝟，左邊讀小獾）

小結（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地爲夥伴送上自己的稱讚。那這樣的稱讚在小獾和刺蝟身上產生了怎樣神奇的效果呢？

說明：

刺蝟與小獾互相稱讚的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱讚別人的語氣。

（三）體會稱讚給人帶來的激勵作用。

1、請同學讀讀課文7?10自然段，找找相關的句子。（出示7?10節內容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀：

（1）瞧，我已經會做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學習字形）

說明：

以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：“已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

3、爲什麼簡短的稱讚會起到如此神奇的作用呢？

（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？

出示：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

誰來讀一讀。

對呀，當時，小獾已經做成了？?三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很？?粗糙，不精緻也不漂亮。他心裏會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示“泄氣”）。

此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！出示句子

引讀：這時小刺蝟說？?“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”

聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它會怎樣想？接着怎麼做呢？（想象說話）

聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興地笑了，心想：（）。於是，他又認真地做起了板凳。

在刺蝟的稱讚下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子瞧，我已經會做小椅子了！（指導自豪的語氣）

板書：建立信心（看，一句稱讚能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們再來看看小刺蝟，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱讚自己所採的蘋果時，？?他的疲勞消除了。（出示句子讀）

板書：消除疲勞（一句稱讚還能讓人消除疲勞呢！）

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱讚，它的作用可大呢！

誰能用上課文中的詞語來說說？?

建立自信高興消除疲勞成功稱讚希望

（）別人，不僅會使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來（），帶來（）。

齊讀這段話

說明：

體會稱讚給人帶來的神奇作用是本課教學的難點？?學生不能將稱讚與建立自信這兩件事聯繫起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯繫文章前後（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習爲理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱讚所擁有神奇作用的體會和理解。

三、拓展延伸

1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱讚，可以使對方產生自豪；當別人做的並不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給於真誠的稱讚，那就會帶給對方莫大的信心。稱讚給予人們的是多神奇的力量啊！

那麼遇到以下兩種情況，你會怎麼說呢？

說話練習：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字並不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱讚他：“ 。”

（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心裏很舒暢。下課後，我會稱讚他：“ 。”

（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱讚給於別人信心）

說明：

這一說話的練習的目的在於讓學生聯繫生活，通過實踐體會如何給他人送去自己

真誠的稱讚。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱讚的。在這裏，

重點是要能完整，通順的將真誠的稱讚說出來。

2、希望通過今天的學習，你們在今後的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發現別人的優點，給與別人你最真心的稱讚。

最終要追求的目標，但它的基礎必須是應踏實而牢固的，我們就應從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

閱讀教學觀摩：《稱讚》 篇二

教學目標：

認識"刺蝟"等10個生字，會寫"但板"等八個字。

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂，學會真誠地稱讚別人。

結合插圖，聯繫上下文和實際生活理解重點詞句。

教學重點：

認識10個生字，會寫八個。

朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

教學難點：

體會稱讚帶來的快樂，感受美好情感的薰陶。

教學過程：

導入

揭示課題，理解"稱讚"的意思。

過渡語：今天啊，老師給大家帶來兩個熟悉的字寶寶"稱讚".誰認識它 (學生起來朗讀課題).什麼是稱讚呢 你能用一個詞語來替換它嗎 (表揚，讚揚等)

(二)初讀課文，整體感知

過渡語：在一片美麗的森林裏，有兩隻可愛的小動物就是因爲互相稱讚而得到了一份意想不到的禮物，你們想知道是什麼嗎 請跟我一起來吧！請同學們翻開書本85頁。

自由讀課文，要求不認識的字請樹葉上的拼音幫忙，比較難懂的句子多讀幾遍。

認識小刺蝟和小獾。

過渡語：這兩隻可愛的小動物是誰呀 今天，我們把小刺蝟和小獾也請到了課堂上。它們的名字你認識嗎 誰來跟它們打一下招呼吧 (指名讀，全班齊讀，鞏固這三個生字).

用遊戲的方式檢查識字。

過渡語：今天啊，小刺蝟和小獾想請你們到美麗的森林去做客！來吧，孩子們，歡迎乘坐森林列車！(學生全班認讀和開火車認讀)

(多媒體課件出示森林地圖和生詞生字)

bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn

(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是

(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但

4,理清文章的線索(課文講了誰稱讚了誰)

過渡語：歡迎大家來到美麗的大森林！森林裏的小動物們生活得多麼愉快和諧，小刺蝟和小獾也不例外，在課文裏他們倆誰稱讚了誰呢 (互相稱讚)

(三)圖文結合，學習課文

一，學習一至四自然段

1,觀察圖畫，教師範讀

過渡語：同學們，既然我們那麼辛苦纔來到美麗的大森林，那麼我們就要好好地遊玩一下才行。你看，當清晨的第一縷陽光剛照射樹梢的時候，小刺蝟和小獾就在幹什麼了呢 請你認真觀察圖畫，聽老師朗讀。

(多媒體出示第一副圖畫)

2,交流：你喜歡誰 爲什麼 (小組討論，結合學生的回答，相機指導朗讀，理解"粗糙一個比一個好"的意思)

粗糙：小獾做了幾個小板凳 小板凳怎樣 (讀文中句子)這樣的板凳坐上去是怎樣的感覺 摸上去怎樣的感覺 相機理解粗糙是不精緻，不光滑。

一個比一個好：客觀地評價小板凳，小刺蝟不是說'你真能幹，小板凳做得真好',而是一個比一個好，那是說明第一個粗糙，第二個在進步，第三個更好。

練習： 一個比一個

一 比一

重點指導讀好小刺蝟稱讚小獾的話。(指明表演讀，多媒體展示)

二，學習五至七自然段

過渡語：在早晨小刺蝟稱讚了小獾小板凳做得一個比一個好後，傍晚又發生了什麼事情呢 請同學們繼續往下讀第五至第七自然段。(指明三個同學分段讀，強調小手指，指着字)

觀察圖畫，提出疑問

師：小刺蝟的一句稱讚讓小獾發生了這麼大的變化，它竟然做好了一把椅子，這是爲什麼呢

(小組討論回答)

學生讀小獾感謝小刺蝟的句子。(指名讀，齊讀)

師聲共同討論這句話應該怎樣讀，理解"泄氣"和"自信",想象小獾的心理活動。

師：如果你是小獾，你拉着小刺蝟的手，你會怎樣想，怎樣說呢

"泄氣"是什麼樣子的 當你泄氣的時候你會怎樣想 你還想做板凳嗎

你會做椅子了，你的心情怎樣 (自信)指導朗讀"瞧，我已經會做椅子了",讀出自信。

4,多媒體出示句子，重點指導朗讀小獾的話。

三，學習八至十自然段

過渡語：小刺蝟收下了小獾的椅子，它也非常高興地回送了禮物給小獾，那是什麼 (對了，兩個好吃的大蘋果),請同學們默讀第8—10自然段。

全班齊讀8到10段。

分角色朗讀。

教師置疑，學生談感受

師採訪小刺蝟和小獾："你讀得真好，你爲什麼想是這樣子讀呢 "(別人稱讚我，我也要稱讚別人，稱讚是快樂的，所以要讀出快樂。)

四，回顧課文，概括總結。

(四)互相稱讚，提升情感。

學生用自己的語言稱讚一下老師在這節課的表現。

板書設計：

稱 贊

疲勞 圖 圖 泄氣

消除 小刺蝟 小獾 自信

閱讀教學觀摩：《稱讚》 篇三

《稱讚》教學反思

《稱讚》一文主要採用對話的形式記敘了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信，勇氣和快樂。

這篇課文屬於讀課文識字單元，這個階段起着承上啓下的作用。雖然已進入了二年級，學生已經掌握了許多識字的方法，但是在生字教學中，教師也要做到對生字中的重點，難點心中有數，有的放矢。同時要通過教學來培養學生靜心讀文，邊讀邊想，動筆墨讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學時，主要採用以學生自主學習爲主，教師指導相輔形式，做到聽說讀寫各有側重。教學以課題"稱讚"直接入手，讓學生在充分讀文基礎上，找到刺蝟和小獾相互"稱讚"的句子，瞭解"稱讚"的神奇作用，再以課文內容爲依託讓學生展開想象，進行感受，既訓練學生朗讀，培養學生的語感，又練習學生的說話能力。

(一)字詞教學——自主識字，有側重的進行引導。

通過一個學年的學習，學生已經具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對於本課生字的學習，我採用以學生自學爲主，教師進行重點指導爲輔的模式。

學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解，並通過自己積累的經驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據學生學習的實際，結合課文學習有機地將生字的重，難點放在反饋時進行指導，起到抓重點的作用，從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益。如揭示課題時，着重幫助學生記憶 "稱讚" 的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學習"森泄"字，對"泄氣"這一詞義的瞭解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反覆讀文，瞭解"小獾在什麼情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答，引導出心裏難過，灰心，沒信心做事，---這就是"泄氣",學生理解了含義。

(二)閱讀教學——抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內容較爲生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱讚的語氣，並能在閱讀過程中感受到真誠地把稱讚送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。對於二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發，我緊抓課題"稱讚",以此爲教學主線，設計以讀爲主的教學方法，展開教學。

細讀課文：培養靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯繫上下文理解內容的閱讀方法。

應該說學生對本文內容的理解難度並不大，教學的脈絡，層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上，對於二年級學生來說，我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和 基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞"稱讚",抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，並引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯繫上下文，來回閱讀，幫助理解。

在教學的第二塊面中，我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺蝟和小獾間的互相稱讚後，要求學生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱讚的句子劃下，並讀出稱讚的語氣。二是讓學生默讀課文7—10節，瞭解"稱讚"在小獾和刺蝟身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，學生經過反覆的朗讀，體會了稱讚給人帶來的愉悅心情。隨後，我以情境對話的形式，引導着學生通過朗讀2—4節內容，來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。"這句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯繫起來讀，不能把它斷裂開。

(三)說話練習——以扶爲主，幫助學生樹立敢於開口的信心。

二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂於表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在本課教學中，說話訓練主要有三處。一爲幫助學生理解"是刺蝟的稱讚給泄氣的小獾樹立了信心"時，設置坡度，設計了一個想象說話的練習。二是在學生理解了全文內容後，設計的選詞填空，將句子說完整的練習。這一練習目的在於幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容，同時再次體會"稱讚"所具有的神奇作用。最後的一處說話練習爲拓展訓練，目的是創設一定的情景，激勵學生敢於向他人表達自己的心裏話，善於將自己真誠的稱讚送給他人。

《稱讚》教學反思

《稱讚》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啓迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你！）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。爲了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

三、創設情境，指導寫字。

學會生字並會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕鬆地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再製作稱讚卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱讚氛圍，而孩子們朗讀相互稱讚的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己範讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺蝟的稱讚帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱讚嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

《稱讚》教學反思

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啓迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題爲引領，以情感爲紐帶，以讀爲主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，並展開想象，感悟稱讚的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能幹”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什麼意思，然後引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接着，讓學生想一想：小刺蝟說這句話時是什麼樣的語氣？並通過自己的朗讀表現出來。最後，讓學生展開想象：假如小刺蝟當時沒有稱讚小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最後有感於心，化而言之，實現了自我超越。

學完《稱讚》這篇課文，學生收穫了許多許多，有的說：“我知道了，要善於發現別人的優點，學着去稱讚別人。”有的說：“當別人做一件事，做得並不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺蝟和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因爲我知道，稱讚的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作爲老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱讚，一個滿意的笑容，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。