語文四年級上冊教案【精品多篇】

國小語文四年級上冊教學設計 篇一

教學目標：

知識技能

1、正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解短文的內容，並能口述。

過程與方法

自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞語或句子整體把握課文內容。充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的困惑。

情感態度價值觀

通過學習課文，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教學重點：

理解短文的內容

教學難點：

掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教具：

課文朗讀帶多媒體課件

教學方法：

自主、合作、探究相結合

教學流程：

一、激情導入

短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學習兩篇短文，首先我們學習《小馬》。板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求把字讀準，把句子讀通順。

2、學習生字

篇棗怯通緞

重點指導讀音的字：篇緞

重點指導書寫的字：棗通

3、指名讀課文，其他學生思考：課文主要寫了什麼？

三、學習課文第2、3自然段

1、指名學生有感情地朗讀課文。

2、學生思考：小馬有哪些變化？

初生的小馬外貌：

性格：

春天的小馬：

3、指導學生朗讀第3自然段

四、學習課文第4、5自然段

1、聽錄音讀課文

2、學生思考：長大的丹丹外形有什麼變化？丹丹的性格是怎樣的？

五、總結全文

學生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達了作者怎樣的感情？

國小語文四年級上冊教學設計 篇二

教學目標

1、會認2個漢字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、體會聯想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

教學重難點

掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1、同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

2、教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因爲它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因爲它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因爲它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。

二、檢查預習情況，學習生字詞

1、指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

2、按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯繫上下文理解詞語，正字、正音。

3、指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

4、出示易混字，提醒學生注意區別。多音字：倒：dǎodào

5、出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

三、出示學習要求，整體感知課文

1、自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。

2、讀詩歌，說說各小節的內容。

第一節：寫眼前鋪滿綠色。

第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。

第四節：寫綠色聚集重疊的形態。

第五節：寫綠色在風中飄動。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、聽寫詞語。

2、上節課，我們整體瞭解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1、有感情地朗讀詩歌的第一節，感受綠的整體美。

（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話運用了什麼修辭手法？（比喻）

（2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）

2、有感情地朗讀詩的第二節，感受綠色的豐富。

（1）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什麼。

（2）學生自主思考：爲什麼會有“綠得發黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產生的一種獨特感受。）

（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。

3、有感情地朗讀詩的第三節，感受“到處是綠”。

（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

（2）生討論：爲什麼說“風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

（3）你能說出本節運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

（4）仿照詩歌的第三節寫幾句話。

4、有感情地朗讀詩的第四節，感受綠色聚集重疊的形態。

（1）本節哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態？你能體會這幾個詞語的含義嗎？

（“集中、擠、重疊、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態美。）

（2）朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態美。

5、有感情地朗讀詩的第五節，感受綠色在風中飄動。

（1）本小節運用了什麼修辭手法？（比喻）

（2）體會爲何所有的“綠”會按着節拍飄動？

生討論後明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恆的魅力！

（3）指導朗讀，讀出節奏美。

三、對比閱讀，明確主旨

1、學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現綠的。（作者通過寫道旁、飛來峯上、峯下小徑等處不同的“綠意”來體現雨中靈隱多彩的“綠”。）

2、思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的感情？

（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因爲詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達了詩人對綠色的禮讚和熱愛，表現了詩人對未來充滿希望。）

教學板書

綠到處是綠——總寫

豐富的綠

自然空間的綠

重疊、交叉的綠

飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。

教學反思

本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最後通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，並讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。

新課標人教版四年級語文上冊教案 篇三

第一課時

一、教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。

2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4、瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

二、教學重點與難點：

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

三、教學過程：

（一）談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？（？?）說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的說給大家聽？

課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的`壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你爲什麼要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預習情況。

（1）檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶（man）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起顫（chàn）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。

②同桌交流。

③說說各段的段意。

三、理清敘述順序。

1．讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書:

觀潮潮來前潮來時潮過後

（時間順序）

第二課時

一、教學目標：

1．理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學過程：

（一）引入談話。

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

（二）通過預習，我們讀懂了什麼？（？?）提出預習中不懂的問題。（？?）

（三）引導學生理解課文內容。

1．師生交流，品讀。

潮來前：籠罩薄霧風平浪靜

（板書）觀潮

潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時：漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2．潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3．小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮

水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6．學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

（四）總結。

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

2．編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3．根據具體情況進行小結

4．作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

國小四年級語文上冊課文教案 篇四

1早晨真好

第一課時

教學過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細看圖，說說圖畫內容。

2、請學生完整地說說圖意。

3、課文是怎麼描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節讀課文。

三、學習課文

1、教學第一小節。

自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）

2、學習第二小節。

（1）討論：從哪裏可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導朗讀：

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）

（2）質疑問難：

什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）

4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。

四、總結

2早晨真好

第二課時

教學過程

一、檢查複習。出示生字詞，學生認讀

（捧着鮮豔飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領巾）

二、分析字形、指導書寫

1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）

2、重點指導

捧：右邊的下面只有兩橫。

領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導

1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。

2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

四、做找朋友的遊戲反思

3難忘的小詩

第一課時

教學過程

一、導入新課

這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。

二、自讀課文

1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文爲什麼樣要以“難忘的小詩”爲題目？爲了一件什麼事？

（2）朗讀小詩以後，“我們”的心裏覺得怎麼樣？

（3）結果怎樣？

2、學生自讀。

3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機指導

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯繫上下文理解詞義；

2、注意故事情節是怎麼樣發展的？

五、注意結構、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學習第1、2自然段

1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，爲後面兩首小詩的出現打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

4難忘的小詩

第二課時

教學過程

一、複習生字

二、讀講課文

1、學習第3— 6自然段課文

（1）發生爭吵以後，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什麼？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎麼讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的讚美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什麼樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小夥伴相處時要怎麼樣做呢？

2、學習第7自然段

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最後一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩爲什麼令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什麼事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯繫學校生活，自編一首小詩。

反思：

5願望

第一課時

教學過程

一、導入新課

1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級裏的故事。

2、板書

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎麼樣？

（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。

（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。

2、教學生字。

（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨自、笑眯眯、溼潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難

1、請同學們想一想，從課文中你知道了什麼？

2、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問？

四、探究方楠寫下自己的願望時的內心活動

1、看看方楠的願望是什麼？

2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。

3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師範讀。

（3）同學討論：讀完後，你彷彿看到了怎麼樣的一個方楠。

新課標人教版四年級語文上冊教案 篇五

教學內容

這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。

教學目標

認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。瞭解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，瞭解“我”和小獅子的親密關係。理清課文的記敘順序。

教學重點難點

瞭解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，瞭解“我”和小獅子的親密關係，瞭解課文的記敘順序。

教學構想

課前，佈置學生了解獅子的習性、分佈等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步瞭解課文主要講了一件什麼事。然後啓發學生通過討論小獅子生長過程，瞭解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。

教學準備

讓學生課前蒐集、瞭解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知，大體瞭解課文記敘順序。

學生學習過程

一、談話導入。

同學們養過小動物嗎？誰能給大家講講自己餵養小動物的趣事。（學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關係。）

今天，我們要學習的這篇課文講的是作者餵養一隻小獅子的故事，齊讀課題。

二、激發興趣，引導質疑。

大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心裏會想些什麼問題？我們帶着這些問題來學習這篇課文。

三、學生初讀課文，整體感知，大體瞭解記敘順序。

1學生帶着問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發現不懂的地方，可以做上記號。

2檢查自學情況。

（1）檢查生字的讀音。

國小四年級語文上冊課文教案 篇六

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、導入新課

（出示一個信封。）

1、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

2、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

二、指導閱讀

1、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了？

2、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼？

（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

1、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

2、合作交流，教師小結。

3、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

28、尺有所短寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

2、結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀後感。

四年級上冊語文教案 篇七

課時目標：

1、瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學程序：

一、鞏固預習

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫） 撒 撬 彌 桅 唆 吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂

二、解題啓思

1、文章選錄於那部著作？你對這部作品的知識瞭解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文爲什麼不改爲“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因爲文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對着這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2、學生討論，並領會情節的曲折性。

生：漁夫先爲自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之後，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這裏應是自信的。最後，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節曲折

四、研習性格

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的鬥爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

舞臺監督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，並且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最後與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什麼不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，並領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫 善良、誠實 機智、勇敢

(魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾

的

故事 喜悅 果斷

情 節 曲 折

自信

害