《烏鴉喝水》教案多篇

《烏鴉喝水》教案 篇一

設計意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，並提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？爲了滿足幼兒的探索慾望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子裏的水位升高。

2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統計紙

活動過程：

一、課件引題

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子裏的水位升高。學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述

4、評選最佳合作小組：

活動反思：

在活動中，教師本着幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，爲幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利於其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對於探索中產生的各種預測是否正確並不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關係，幼兒與幼兒互相學習互相合作的夥伴關係，能激發幼兒的學習慾望，增強自主性，使幼兒真正成爲學習的主人。

《烏鴉喝水》教案 篇二

學習目標

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

課前準備

貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一課時

激趣導入

小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）

看看烏鴉是什麼樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我們就來學一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

初步感知課文內容

1、《烏鴉喝水》是怎麼回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以後說說你都知道了什麼。（生自由說）

2、學生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

學習生字

1、出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住並區分它們呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右

2、全班交流認記生字的方法。

學習書寫“可”“石”等六個漢字

觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

重點指導“可”“辦”兩個字。

1、“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

2、“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

3、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

第二課時

猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什麼鳥嗎？爲什麼？

2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

引導理解

1、把教材的第一幅插圖（教學掛圖）掛在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。

2、大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受！）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。

板書：遇到困難

烏鴉爲什麼喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。

3、我們都體會到了烏鴉着急的心情。可是光着急不能解決問題呀！那麼應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什麼辦法來了？大家讀讀課文。

4、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什麼。（發現瓶子裏的水漸漸升高了）

想想在生活中還有什麼可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

5、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心裏多高興啊！（貼圖並板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

6、烏鴉喝水這個故事多有意思啊！讓我們把它背下來好嗎？

提示方法：

a.想想烏鴉先遇到了什麼困難，接着它想出了什麼辦法，最後怎麼樣。

b.把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c.用自己喜歡的方法背。

（學生練習背誦，全班試背）

啓發想象，鼓勵創新

1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢？看誰想出的辦法最好。

2、學生思考。

3、引導學生對想出的各種辦法進行評議。

學生談體會，教師總結

烏鴉喝水教案設計 篇三

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準備：投影、生字卡片。

教學過程

第一課時

一． 談話揭示課題

1． 談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2． 板書課題。

3． 教學“烏、鴉、喝”。

二． 範讀課文

1． 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2． 教師範讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3． 檢查生字詞掌握情況。

（1） 烏鴉爲什麼找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2） 烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？

引出“終於”，指導寫法。

（5） 烏鴉想出了什麼辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四． 試讀課文

1． 師生共同糾正讀錯的地方。

2． 指導讀好長句。

五． 作業

1． 正確、流利地讀課文。

2． 按筆順描紅。

3． 抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一． 複習檢查

1． 抽讀生字卡片。

2． 口頭組詞。

烏（）喝（）於（）冬（）

鳥（）渴（）幹（）終（）

二． 講讀課文

1． 講讀第一段。

（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？

（2） 理解重點詞句，指導朗讀。

a.一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）

b.烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3） 小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2． 講讀第二段。

（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？

（2） 指名讀。

（3） 烏鴉想出辦法來了麼？怎麼想出來的？

（4） 比較句子。

哪中說法好？爲什麼？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

b.它叼來小石子，放到瓶子裏。

a.瓶子裏的水升高了。

b.瓶子裏的水漸漸升高了。

（5） 指導朗讀。

（6） 小結板書。

三． 作業

1． 口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2． 有感情地朗讀課文。

第三課時

一． 複習檢查

1． 開火車讀生字。

2． 指名讀課文。

二． 指導背誦

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。

三． 總結課文

1． 齊讀課文。

2． 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。

四． 課堂練習

1． 看拼音，寫詞語。

Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

2、寫筆順，數筆畫。

烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫

辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫

3．填空。

烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。

烏鴉（ ）着瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。

教學反思：

《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。於是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其餘的學生會帶着一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接着範讀課文，讓學生帶着問題去思考：這篇課文講述了一件什麼樣的事情，這樣一來，學生在聽的時

候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在彙報時我出示了一個關於概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對於鍛鍊學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因爲學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因爲學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間複習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出複習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的瞭解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。

《烏鴉喝水》教案 篇四

【簡介】

《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善於動手和動腦，因爲這樣有利於學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。

【學習者分析】

1、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維爲主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對於學生髮散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。

2、通過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組裏發表自己的意見，並互相幫助解決問題，但是小組合作時組裏發言的同學比較集中，只有那麼一兩個同學經常發言，而有的同學在組裏卻不愛說話，小組裏出現一言堂的現象。

【教學、學習目標】

1、學習課文，理解課文內容，瞭解烏鴉是怎麼喝着水的。練習有感情地朗讀課文。

2、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。

3、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。

【教學媒體】

課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。

實驗用品：瓶子，小石子。

【課前準備】

學生蒐集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）

【教學過程】

教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習

1、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。

2、朗讀課題。

3、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。

4、板書課題。教師作爲學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音

5、自己藉助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。

6、小組內讀課文。

（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）

7、全班朗讀。

8、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）

9、指導學生藉助漢語拼音讀準生字讀音。

10、巡視小組朗讀情況。

11、組織好學生評價朗讀。

教師重點指導：

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。

②“想了一想”一詞要連讀。

③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子裏。”的停頓讀好這句話。

1、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。

2、評價能力的培養。整體感知課文內容

3、自己讀課文。

4、用自己的話說說課文講了什麼事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）

5、指導學生想想課文講了什麼事？

6、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容

7、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。

8、小組交流問題，對於較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。

9、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）

10、同學探究問題。

⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。

⑵小組合作解決難點。

①先自己準備好實驗用品，並說一說用的是什麼樣的瓶子。

②小組分工好後，做實驗，並注意觀察瓶子裏水的變化。

11、理解課文後，再有感情地朗讀課文。

要讀出“烏鴉着急”和“烏鴉高興”的語氣。

12、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。

13、對於詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯繫實際去體會。

“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。

14、對於學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。

15、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎麼喝着水的”。這一難點。

⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。

⑵讓孩子們以小組爲單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子裏水的變化。

1、指導學生理解後有感情朗讀課文。

2、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

3、培養學生合作解決問題能力。

4、爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。

5、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯繫。

發散思維

1、學生想象，找出更多的辦法。

2、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。

3、體會小烏鴉非常聰明。

4、爲學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎麼解決問題呢？

5、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考爲榮。

讓學生聯繫生活實際想一想切實可行的辦法。

培養學生的創造能力。

《烏鴉喝水》教學設計 篇五

【教學要求】

１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

【教學重點】

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

【課前準備】

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

【教學時間】２課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀爲主，學習課文

１、學習第一段。

⑴烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？

⑶在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

⑷烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

２、學習第二段。

⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

⑶烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

⑷學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學習第三段、第四段。

⑴請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

⑵請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

⑷烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。

⑸引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習２裏４個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

２、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

１、繼續完成課後練習２。

２、完成課後練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教案 篇六

教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟烏鴉急着找水喝———喝不着水———想辦法喝水———喝着水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

生字卡片、掛圖

教學重難點：

識字寫字、朗讀課文

第一課時

課時目標：

1、會認烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。

2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

重點：識字，寫字，

難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

教具準備：

生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

教學過程

一、故事導入：

1、出示烏鴉圖片，這是什麼？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完後請同學們說一說這是一隻怎樣的烏鴉？（一隻孝順、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養大後會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文裏的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空喝字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識記生字

1、藉助拼音自由讀課文，找到要求會認的生字圈一圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說：生字發音時應注意什麼問題？

4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

5、識記生字：

A、我會認中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴

它們哪裏一樣，哪裏不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

B、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那麼課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

如：右———石辦———爲烏———鳥

C、猜字謎識記生字：

瓦片層層並一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什麼？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子裏，終於喝到水了。）

四、細讀第一自然段

1、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）

A、到處是什麼意思？（四處、處處）

B、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那隻烏鴉）

4人小組討論

派代表彙報

C、重點指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

D、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。）

A、想一想：你覺得這句話應該怎麼讀？

（適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見一個瓶子裏有水，它的心情會如何？

B、齊讀第二句話

3、齊讀第三、四句話

A思考：烏鴉喝不着水，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

B、瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

C、這句話該怎麼來讀呢？

指導讀好怎麼辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、着急的心情）

4、齊讀第一自然段

五、生字指導

1、認讀可、石、辦3個生字，並口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

3、師範寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習書寫各一個

六、作業佈置

1、讀課文並把故事說給家長聽。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

《烏鴉喝水》教學設計 篇七

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版國小一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”爲線索，寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶裏放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

【學情分析】

一年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

【教學目標】

知識與能力：

1．鞏固上節課生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀感悟， “烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水 ——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

2、通過學習能用“漸漸”說句子。

情感態度與價值觀：

1、通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學重點：

1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學難點：

1、體會烏鴉的心理變化。

2、能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學過程】

一、複習鞏固，導入新課：

1、上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是隻有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

3、回顧上節課內容。

讓學生表演第一段內容。

設計意圖：由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、再讀課文，體會情感：

（一）學習第二自然段

過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（二）學習第三自然段

1、師：想出了辦法，烏鴉心裏可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

2、指名讀。劃出想出的辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

3、說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

師：瓶子裏的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終於喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

4、分小組做實驗。

請仔細觀察，你發現了什麼？（瓶子裏的水漸漸升高了）

設計意圖：此環節的設計目的在於，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維：

1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

學生四人小組討論交流。

2、學了這篇課文，你學會了什麼？（板書：遇到困難想辦法解決）

3、在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？

設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？等問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一隻烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子裏______。可是，瓶子裏____，瓶口又___,烏鴉_____。怎麼辦呢？

烏鴉看見___________，想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進瓶子裏。瓶子裏的水_________,烏鴉就

設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐狸和烏鴉》

設計意圖： 提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、抄寫生字並組詞。

設計意圖：訓練學生的口語表達能力，爲寫作打下良好的基礎。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不着→想辦法→喝到水

（聰明、有恆心、堅持）

設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學設計 篇八

一、朗讀課文的指導

對於一年級的'學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示範，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說並不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那麼清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示範。

例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之後老師就說到了烏鴉喝不着水很着急，接下來是要求學生用着急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什麼樣的語氣纔是着急的語氣啊？所以啊，老師可以示範讀第一自然段的第一句“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”，並加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿着老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示範作用。對於重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎麼辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨着事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很着急，找到水了很高興，但又喝不着，就更着急了！後來呀，通過自己的努力，烏鴉終於喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨着烏鴉的心理變化而變化。

我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。後來老師抓詞語深度解析後，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯繫到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

所以，朗讀的層次性很重要。

二、教學設計

1、複習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體着眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啓發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

2、採用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

3、向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利於學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“爲什麼看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。

4、整個教學過程必須思路清晰，邏輯明瞭。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌囉嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪裏，什麼樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。

5、板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示範作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規範、漂亮，這是一個國小語文教師最基本的素養。

三、重難點的突破

本課的重難點之一就是——烏鴉是怎麼樣喝着水的？

前因後果書上說得很清楚，但對於缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文裏描寫烏鴉喝着水的句子“瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。”“漸漸”是什麼意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什麼意思了。

這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子裏，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最後還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。

現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，並覺得有趣，那就是好的了。

當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。複習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最後下課的時候還有一點內容沒講完。然後，朗讀的示範做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示範。最後，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對於低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

《烏鴉喝水》優秀教案 篇九

一、導入課題。

1．同學們，你們認識它嗎？。（板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察

2．你們聽過哪些關於烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯繫字形字義識記“喝”。

二、激趣引文。

1．讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？

三、讀文反饋。

1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。

2．師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

（1）學生認識生字、組詞

（2）你指我猜

四、朗讀感悟。

1．自瀆課文

2．比一比誰讀的好。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的原因？試着讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不着”的原因？試着一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什麼？

3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

燈片三：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

2．指導讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）

3．體會：從讀中體會到什麼？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝着水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發現：同學們在演示中發現了什麼？（理解“漸漸”並運用“漸漸”一詞說話）

6．讚美：同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉？

7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以後，漸漸地喜歡上了這隻烏鴉，我還爲它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。

一個一個放石子，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、課後延伸。

讀關於烏鴉的故事。