《稱讚》教學案例(多篇)
《稱讚》教學案例 篇一
教學要求:
1.複習生字
2.正確流利有感情地朗讀課文,品讀重點語句和詞語,加上自己的理解表演課本劇,感受課文表達的真情。
3.體會稱讚給別人帶來的愉快,懂得要發現別人的優點,給以真誠的稱讚。
教學重點:要求2
教學難點:要求3
教具準備:
多媒體課件
教學過程
導入新課
師:孩子們,我們的好朋友小刺蝟,從森林裏帶回許多禮物,他說,昨天,大家學習得認真,他要獎勵我們呢!你們高興嗎?來,我們再次走進這個美麗的童話故事吧!出示課題。(生讀課題)
複習生字
師:想拿獎嗎?(課件1)請大家先輕輕地讀讀生字,注意讀準字音,一會兒,老師要抽兩個小朋友來認讀,如果他的字音讀準了,小朋友就做個勝利的手勢,如果讀錯了,就向他擺擺手,大家的手勢做對了,那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀?(請兩個學生上來,一個讀5個字)讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學請舉手!
師:大家的收穫可真不小,看,小刺蝟也稱讚我們呢!聽(課件2)可以嗎?(課件3 (1)清晨,小刺蝟去森林裏採果子。(2)板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)誰來讀一讀?讀得真流利!誰還想讀,我們一起來讀一讀,好嗎?(生齊讀)。
細讀入情
師:上節課我們初讀了課文,孩子們,文中講了誰稱讚誰呀?(貼畫),他們是怎樣相互稱讚的呢?我們快來看看吧!(課件4音樂、朗讀、畫面)
師:找到答案了嗎?誰來說說?哦,還有一部分小朋友沒聽明白,沒關係,我們再自己讀讀課文,一定會弄清楚的,請小朋友拿出鉛筆,邊讀邊把他們相互稱讚的話在課文中劃出來吧。小刺蝟怎麼稱讚小獾的?小獾又怎麼稱讚小刺蝟的?讀書可真認真!我們來讀讀好嗎?(課件5)
生:讀第一句(我怎麼沒聽出小板凳有什麼變化啊?)生再讀;現在老師聽出來了,小板凳真是一個比一個好呀!你也真能幹!誰再來讀讀?真好!還有誰要讀嗎?我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句(他讀得怎麼樣,誰來評一評?)你能不能讀一讀?聲音是蠻洪亮的,不過,蘋果好像沒什麼香味,小刺蝟的蘋果是很香的!再讀讀,可以嗎?(有點兒香味,還不很濃)再讀(師:真香啊!,我想讓你們也來聞聞蘋果,好嗎?(師範讀)蘋果香嗎?你也試一試,來,我們大家一齊讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的清香,(生齊讀)再讀第一句。
師:小獾真的很能幹嗎,我們來看看他的小板凳(課件6)1.小板凳怎麼樣?2你看到這三隻粗糙的小板凳會怎麼說?3假如你是小獾聽了這批評的話會怎麼樣呢?4可是小刺蝟爲什麼稱讚小獾呢?
師:是呀,做得粗糙,是小獾手藝不高,但態度認真,這是小獾的優點,細心的小刺蝟仔細發現別人的優點,多麼值得我們學習呀!來,我們也學學小刺蝟,表揚表揚小獾。(小獾一定會很高興的)
師:孩子們,小刺蝟和小獾的相互稱讚像神奇的魔棒,給二人帶來意想不到的效果。請同學們再仔細讀讀5-10小節,看看稱讚給他們帶來了什麼?並用鉛筆劃出有關語句。1.口頭交流兩句稱讚作用的句子(觀察椅子,指導讀,“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞,多麼神奇的力量!誰願意當小刺蝟?真可愛!)2.簡短几句話,爲什麼會起到如此神奇的作用呢?我們看看小獾是怎麼說的(課件7)抽生讀,師述,這句話我怎麼不明白,誰能教教我?(三個學生)謝謝老師!你們有沒有灰心的時候,舉個例字好麼?後來又怎麼有了自信呢?你成功了嗎?小獾對什麼有了自信,平時,你自己對做什麼最有自信?怎樣才能讀好呢?(生讀,這隻小獾好像不太自信哦,再讀好可愛的一隻小獾!誰還願意當小獾?你們都來讀一讀吧。)真不錯!下面,我們來個小比賽,好麼?(課件8)男女賽讀
師:讀得太好了,老師禁不住向你們豎起大拇指,真是好樣的!你們高興嗎,來,我們看看,受到表揚的孩子,是不是還能讀得更好,誰願意朗讀全文,就站起來讀。
表演感悟
師:有聲有色,真好,想不想把這個故事表演出來?來,我們四人小組進行創作,一個導演、一個作者、其他二人分別當小刺蝟和小獾,開始吧!(生表演)誰是勇敢者?(一組演,評價),再演,把我們的稱讚送給他們吧。
總結引申
今天,我們每個孩子都得到一樣寶貝,這就是稱讚,稱讚像神奇的魔棒,能使人自信,能給我們帶來快來,咱們小朋友這麼優秀,老師還想誇誇你們呢!我把它們做成了賀卡,想看麼?(課件9-12)孩子們,你們高興麼,還不趕快走下座位,誇一誇身邊的小夥伴,然後,拿出你精美的賀卡,把你的稱讚寫下來,送給好友。(代表展示說、讀、張貼)
佈置作業
師:這一節課小朋友們都學會了如何去稱讚別人,回家後幫助爸爸媽媽做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
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《稱讚》教學案例 篇二
【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字,會寫“採、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。
【教學重點】
識字寫字,分角色朗讀課文。
【教學難點】
分角色朗讀。
【教學用具】
生字卡片、小黑板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們,你們知道“稱讚”是什麼意思嗎?對了,“稱讚”就是“表揚”的意思,小朋友們都喜歡得到稱讚,那麼,你們稱讚過別人嗎?可別小看一句稱讚的話語,能夠起很大的作用呢!不信,我們就來瞧瞧看。
板書課題:18、稱讚
二、初讀課文,學習生字
1、自由讀文,藉助拼音讀通課文,遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰願意當小老師教大家認讀生字,注意,要讀準字音,不對的要及時指出糾正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韻,凳、傍是後鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音,認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣認識這些生字:
可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍
比一比:凳──登 傍──旁
8、全班交流認識生字。
9、給生字組詞,能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。
三、學習課文內容
1、小朋友們,請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段,再教一教有幾幅插圖(10個自然段,4幅圖)
2、觀察每一幅圖,說說分別畫了誰,在幹什麼?
3、讓生自讀課文,讀通句子,把文中的生字連詞用鉛筆勾出來,讀一讀。
4、全班齊讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什麼事?
⑴ 提示:
找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺蝟和小獾),分別說說小刺蝟和小獾在幹什麼?它們又互相對對方說了什麼?結果怎樣?
⑵ 同桌再互相說說課文講了一件什麼事?
⑶ 全班交流。
5、質疑,學生自己能夠解決的儘量自己解決,教師起引導作用。
如:學生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師範讀課文,注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀,體會。
3、男女生分角色朗讀課文,讀後進行評價。
五、創作表演
請生自由選擇夥伴,三人爲一組,一人扮刺蝟,一人扮小獾,一人讀旁白。三人合作表演,可以根據課文內容自創臺詞,自由發揮,自編動作。
1、合作準備3分鐘。
2、上臺表演,生評議。
3、評出最假導演,最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀衆獎。
六、小結
從刺蝟和小獾的故事中,你知道了什麼?
(稱讚可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)
第二課時
一、複習檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的生字。注意:採是平舌音,傍、清是後鼻韻。
2、抽生讀,相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴詞訓練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所佔的位置,找出書寫時應該注意的關鍵筆畫,給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構,6個是左右結構,6個左右結構的字都是左窄右寬,書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭,不是三點。)
7、生描紅,獨立書寫兩個生字,師巡視檢查,給予指導。
三、鞏固練習
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課後的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考:
學了課文以後,你將怎麼做?
《稱讚》教學案例 篇三
《稱讚》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材,也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啓迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱讚”的效果是多麼神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽,多麼富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱讚別人,是非常有意義的。課文主要採用對話的形式記敘了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信,勇氣和快樂!在本課教學中,我採用自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從三個方面進行教學:(一)創設情境、談話導入。好奇是國小生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發學生的學習興趣。一開始,我們根據兒童的特點,讓學生認識“刺蝟”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發學生的學習興趣。(二)遊戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體,我們根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求
《稱讚》教學案例 篇四
教材簡析:
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽,多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚,得先學會稱讚別人。
教學目標:
1、知識與技能
能有感情地朗讀課文,理解課文
2、過程與方法
1.教學過程:初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法:採用欣賞故事、朗讀感悟、聯繫實際來進行教學。
3、情感、態度與價值觀
知道“稱讚”也是對別人的幫助;體會稱讚帶來的快樂,學會稱讚別人。
學習難點:
體會稱讚帶來的快樂,善於發現別人身上的優點。
設計理念:
1、以“稱讚”爲基點,自主感悟“稱讚”的神奇魅力,體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”,體驗快樂。
2、朗讀感悟,積累語言,在情景朗讀中內化語言,昇華情感。
3、讓“稱讚花”綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己和別人的生活。
課前準備:
課件、小刺蝟和小獾的頭飾。
教學過程:
一、欣賞故事,整體感受。
導入:現在我們繼續學習18課《稱讚》,(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺蝟和小獾相互稱讚的故事,(貼上小刺蝟和小獾的圖片)先認真聽,仔細看,積極思考兩個問題。
課件出示:
1、小刺蝟是如何稱讚小獾的?
2、小獾又是如何稱讚小刺蝟的?
觀看課件。
【設計意圖】 通過欣賞故事,對故事有個初步的瞭解,調動學生對本節課學習的熱情。
二、朗讀感悟,體會“稱讚”。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求:請同學們默讀課文1—4自然段,邊讀邊想邊劃出小刺蝟稱讚小獾的話。
1、學習1—4自然段
師:小刺蝟是怎麼稱讚小獾的?
出示:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
(指名讀、齊讀)
理解“一個比一個好”的句式:
師:一個比一個好,你是怎麼理解的?
預設“一個比一個笨”,句式對,但不符合稱讚,稱讚是抓住別人的優點來贊。
指導朗讀刺蝟稱讚小獾的話。
出示句子:他對小獾說:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
a、抽個別學生讀句子。
b、受到過別人稱讚嗎?當別人稱讚你時是怎樣的?
師:稱讚別人是語氣是真誠的,是熱情的。請你們也試着讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。
師:聽了小刺蝟的稱讚,小獾的心裏如何?(高興極了)對呀!稱讚就像一杯蜜糖水,讓小獾從頭甜到尾,特別“快樂”(板書)
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練,邊讀邊想象畫面,通過讀來理解課文。新課標指出:“應讓學生喜歡閱讀。”激發學生的學習興趣,針對低年級學生的特點,創設生動有趣的情境,輕鬆和諧的氛圍,抓住稱讚的話語品讀,使話語開放而富有活力,具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分5—10自然段。
師:聽了稱讚,小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢,不信,請同學們自由朗讀5—10自然段,看看小獾又是如何稱讚小刺蝟的?用波浪線劃出兩個小夥伴的對話。
出示句子:
1、我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呢!
2、在我有點泄氣的時候,是你稱讚了我,使我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。
3、留下吧,這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。
5、謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子:
(在我有點泄氣的時候,是你稱讚了我,使我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。)
個別同學讀。一二組讀,三四組讀。
理解句子:
過渡:清晨,小獾只會做粗糙的小板凳,可傍晚他竟會做椅子了,那是因爲他從小刺蝟的稱讚中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳,面對這3張小板凳,小獾還真點兒泄氣。
理解“粗糙”:
師:粗糙的小板凳是怎麼樣的?(不光滑,不精緻)
凳子腿有的細,有的粗
有的正,有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解“泄氣”:沒有了幹勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎麼想?
理解“自信”:充滿信心
小獾相信自己能怎麼樣?
師:是啊,小刺蝟的一句稱讚,帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶着自信帶着成功的快樂,挺起胸膛來讀。
過渡:小刺蝟的稱讚給了它自信,現在它做的椅子多精緻呀。(出示精緻的椅子圖)而且它還學會了稱讚呢?
出示:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。
(請第一組來讀,哪一組比第一組讀得更棒)
師:小刺蝟聽了小獾的稱讚,心情(高興極了)板書
所以他說:“謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
板書:消除疲勞
總結板書:稱讚會帶來快樂,獲得自信,消除疲勞,稱讚的魔力真大呀!
提問:假如小刺蝟不稱讚小獾,結果會如何?請同桌商量後再回答。
小結:是呀!稱讚就像一朵美麗的小花,開在小刺蝟和小獾身邊,讓我們也像他們一樣學學稱讚別人吧!
【設計意圖】圖文結合,利用各種積極因素爲教學服務,讓學生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的薰陶,切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦,用內心的情感、有表情地朗讀課文,感受稱讚的神奇魅力。
三、聯繫實際,拓展延伸。
1、我也來稱讚別人:
(1)看到班裏同學有進步時,我會說 。
(2)媽媽做了一桌子好菜,我會說 。
【設計意圖】通過仿說、仿寫,把課堂知識延伸到課外,讓課堂與生活緊密結合,讓孩子體現到稱讚帶來的無限魅力。體現“課內打基礎,課外求發展”的大語文教育觀。情境的創設,讓孩子有了可交流的話題,有利於調動學生的生活積累,發展他們的想象力和創造力,同時也溝通了語文與生活的聯繫。
2、表演環節
請同學上來當小刺蝟和小獾,一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發現,去稱讚。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收穫。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵,體會到了文字背後的樂趣。而臺下的孩子通過稱讚臺上孩子的表演,將稱讚與表演有機而融合在一起,相得益彰。
四、總結拓展,昇華情感。
結束語:同學們,稱讚就像一縷多彩的陽光,溫暖着我們的心靈,讓我們一起來播種太陽吧,讓稱讚的話語多掛在我們嘴邊,它能讓我們消除疲勞,讓它給我們帶來快樂,獲得自信。
五、板書設計。
18.稱讚
刺蝟圖 小獾圖
消除疲勞 增加自信
【設計意圖】板書做到圖文結合,形象直觀,條理清晰,便於學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
《稱讚》教學案例 篇五
教學目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
重點難點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學過程:
第一課時
一、創設情景,激情導入。 uawen.c n
1、隨機表揚
(你坐得真好!老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱讚你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視着老師,我稱讚你們!你們真棒!)
2、聽了老師的稱讚,你心裏感覺怎麼樣?
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱讚誰?
學習生字“蝟”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)點擊這兩個生字:“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎麼記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現 出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什麼?
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事,那他們爲什麼事而稱讚對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習生字導入
通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚,他們爲什麼而稱讚對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林裏有許多小動物,小刺蝟和小獾在歡迎我們呢,他們身上揹着五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一)師讀,生邊聽邊記:哪句是小刺蝟稱讚小獾的話?哪句是小獾稱讚小刺蝟的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾說:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”(愉快)(師生配合讀)
(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
(三)簡短的幾句稱讚的話,爲什麼會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉着小刺蝟的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什麼?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什麼?然後齊讀。
(五)看着這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀:所以小刺蝟——
(六)聽了小刺蝟的稱讚,小獾高興極了,它接着會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
(七)那麼,當小刺蝟把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱讚後,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最後一段。
(八)是啊!稱讚多有魅力啊!綜合剛纔小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱讚帶給我們勇氣和自信,稱讚帶給我們進步,稱讚帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結
稱讚給予我們那麼多神奇的力量,帶給我們那麼多的歡樂,那麼在生活中,我們要善於去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱讚。
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