《信陵君竊符救趙》的教案以及原文翻譯（多篇）

《信陵君竊符救趙》的賞析 篇一

第一部分(第1、2段)，概述信陵君的身份、爲人和他在當時的威望。“公子爲人仁而下士”，正因爲他“下士”，所以“士”才“爭往歸之”;因爲他手中的人才多，智謀廣，所以諸侯“不敢加兵謀魏十餘年”。

第二部分(第3、4段)，具體寫信陵君親迎侯生和數請朱亥，表現他仁而下士的謙遜作風。詳寫信陵君與侯嬴的交往過程，略寫信陵君與朱亥的交往過程。

關於侯嬴，作者記敘了兩件事。第一件事是“公子聞之，往請，欲厚遺之，不肯受”。侯嬴說：“臣修身潔行數十年，終不以監門困故而受公子財”，表現了侯嬴“窮且益堅”的高尚情操。第二件事是寫信陵君大擺酒宴，親自驅車去請侯嬴，而侯嬴卻故意過訪朱亥，“久立與其客語”，信陵君則是“執轡愈恭”“顏色愈和”，最後引他“遍贊賓客”，並且“爲壽侯生前”。這一系列行動，沒有絲毫勉強，沒有絲毫僞裝。正是由於一片真誠，終於感動了侯生，樂意爲他的“上客”，並且說出他的心曲：“市人皆以嬴爲小人，而以公子爲長者，能下士也。”這段描寫生動地表現了信陵君的“禮賢下士”和侯嬴的智慧與忠誠。侯嬴不惜損傷自身的名譽而成就信陵君的名聲，用心良苦又富於情趣，終於同信陵君肝膽相照，其情感人。

關於朱亥，作者作了兩次描寫，一是侯嬴過訪時，同他站在市中久久談話；二是侯嬴介紹朱亥的賢能，信陵君“數請之”，而朱亥“不復謝”，寫出他的骨氣，他的堅貞，同後文相照應，表現他不以“小禮”回報恩義，而終能捨身相報的義勇精神。作者對於朱亥也是熱情歌頌的。“公子怪之”一句，寫出信陵君對朱亥的做法頗不理解，這裏既表現出兩人由於地位不同而形成隔閡，同時又以信陵君這樣一位“仁而下士”的人來襯托朱亥的高尚品格。

第三部分(第5段至篇末)，敘述侯嬴獻計及信陵君竊符救趙，表現信陵君急人之困的義勇精神。

課文的前兩部分是這部分的鋪墊。從人物看，前兩部分寫信陵君“仁而下士”的品德，這部分寫他“仁而下士”的品德所獲取的成果；前兩部分側重寫侯嬴的忠誠，這部分側重寫侯嬴的智慧；前兩部分寫朱亥的骨氣，這部分寫朱亥的義勇。侯嬴和朱亥在信陵君的事業中起了重要的作用，信陵君的“下士”是爲國家長遠打算的，而他所得到的“士”也能不負國家長遠打算的。由此可以得出信陵君“下士”的規律：下士(爲國求賢)得士士爲國用。課文的前兩部分和這第三部分正是在這一意義上緊密銜接的。

作者寫信陵君竊符救趙，說明信陵君深明“脣亡齒寒”，救鄰即是自救的道理。如他先“數請魏王，及賓客辯士說王萬端”，因爲魏王“終不聽”，他才萬不得已，“往赴秦軍，與趙俱死”。最後採用了侯嬴的計策，也還是冒了極大的風險，承受欺君殺將的罪名，才奪得晉鄙的兵權，擊退強秦的進攻，保衛了趙、魏的安全。沒有急人之困的大無畏精神和遠見卓識，是不能做到的。信陵君平生的大節在此(十年後還有抗秦保魏的行動)，最值得肯定的也在此。

在作者的筆下，侯生也寫得栩栩如生。他的故作倨傲，他對公子的試探與窺伺(“欲以觀公子”“微察公子”“視公子”)，表現了他的機智。試探明白以後，才把自己的想法和做法端了出來，這裏又表現了他的坦率與真誠。後來信陵君擬赴秦軍，他起先是不表態(也是進行觀察)，等信陵君再次回來，他才縝密周詳地替他劃策，薦朱亥並助他成功，最後自己也以死相報，體現了“士爲知己者死”的時代風尚。

《信陵君竊符救趙》教案 篇二

教學目的

1瞭解人物傳記的寫法。

2掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……爲……”格式在文中的用法。

3瞭解本文中一些詞的多義現象。

4理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

教學設想

1本文的教學重點爲教學目的的第1、4點。

2教學難點是對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙之日北鄉自剄，以送公子”的理解。

3教學方法：綜合運用導讀、提問、討論等方法。

4教具：繪製一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據王力先生《古代漢語·車馬》一節說，戰國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當時稱爲“轅”），這根獨轅上應有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車上纔有的物件。其次，插圖上馬的數量錯。戰國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱爲駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君爲禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫着：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。”從插圖上看，實際是“虛後”。正確的座次排列，應該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文）

教學時數3教時。

第一教時

教學要點

指導預習，講讀第一、二部分。

導入新課

《史記》是我國曆史學上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學。《史記》包括本紀、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾爲戰國時代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學的《信陵君竊符救趙》，節選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終於得到遊士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。

指導預習：

1學生閱讀“預習提示”，教師提問併爲歸納“提示”要點：(1)課文的主要內容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節結構；(4)本文表現人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結構謹嚴的特色。

2根據要點讓學生：誦讀課文，藉助註釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關字詞的讀音、釋義及用法。）

實詞（除課文已有註釋的）：

敝衣冠：敝，壞、破舊。

公子執轡愈恭：轡，駕馭牲口用的繮繩。

公子自度不能得之於王：度，（ｄｕó），估計。動詞。

直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。

實持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。

侯生果北鄉自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。

虛詞（據《單元知識和訓練》中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關的例句（略），聯繫上下文體會其含義、用法。

3學生討論後，劃分段落層次。

第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和爲人聲望。

第二部分：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行爲舉動。這部分分爲兩層：

第1層：新迎侯生。（詳寫）

第2層：數請朱亥。（略寫）

第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。

第1層：（5、6自然段）寫趙請救於魏，公子欲助不能。

第2層：（7、8自然段）寫侯生獻奇謀，朱亥慷慨領命。

第3層：（9—11自然段）寫合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。

第4層：（12自然段）寫魏王怒兵符被竊，公子留趙不歸。

研習新課

1講讀第一部分

教師出示問題(1)(2)（見下文），對一些重點詞語用現代漢語作出解說。例如：“仁而下士”中的`“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕士”中的“驕士”作“對士驕傲”講。也可以讓學生比較此部分中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕士”的“以”，作“憑”講；“士以此……”的“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認爲”講。

(1)提問：這部分的兩個自然段怎樣介紹信陵君的？

明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子爲信陵君”然後介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。”最後介紹信陵君的威望：“士以此方數千裏爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十餘年”。

(2)提問：這部分所寫的內容在全文起什麼作用？（此問題可不急於要求學生回答：提示學生思考，在全文分析完後回答。

明確：這部分的概括介紹，起了籠罩全篇的作用。文章的後兩部分就具體描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。

2講讀第二部分。

學生朗讀第3、4自然段後，要求學生回答：

(1)作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現他“仁而下士”的？

明確：作者選用了典型的事例：第一件是身爲魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，並不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當侯生不肯受，說：“臣修身潔行數十年，終不以監門困故而受公子財”時，信陵君反而更優厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，……自迎夷門侯生並篇贊賓客。

(2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現人物的思想性格和特徵的？

答：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣寇，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還爲侯生“執轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映，運用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。同時所選的這幾個細節，都安排在“大庭廣衆”的特定的典型環境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現。

略講第4段：只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫，一是朱亥與侯生在市中久久談話；二是侯介紹朱亥的賢能，信陵君“數請之”，而朱亥“不復謝”，是與反文相照應，表現他不以“小禮”回報，而終能捨身相報的義勇精神。

歸納指出：這部分詳寫信陵君與侯生的交往，略寫與朱亥的義往，正由於他“仁而下士”，他才能得到士的真正幫助，侯生爲他謀劃救趙的計策，使他能卻秦救趙，建立功業。在結構上這部分爲下文救趙的情節發展作了鋪墊。

練習：

1解釋下列句中加黑的詞：

(1)公子聞之，往請(謁見）

(2)終不以監門困故而受公子財（緣故）

(3)故久立與其客語（故意）

(4)微察公子（暗暗地）

(5)士以此方數千裏爭往歸之（代信陵君）

(6)往請，欲厚遺之（代侯生）

(7)公子怪之（代朱亥不答謝回拜）

(8)今日嬴之爲公子亦足亦（在主謂間，結構助詞）

2預習第三部分。

第二教時

教學要點

講讀第三部分。

研習新課

1講讀第三部分第1層（5、6自然段）。

學生朗讀這兩段。引導學生弄清下列字詞含義：“勝所以自附爲婚煙者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高義”中的“以”作“由於”講；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪裏”講；“獨不憐公子姊邪”中的“獨”作“難道”講。

(1)提問：平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？

明確：當時，“秦昭王已破趙長平軍，又進兵邯鄲”（長平之戰，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。趙國局勢非常緊張。信陵君的救趙就成爲趙國生死存亡的關鍵。

(2)提問：對於趙國的求救，魏王及信陵君各抱什麼態度？

明確：“魏王“使將軍晉鄙將十萬衆救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名爲救趙，實持兩端以觀望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從於秦國的壓力，而取觀望態度。信陵君則明確救趙即自救，見義勇爲，“數請魏王”，“計不獨生而令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。

(3)引導學生領會第6段寫平原君“使者寇蓋相屬於魏”，接連派使者赴魏國，萬般無祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及賓客辯士說王萬端”，魏王始終不聽。這一段描寫，對侯生於危難之中巧設奇謀是一種襯托。

2講讀第三部分第2層（7、8自然段）。

學生朗讀這兩段。

(1)讓學生解釋下列加黑的詞語（可先寫在小黑板上）：

①計不獨生而令趙亡（單獨）

②約車騎百餘乘。（套、備辦）

③以是知公子恨之復返也。（不滿意）

④嬴聞如姬父爲人所殺。（表被動）

(2)提問：侯生向信陵君獻了怎樣的計謀？要求學生據課文內容複述獻計經過，即“侯生乃屏人間語曰……如姬果盜兵符與公子”一段。又，要求學生找出描寫信陵君與侯生幾次見面時各自的言行：

(3)學生討論評價侯生獻竊符的奇謀及“公子從其計，請如姬”。

明確：①面對侯生的冷淡態度，信陵君“吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞”從而“復引車”向侯生求救，說明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計是救趙的萬全之策。他對計策的每一環節都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。他對當時的國事、人事瞭如指掌，“如姬之慾爲公子死，無所辭，顧未有路耳”，表現他料事如神，是一個出衆超凡的人才。

②侯生獻策，“公子從其計，請如姬”，說明信陵君善納人言、大勇大義。他置個人安危於不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得強調指出，秦的野心是要併吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會被秦所滅。所以竊符救趙，也是自救，表現了信陵君的愛國精神。

(4)提問：這兩段側重寫誰？與表現信陵君有何關係？

明確：側重寫侯生，表現他出衆的智慧和忠誠，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表現他義勇的精神。文章通過人物的相互關係表現出人物的性格特徵。

3講讀第三部分第3層（9－11自然段）。

學生朗讀這三段。

(1)讓學生解釋下列加黑詞語：

①矯魏王令（假傳）

②袖四十斤鐵椎（袖裏籠着，名詞作動詞）

③公子遂將晉鄙軍（帶領）

④公子與侯生決（辭別、告別）

(2)討論歸納各段內容。

第9自然段：寫信陵君奪取晉鄙軍權的經過。整個過程驗證了侯生料事如神。

第10自然段：交代救趙結果。（所述戰爭過程極爲簡略，這是中國古代描寫戰爭的傳統筆法，上承《左傳》，下傳後人，影響深遠。）並以趙王、平原君襯托信陵君。

第11自然段，交代侯生“北鄉自剄”與前文照應，至此情節結束。（本文竊符救趙的情節以侯生獻策並誓言“北鄉自剄”始，到此段而終。）

(3)提問：對侯生“以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子”如何看待？

讓學生討論後，可歸納爲以下幾點看法：

①從當時的社會背景考慮：戰國時代士人交往的一條重要準則是“士爲知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“爲知己者死”之士。作者寫侯生的自剄及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當時“士爲知己者死”的道德觀念。

②侯生自剄，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發時。前面說到要椎殺晉鄙，信陵君馬上就“泣”，侯生用這樣的舉動來激勵信陵君，堅定公子奪晉鄙軍的意志，並表明事必成功的信心。

③侯生爲信陵君出謀竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是採取了欺騙的行爲，是不忠的。作爲潔身自好的侯生，爲保住自己的聲譽，也會自剄。

4講讀第二部分第4層（12段）。

學生朗讀後歸納：這段交代信陵君救趙後的處境，突出信陵君竊符救趙的義勇精神。

練習：

1熟讀課文，思考分析：全文三個部分之間的關係怎樣？

2要求用講故事的形式有聲有色地講述信陵君自迎侯生這一片段。

第三教時

教學要點

總結課文，完成課後練習。

教學內容與步驟

1檢查複習：

用故事形式講述信陵君自迎侯生的片段。提示：學生講故事時，一要注意情節的完整，二要有角色的語言，形象、生動。講評時引導學生從這幾方面評述。

2提問：全文三個部分之間的關係怎樣？

明確：文章第一、二部分爲第三部分竊符救趙作了鋪墊。第三部分寫竊符救趙成功，正是上文所寫信陵君“仁而下士”“交結侯嬴”的結果。竊救符趙過程，是全文的主體。從情節看，第5自然段秦兵圍邯鄲是情節的發生；第6—8自然段是情節的發展；第9—11自然段是情節的高潮和結局；第12自然段是尾聲。

3作者善於用人物的言論和行動來刻畫人物形象。請學生分析信陵君和侯生的各自言行，說說兩人各自的性格特點

（完成“思考和練習”一，答案參見“教參”179頁）。

4本文作者對“仁而下士”“義勇精神”是持讚揚態度的，我們對此如何評價？

略。可引導學生正確理解“仁而下士”“義勇精神”在當時所起的作用，從目的不同去認識其作用。

練習：

1完成“思考和練習”二。

2將“自迎侯生”“竊符救趙”或其他片段改編成課本劇。（教師可給學生作一些改編工作的指導）在課餘時間排練，既加深對課文的理解，又能培養學生多方面的能力。

〔附〕板書

第一部分：概括介紹信陵君的身分及“仁而下士”的品德。

第二部分：詳寫信陵君“仁而下士”的行動。（鋪墊）

公子（位顯達貴）侯生（位卑貧寒）

虛左、執轡坐上、不讓

引車、色和入市訪友

色終不變與客久談

引爲上坐、爲壽坐上坐

第三部分：信陵君竊符救趙。

椎殺晉鄙──情節高潮

信陵君卻秦救趙——情節結局

《信陵君竊符救趙》的教案 篇三

一、教學目的

1 瞭解人物傳記的寫法。

2 掌握文中重要文言知識，提高閱讀淺易文言文的能力。

3 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

二、教學重點和難點

1、積累重要實詞、虛詞、古今異義詞、文言特殊句式等文言知識。

2、瞭解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

三、教學設想

爲學生創設良好的自主合作學習情境，培養學生的合作學習習慣、能力和精神，使其真正做到自主學習，有效合作，深入探究，從而提高語文學習的效率，全面提升自身的語文素養。基於以上認識，我確定在學生預習的基礎上，用四學時分兩步走完成本文的教學。

第一、二學時：小組合作，疏通文意，落實文言知識。

要求學生以小組爲單位，結合註釋並藉助工具書，疏通文意，總結文言知識點，並完成導學案上的習題。

第三、四學時：小組合作深入探究，把握傳主性格特點，鑑賞文本的豐富意蘊。

第一課時

一、介紹時代背景導入

戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不狩不獵，不農不商，靠知識餬口於四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，爲各國統治者效勞。他們在戰國時代起着異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱着戰國時代各國的外交關係。這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱爲門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲最大的是戰國四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的鬥手。其中司馬遷最推崇的便是魏國的信陵君無忌。下面我們來了解一下信陵君究竟是怎樣一個人，是什麼原因讓他受到司馬遷如此的偏愛。

二、學生以小組爲單位，結合註釋並藉助工具書，疏通文意，總結文言知識點，並完成導學案上的習題

(一)通假字

1、直上載公子上坐 /公子引侯生坐上坐 2、俾倪，故久立與其客語

3、辭決而行 4、北鄉自剄

(二)古今異義

1、公子再拜，因問 2、以公子爲長者

3、勝所以自附爲婚姻 4、不敢以其富貴驕士

5、公子顏色愈和 6、讓魏公子曰

7、願枉車騎過之

(三)詞類活用

1、仁而下士： 2、留軍壁鄴：

3、大會賓客： 4、朱亥袖四十斤鐵椎：

5、不敢以其高貴驕士： 6、臣修身潔行數十年：

7、公子從車騎，虛左 ： 8、爲能急人之困：

9、公子怪之： 10、卻秦存趙：

11、故久立公子車騎市中： 12、侯生乃屏人間語：

13、北救趙而西卻秦： 14、厲兵秣馬：

15、自迎夷門侯生： 16、皆謙而禮交之：

17、以便國家： 18、今邯鄲旦暮降秦而魏救不至：

19、且公子縱輕勝： 20、吾攻趙旦暮且下：

21、棄之降秦： 22、今公子有急：

23、此五霸之伐也∶

(四)一詞多義

1、故

(1)終不以監門困故而受公子財：

(2)復飲如故：

(3)故久立與其客語；朱亥故不復謝；故久立公子車騎市中：

(4)今公子故過之：

(5)世莫能知，故隱屠間耳：

(6)故遣將守關者，備他盜出入與非常也：

(7)溫故而知新，可以爲師矣：

(8)君安與項伯有故：

(9)三日斷五匹，大人故嫌遲：

2、引

(1)公子引車入市： (2)公子引侯生坐上坐：

(3)復引車追問侯生： (4)爲公子先引：

3、就

(1)乃謝客就車： (2)欲就公子之名：

(3)使歸就戮於秦： (4)金就礪則利：

(5)此人可就見，不可屈致也： (6)瞬息可就：

4、乃

(1)公子於是乃置酒；乃謝客就車；乃請賓客：

(2)嬴乃夷門抱關者：

5、辭

(1)辭決而行： (2)而侯生曾無一言半辭送我：

(3)如姬之慾爲公子死，無所辭： (4)近日奉辭伐罪：

(5)臣等不肖，請辭去：

6、兵

(1)而晉鄙不授公子兵而復請之：

(2)勒兵： (3)得選兵八萬人：

7、過

(1) 願枉車騎過之；不宜有所過； 過客以觀公子，公子愈恭；臣所過屠者朱亥：

(2)行過夷門，見侯生：

(3)公子過謝侯生：

(4)聞大王有意督過之，脫身得去，已至軍矣：

(5)力能扛鼎，才氣過人：

(6)微二人，寡人幾過；羣臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞：

(7)從此道至吾軍，不過二十里耳：

8、以

(1)不敢以其富貴驕士；欲以觀公子；臣以此知之：

(2)實持兩端以觀望；過客，以觀公子；王令有所不受，以便國家：

(3)世人皆以嬴爲小人，而以公子爲長者：

(4)譬若以肉投餒虎：

(5)欲以客往赴秦軍：

(6)士以此方數千裏爭往歸之；諸侯以公子賢，不敢……;終不以監門困故而受公子財；以公子之高義；以是知公子恨之復返也：

(7)以爲小禮無所用：

(8)以至……之日北鄉自剄，以送公子：

9、爲

(1)封公子爲信陵君： (2)今日嬴之爲公子亦足矣：

(3)爲壽侯生前： (4)公子姊爲趙惠文王弟平原君夫人：

(5)勝所以自附爲婚姻者： (6)如姬之慾爲公子死：

(7)趙王所爲： (8)公子爲人，仁而下士：

10、讓

(1)平原君使者冠蓋相屬於魏，讓魏公子曰：

(2)侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子：

(3)大行不顧細謹，大禮不辭小讓：

11、微

(1)(侯生)俾倪故久立，與其客語，微察公子：

(2)微風鼓浪：微小；

(3)微斯人，吾誰與歸：

(4)微夫人之力不及此：

(5)其文約，其辭微，其志絜，其行廉： ：

(五)重點字詞

1、致食客三千人： 2、士以此方數千裏爭往歸之：

3、不敢加兵謀魏十餘年： 4、公子聞之，往請，欲厚遺之：

5、侯生攝敝衣冠： 6、願枉車騎過之：

7、微察公子： 8、遍贊賓客：

9、約車騎百餘乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死：

10、侯生乃屏人間語： 11、曾無一言半辭送我：

12、我豈有所失哉： 13、然公子遇臣厚：

14、以是知公子恨之復返也： 15、公子使客斬其仇頭，敬進如姬：

16、如姬資之三年： 17、勒兵：

18、今吾擁十萬之衆，屯於境上： 19、且公子縱輕勝：

20、公子誠一開口請如姬： 21、將兵十萬：

22、旦暮且下： 23、已拔趙：

24、具告所以欲死秦軍狀： 25、公子勉之：

26、天下莫不聞： 27、吾固知公子之還也：

28、顧未有路耳： 29、奪晉鄙軍：

30、西卻秦： 31、公子親數存之：

32、公子過謝侯生： 33、請數公子行日：

(六)句式

1、欲以觀公子： 2、遍贊賓客：

3、臣客屠者朱亥可與俱： 4、可使擊之：

5、爲大梁夷門監者： 6、士無賢不肖皆謙而禮交之：

7、諸侯敢救者： 8、公子何以知之：

9、何功之有哉： 10、尚安事客：

11、請救於魏： 12、趙王及平原君自迎公子於界：

13、今吾擁十萬之衆屯於境上： 14、此五霸之伐也：

15、不能得之於王： 16、如姬父爲人所殺：

17、而如姬最幸： 18、贏乃夷門抱關者也：

19、何泣也： 20、何如哉？：

20、此人力士： 21、臣乃市井鼓刀屠者：

22、此乃臣效命之秋也： 23、安在公子能急人之困：

第二課時

一、學生以小組爲單位展示合作學習成果，梳理文言基礎知識

二、全部互動，解決其它疑難知識，教師適時點撥指正

三、檢測練習

1、注音釋義全對的一項是：( )

A、士無賢不肖(qiào才能低的) 侯生攝敝衣冠(bì破舊的)

B、公子往，數請之(shù多次地) 冠蓋相屬(shǔ連續)

C、公子自度終不能得之於王(duó 揣測，估計) 約車騎百餘乘(shèng 量詞)

D、侯生乃屏人間語(bìng使人退避 jiàn祕密地，悄悄地)

2、通假字有誤的一項是( )

A、直上載公子上坐 (“坐”能“座”) B、俾倪(通“睥睨”，斜着眼睛看。)

C、以至晉鄙軍之日北鄉自剄 (“鄉”通“向”) D、公子與侯生決 (“決”通“缺” )

3、名詞詞性活用有誤的一項是；( )

A、仁而下士(謙遜地對待) B、留軍壁鄴(營壘──駐紮)

C、如姬資之三年(資財──出資懸賞) D、朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙(在衣袖裏)

4、名詞不作狀語 ( )

A、北救趙而西卻秦 B、禮賢下士 C、皆謙而禮交之 D、不恥下問

5、下列動詞解釋有誤的一項是( )

A、公子從車騎(讓……跟從着) B、故久立公子車騎市中(使……站立着)

C、侯生乃屏人間語(讓……退避) D、以是知公子恨之復返也。(憤怒)

6、形容詞活用解釋有誤的一項是( )

A、不敢以其高貴驕士(驕傲──傲慢地對待)

B、臣修身潔行數十年(清潔──高潔)

C、公子從車騎，虛左 (使……空着，使動用法)

D、爲能急人之困(着急──能急救患，爲……着急，爲動用法)

7、下列句子中，“遺”的音、義與“欲厚遺之”相同的是( )

A、以光先帝遺德 B、使人遺趙王書

C、國小而大遺 D、至唐李勃始訪其遺蹤

8、下列句式與例句相同一項的是( )

例句：何功之有哉

A、句讀之不知 B、嬴聞如姬父爲人所殺

C、此乃臣效命之秋也 D、今吾擁十萬之衆，屯於境上

9、下列句子加點詞的用法與例句的“立”相同的一組是( )

例：故久立公子車騎市中

①臣乃敢上璧 ②左右欲刃相加 ③寧許以負秦曲 ④相如廷叱之 ⑤嚴大國之威以脩敬 ⑥畢禮而歸之 ⑦且庸人尚羞之 ⑧請以趙十五城爲秦王壽 ⑨公子從車騎，虛左

A、① ⑦ ⑨ B、① ③ ⑦ C、③⑦⑨ D、③⑥ ⑨

10、下列句子中與“獨不憐公子姊邪” “獨”字解釋相同的一項 ( )

A、獨子無兄弟 B、獨畏廉將軍哉？

C、計不獨生而令趙亡 D、獨與老翁別 E、鰥寡孤獨

11、下列句子中與“不辭勞苦” “辭”字解釋相同的一項 ( )

A、辭決而行B、無一言半辭送我C、如姬之慾爲公子死，無所辭D、臣等不肖，請辭去

12、下列各組加點的虛詞，意義和用法都相同的一組是：( )

A、何功之有哉 / 吾固知公子之還也

B、如姬爲公子泣 / 嬴聞如姬父爲人所殺

C、數遺魏王及公子書，請救於魏 /平原君不敢自比於人

D、臣乃市井鼓刀屠者/ 嬴乃夷門守關者

13、不屬古今異義的一項( )

A、以公子爲長者 B、勝所以自附於婚姻

C、實持兩端以觀望 D、臣所以去親戚而事君者

14、“請救於魏”句式相同的一項( )

A、公子自度終不能得之於王 B、何功之有

C、贏乃夷門抱關者也 D、贏聞如姬父爲人所殺

15、與 “安在公子能急人之困” “之”用法意義相同的一項( )

A、此五霸之伐也 B、今日嬴之爲公子亦足矣

C、士以此方數千裏爭往歸之 D、何功之有哉

16、與 “寧許以負秦曲” “以”用法意義相同的一項( )

A、以至晉鄙軍之日，北鄉自剄 B、實持兩端以觀望

C、欲以客往赴秦軍 D、以是知公子恨之復返也

17、選出下列加點詞解釋正確地一項：( )

A、終不因監門困故而受公子財 監獄門

B、侯生攝敝衣冠 整理

C、公子執轡愈恭 拉着繮繩

D、遍贊賓客 讚揚

18、選出下列加點詞解釋正確地一項：( )

A、公子聞之，往請 請求

B、嬴乃夷門抱關者也 抱着關門

C、公子顏色愈和 色彩

D、見其客朱亥，俾倪 斜着眼睛看

19、下列加點的詞意思與例句意思相同一項的是( )

例句：公子引車入市

A、公子引侯生坐上坐 B、引趙使者藺相如

C、相如引車避匿 D、左右或欲引相如去

20、選出下列加點詞解釋正確地一項：( )

A、留軍壁鄴，名爲救趙，實持兩端以觀望 地名

B、吾攻趙，旦暮且下 早晚間

C、而侯生曾無一言半辭送我 曾經

D、此五霸之伐也 討伐

21、選出下列加點詞解釋不正確地一項：( )

A、我豈有所失哉 過失、錯誤

B、以是知公子恨之復返也 仇恨

C、而公子親數存之 慰問

D、矯魏王令代晉鄙 假裝

22、選出下列各組加點詞，意義相同的一組是：( )

A、公子誠一開口請如姬 / 臣誠恐見欺於王而負趙

B、無所辭，顧未有路耳 / 顧吾念之，強秦之所以……

C、而公子親數存之 / 請數公子行日

D、所以不報謝者 / 秦王恐其破璧，乃辭謝

23、選出下列各組加橫線詞，意義相同的一組是：( )

A、計不獨生而令趙亡 / 獨畏廉將軍哉

B、然嬴欲就公子之名 / 乃謝客就車

C、而公子親數存之 / 遂救邯鄲，存趙

D、公子患之，數請魏王 / 公子從其計，請如姬

第三課時

一、理清課文內容層次：

討論明確：全文共12個自然段，可分爲三部分

第一部分(1～2)，概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

第二部分(3～5)，詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一爲信陵君與侯贏的交往過程。其二爲信陵君與朱亥的交往過程。

第三部分(6～11段)，具體敘寫“竊符救趙”的故事。

發生：秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救於魏，公子欲助而不能。

發展：信陵君四見侯生

①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夷門，見侯生。 ②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。 ③信陵君得虎符後，出發之前再見侯生。 ④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。

高潮：破秦救趙

結局：信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。

尾聲：信陵君留趙不歸。

二、研討課文

(一)學生以小組爲單位進行合作探究

1、信陵君爲了“憐姊”而竊虎符，還殺了本國的大將晉鄙，這分明是犧牲本國利益的賣國行爲，這怎麼能算得上是義勇？該如何評價信陵君竊符救趙的行爲？

2、侯嬴爲什麼要“北鄉自剄”?信陵君又爲何不加以勸阻？

3、根據課文內容分析概括信陵君能完成“卻秦存趙”歷史使命的原因

(二)小組代表發言

(三)全體互動，解決以上思考題

第四課時

一、繼續研討課文

(一)學生以小組爲單位進行合作探究

1、概括信陵君、侯生、朱亥三個人物形象的特點。

2、以本文爲主，兼及司馬遷的其它傳記作品，總結史記的寫作特點

(二)小組代表發言

二、全體互動，討論明確：

(一)信陵君具有仁而下士、急人之困的性格特徵。

文章通過結交侯嬴、數請朱亥，竊符救趙等情節生動地表現了信陵君仁而下士的性格特徵和急人之困的高尚品格。

文章還描述了這樣一些內容：知侯生家貧，欲厚遺之；不忍椎殺晉鄙而泣；勒兵之時，令三種人歸家。雖然用筆簡潔，卻更加突出了信陵君“仁”的一面。

板書：信陵君――結交侯嬴 仁而下士 竊符救趙 急人之困

信陵君至軍中後，晉鄙的神情、動作和語言和“北鄉自頸”的最終選擇，表明侯生是一個多謀善斷，料事如神，知恩圖報，一諾千金，忠心耿耿，超凡出衆的人才。

板書：侯生――多謀善斷 料事如神 知恩圖報 忠心耿耿

朱亥――忠誠勇武 知恩圖報 忠心耿耿

(二)師問：從以上分析可知，太史公筆下的人物栩栩如生。比如說文章中的朱亥只寥寥數語即躍然紙上，那麼他是通過什麼樣的表現方法來塑造人物的呢？作爲一篇典型的傳記文，寫作方面又有哪些特點？下面我們通過文章內容討論歸納本文的藝術特色。

小組代表發言，教師點撥歸納

1、典型材料的選擇

思考：信陵君門下食客三千，爲什麼專寫侯嬴一人？(學生討論歸納)

明確：竊符救趙是信陵君的偉大歷史功勳，這一功勳的建立可以說侯生功不可沒。信陵君結交侯生，問計於侯生，以及時時處處對侯生的敬重和信賴最能體現其“下士”的作風。故食客三千，卻只爲侯嬴揮毫潑墨。

2、人物形象的刻畫

思考：司馬遷在《史記》中刻畫的人物形象鮮明而生動，本文是通過什麼方法來刻畫人物性格的？(學生討論歸納)

明確：1)通過語言行動表現人物性格

2)通過烘托手法突出人物性格

如通過魏王的短視、畏秦、和對信陵君的猜忌，襯托信陵君的遠見、坦率和敢於抗暴的精神；通過平原君“不敢自比於人”，襯托出信陵君在諸侯中的威望。

3、事件過程的敘述

思考：司馬遷敘述事件的發展過程，不是平鋪直敘，而是曲折迴環、波瀾激盪，試以事例加以分析。

明確：例1、親迎侯嬴事件：宴會上賓客坐定，公子卻去自迎侯生；侯生上車，途中又要訪友；告別朱亥，街中久立言語；謝客就車之後，事情才順暢而下。

例2、告別侯嬴事件：信陵君辭別，侯生無言相贈；百思不解掉車返回，侯嬴方出謀劃策；臨行之時，又推薦勇士同行。

可以說，每一件事都波瀾起伏，一波三折。

板書：材料選擇 典型精當 人物刻畫 鮮明生動 事件敘述 曲折跌宕

《信陵君竊符救趙》教案 篇四

【目的要求】

1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。

3、瞭解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

【文言基礎知識】

1、字詞解析

①注音釋義

品士無賢不肖（xiào才能低的）

侯生攝敝衣冠（bì破舊的）

公子往，數請之（shuò多次地）

品公子姊爲趙惠文王……（zǐ姐姐）

冠蓋相屬（zhǔ連續）

賓客辯士說王萬端（shu勸說）

公子自度終不能得之於王（duó揣測，估計）

約車騎百餘乘（shèng量詞）

今有難（nàn危難）

侯生乃屏人間語（bǐng使人退避。jiàn祕密地，悄悄地）

椎殺晉鄙（chuí動詞用鐵椎打）

矯殺晉鄙（jiǎo動詞假託……命令）

品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講）

嚄唶宿將（sùjiàng有經驗，有威勢的老將。）

北鄉自剄（jǐng用刀割脖子）

②通假字

直上載公子上坐好（“坐”能“座”）

俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）

以至晉鄙軍之日北鄉自剄（“鄉”通“向”）

公子與侯生決（“決”通“訣”）

③詞性活用

A、名詞作動詞

品仁而下士（謙遜地對待）

留軍壁鄴（營壘──駐紮）

如姬資之三年（資財──出資懸賞）

朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖裏藏着）

B、形容詞作動詞好

不敢以其高貴驕士（驕傲──傲慢地對待）

臣修身潔行數十年（清潔──使……高潔，使動用法）

公子從車騎，虛左（使……空着，使動用法）

爲能急人之困（着急──能急救患，爲……着急爲動用法）

公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）

C、動詞的使動用法

品公子從車騎（讓……跟從着）

故久立公子車騎市中（使……站立着）

侯生乃屏人間語（讓……退避）

D、名詞作狀語

北救趙而西卻秦（向北，向西）

皆謙而禮交之（禮貌──以禮）

④一詞多義

故：

終不以監門困故而受公子財（緣故）

故久立與其客語（故意）

今公子故過之（特意）

朱亥故不復謝（有意）

世莫能知，故隱屠問耳（所以）

引：

公子引車入市（帶領）

公子引侯生坐上坐（延請）

復引車追問侯生（退回）

爲公子先引（引路）

就：

乃謝客就車（上，登上）

贏欲就公子之名（成就）

金就礪則利（接近，靠近《勸學》）

使歸就戮於秦（接受《殽之戰》）

下：

禮賢下士（謙遜地對待）

旦暮且下（攻下，打下）

聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）

每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）

劉琦合江夏戰士亦不下萬人（少於《赤壁之戰》）

辭：

辭決而行（辭別）

無一言半辭送我（言語）

如姬之慾爲公子死，無所辭（推辭）

近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰》）

臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）

存：

公子親數存之（問候）

卻秦存趙（保存）

道之所存，師之所存（存在）

此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）

⑤古今異義

以公子爲長者（古：有德行的人。今：年長的人）

勝所以自附爲婚姻（古：姻親今：因結婚而產生的夫妻關係）

2、句式解析

A、省略句

欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）

遍贊（於）賓客（省介詞）

臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）

可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）

B、倒裝句

請救於魏（介賓短語後置）

何功之有（“之”字是動賓倒置的標誌，等於說“有何功”）

安在公子能急人之困（主謂倒置，等於說“公子能急人之困安在”）

（“安在”是動賓倒置，等於說“在安（在哪兒）”）

C、判斷句

贏乃夷門抱關者也

魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也

D、被動句

贏聞如姬你爲人所殺

3、難句解析

①勝所以自附爲婚姻者，以公子之高義，爲能急人之困。

“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因爲”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結爲姻親的原因，（是）因爲（我認爲）公子有高尚的德行，能夠急人之難。

②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。

“具”通“俱”，“告”後省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“於（跟，同）”。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。

③吾所以待侯生者備矣。

“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。

④以是知公子恨之復返也。

“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，後面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋爲“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。

⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。

“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解爲“欲求極其父仇（之人）。”

⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。

“行日”，行程日期。“以”後省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。

【內容主旨】

全文共12個自然段，可分爲三部分。

第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一爲信陵君與侯贏的交往過程。其二爲信陵君與朱亥的交往過程。

第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。

故事發生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救於魏，公子欲助而不能。

故事發展（7～8段）信陵君四見侯生

①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。

②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。

③信陵君得虎符後，出發之前再見侯生。

④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。

故事高潮（9段）破秦救趙

故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。

故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。

第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。

第二部分，在結構上是後面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因爲信陵君“仁而下士”纔得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。

文中三個主要人物性格特點都很鮮明。

信陵君：仁而下士，有義勇精神。

侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。

朱亥：有骨氣，有義勇精神。

關於侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士爲知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成爲“爲知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生爲激勵信陵君，堅定他的意志而爲。因爲當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是爲國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生爲信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。爲了保住聲譽，只有一死。

【寫作方法】

1、對材料的處理上，精心安排詳略。

所有的`材料都是爲表現人物的主要特徵而設的。爲突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤爲詳細。這裏寫得越詳細，我們就越能理解後面侯生甘冒死罪爲信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身爲公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。

在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因爲這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因爲與主題關係不大。

2、通過人物之間的關係表現人物的性格。

寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。

《信陵君竊符救趙》教案 篇五

教學重點：

1、進一步瞭解人物傳記的特點與寫法；

2、掌握文章的基本內容，辨清文章的主題思想；

3、以辯證唯物主義的觀點全面分析信陵君的人物形象；

4、學習本文記事寫人、佈局謀篇的方法。

心理滲透點：

1、遇事能冷靜處理，不急不躁的品格；

2、培養自信，體驗成功。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入：回顧信陵君、候生的性格特點

二、學生分組討論本文的主題思想。

1、認爲本文的主題在於突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死相報。

2、認爲作者的寫作意圖主要是讚揚信陵君的政治遠見。

3、認爲作者主要是讚揚信陵君的愛國精神。

4、認爲課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風和救人之困的義勇精神。

5、歸納學生觀點：通過信陵君竊符救趙的經過，表現了信陵君仁而下士的高貴品格，救人之困的義勇精神，反映了他的政治遠見和愛國精神。

三、學生結合本單元的四篇課文討論歸納史傳作品的主要特點：

1、善於選擇典型材料。

2、通過對比互襯，明暗交錯的手法刻畫人物。

3、人物的動作和語言富有個性。

4、情節曲折生動，細節細膩逼真。

5、結構式上前後照應，詳略得當。

四、學生討論以下問題：

1、侯嬴爲什麼要“北鄉自剄”?信陵君又爲何不加勸阻？

學生甲：侯嬴“北鄉自剄”有兩個方面的原因：第一，是爲了報答信陵君的知遇之恩；第二，會考慮到將來東窗事發，魏王如果怪罪下來，他一定難逃死命，與其將來被開刀問斬，不如現在爲節義而死，還能留下一世美名，至於勸阻，那是因爲信陵君以前勸過侯嬴但是沒有勸住。

學生乙：侯嬴“北鄉自剄”是不想與信陵君陰陽相隔，因爲信陵君在救趙以前已經做好了死的準備，從後文他讓士兵回家的做法可以看出這一點。信陵君看出了侯嬴的良苦用心，因此沒有勸阻侯嬴。

學生丙：侯嬴“北鄉自剄”是古代士爲知己者死的表現，無論“信陵君竊符救趙”是否成功，他都不會獨存於魏。因爲如果信陵君救趙成功，肯定不爲魏國所容，他肯定會留在趙國，而侯嬴自己一個人留在魏國也沒有意思。如果信陵君救趙失敗，侯嬴肯定不會一個人留在魏國苟活於世。信陵君很瞭解侯嬴的爲人，知道他一旦決定了的事是絕對不會改變的，故沒有勸阻。

教師補充：侯嬴以死相報，信陵君爲何不勸阻呢？這就要從春秋戰國時期的社會風尚、道德觀念來分析。在當時，儘管社會處在大變動中，但是守信用，踐諾言還是人們的行爲規範。士爲知己者死，以死報知遇之恩是他們堅守不渝的信條。如果對以死報知己的行動加以勸阻，就會被認爲是不以知己相待的表現，是對人格的蔑視，是極不禮貌的行爲。信陵君認爲侯嬴的以死相報將會激勵自己在奪軍救趙的鬥爭中必須成功、不能失敗的決心，也只有這樣，纔對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全符合當時的社會風氣和人物的性格特徵。

2、信陵君爲了憐“姊”而犧牲魏國的利益，這是否算得上“義勇”?

學生甲：信陵君“竊符救趙”不是義勇行爲，他是一個叛徒。首先，他身不應該背叛魏王私調魏國大軍去做一件無益於本國的事情；其次，爲人臣子，不能報效祖國反而做了違背國君之事，事後他就不應該留在趙國苟且偷生，而應該以死來向國君謝罪。

學生乙：信陵君“竊符救趙”是義勇行爲。首先，信陵君殺死晉鄙並非出自個人情感、個人道義，而是以大局爲重，拔兵救趙實際上是救六國，從另一種意義上是救魏國，這裏更能體現出他的政治遠見。而殺死晉鄙是不得得已而爲之，從文中“於是公子泣”“晉鄙嚯咋宿將，往恐不聽，必當殺之，是以泣耳。”說明信陵君在殺晉鄙之前已經做了激烈的思想鬥爭，而殺晉鄙是別無選擇的做法。

學生丙：信陵君“竊符救趙”不是義勇行爲。我們不應將信陵君神化，信陵君並沒有我們想象的那樣有遠見。如果他有遠見，那麼在出發前他就應當在竊符之前對魏王闡明脣亡齒寒的道理；其次，信陵君是熱血男兒，他的舉動在特定的條件下成功了；如果信陵君失敗了，我們會說他有遠見嗎？

學生丁：信陵君“竊符救趙”是義勇行爲。他在“說王萬端”的情況下，他欲率門客與趙國共存亡，在偶然中得竊符救趙之計，雖說這是違背魏王命令，但這也是救趙的最好方法。他能養門客3000人，並能推賢任士，這也是他的領導才能。我們不能用現代人的標準來要求古人。

3、在這篇課文裏突出表現了“士爲知己者死”的思想意識，對此你是如何認識的？

學生甲：這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌那些忠於知己、能爲知己者奮勇犧牲的人而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石，賣友求榮的敗類。在此，他所正面歌頌的`人物大都具有忠於知己，爲知己盡心盡力，甚至在緊要關頭能爲知己奮勇獻身的特點。

學生乙：在封建社會裏，士能如此，不失爲一種美德，是值得稱頌的。但是，這一封建社會知識分子信條，是一種建立在封建制度基礎上的處世哲學，儘管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關係相對平等，但本質上他們所反映的人與人之間的關係仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關係。因爲封建社會是“家天下”，所以統治者與士的關係只能是“知”與“被知”、利用與被利用的關係某些士人得到封建統治者的賞識之後便躊躇滿志，把統治者視爲知己，表示要爲知己者用，甚至爲知己者死，無非是要報知遇之恩，盡力而爲效忠而已。這與我們所提倡的爲中華民族利益而獻身，爲共產主義而奮鬥終身的思想是不可同日而語的。

4、學習了這篇文章，你認爲對我們當前的大學聯考有哪些方面的作用？

學生甲：信陵君從大局着眼的精神值得我們學習。當前我們複習備考應該不拘泥小事中，不要被生活中的一些不）本站●（快攪亂了自己的心情，而應該將主要精力集中到學習上來，也就是抓住最後的90多天時間，一心一意迎接大學聯考，服務於大學聯考。

學生乙：我們應該學習侯嬴善於用智謀取勝的策略。侯嬴知道不能通過武力奪取兵權，就用智先騙取虎符，而後讓朱亥強行奪權，椎殺晉鄙，從而解除了趙國之圍。大學聯考備考也是一樣，我們不能僅僅憑苦學——這種“勇”，更要動腦思考提高學習效率的方法，也就是巧學——這種學習中的“謀”。

學生丙：我覺得侯嬴遇事冷靜也值得我們學習。我們應該以一顆平常心去面對大學聯考，要做到急而不亂，這樣學習效率還會高一些；在平時考試甚至是大學聯考時，保持平常心尤爲重要。因爲大學聯考不僅是對我們智力因素的檢測，而且是對我們非智力因素的檢測，誰贏得了非智力因素的勝利，誰就贏得了大學聯考。

教學反思：

本堂課上得較爲成功，課堂氣氛很活躍，學生的思維非常開闊並且能夠恰當地陳述自己的觀點；同時，在緊張的高三複習備考中，該文的學習起到了緩解備考壓力、激勵鬥志的作用