《遊園不值》教案【多篇】

遊園不值教學設計 篇一

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

在上一板塊我們學習了對聯，知道這漢語言獨特的藝術形式，及其語言魅力。如果說對聯在古代文學中一直薪火相傳，具有強大的生命力，那麼古詩便如一壺陳年的佳釀，意蘊悠長，耐人尋味。這節課上我們一同來品讀南宋江湖派詩人葉紹翁的一首《遊園不值》

二、解題

1、通過預習結合書下注釋，誰能說說“值”是什麼意思？“不值”呢？

用自己話理解一下整個題目

2、既然是不遇，由此我聯想到帶有“不遇”的古詩，你知道嗎？試着背下來。

詩人都把這些不遇記下來，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩意，悟詩情

三、初讀感知

1，用自己喜歡方式讀詩，結合書下生字，自學並理解。

2，指名讀詩：注意讀詩的韻味（平長仄短）

3，同桌欣賞讀：思考，你從哪裏知道詩人沒有遇見。

4，交流：從“小扣柴扉久不開”

爲何不開？引出第一句：應憐屐齒印蒼苔。

利用工具書和註釋理解：憐、應、屐齒

那麼詩人在不遇中又遇到什麼呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）

用自己的話說說這些事物是怎樣的？對於蒼苔園主人是如何對待？

交流：憐在字典中的意思有兩種，在這裏應選哪種解釋？是“愛惜、憐愛”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛蒼苔）那麼對於詩人呢？

5、再讀這一句：現在應該帶着怎樣情感去讀？抓住詩眼“憐”。

詩人帶着滿心的憐愛走到柴門前：引讀第二句

面對這自然而古樸的柴門，詩人怎樣扣的？理解：小：輕輕地。

爲什麼要輕輕地敲？鼓勵學生想象，發表自己看法

（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內小鳥，怕吵醒了園內一切生物。）

6、再讀這一句：讀出“小扣”

作者有多憐青苔？扣門有輕？那麼就有多麼的憐愛這一切。而當他久敲而無人應時，他發現了什麼？

7、引出：一枝紅杏出牆來。

而當柴門緊閉時，它卻探出牆頭，這是一枝怎樣的紅杏？

8、你都收集哪些有關紅杏的詩句？

紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出牆頭的紅杏預示着什麼？（園內已是萬物復甦、滿園春色）

9、齊讀後兩句

四、整體把握大意

苔自生，門自閉，紅杏自出牆，他日遇園主人時，葉翁會向他講述怎樣的遊園過程呢？發揮自己想象，創造的表述一下。

同學交流

五、課堂拓展

陸游《馬上作》

六、寫法指導

學習古人善於推敲。及對景物的側面描寫。

七、小結

人生有許多不遇，但有時在不遇中有遇，詩人遊園不值，在不值中有值。在不經意中你會看到希望，看到春天。只要心中有夢想，就像那枝出牆的紅杏。

八、板書設計

遊

園憐

憐春

不扣敬春

值贊春

《遊園不值》教案 篇二

教學目標：

1、學會本課5個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、讀懂詩句、體會感情、感受意境

教學重難點：

1、讀懂詩句、體會感情、感受意境

2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩

課時安排： 兩課時

第一課時

一、導入新課

1、指名背誦你背得最好的詩

2、複習以前學習的古詩的方法

a、讀古詩 b、借註釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會

二、指導學習《遊園不值》

1、簡介作者

2、師範讀、學生大體瞭解內容

（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子

（2）、指名讀，畫出不懂的詞句

3、借註釋、明詩意

（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啓發理解。

（2）藉助註釋，理解詩意

4、讀詩句，想畫面

（1）、師範讀、指導節奏

（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價

（3）、創設情境，想象畫面

（4）、用自己的話說說你想象的畫面

5、談體會

詩中主要寫了我去遊園，但主人不 在，沒能進入到園子裏遊玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出牆外來。表達了作者對大自然的喜愛和讚美之情。

6、練習背誦

板書設計：

遊園不值

應憐 印

讚美春天

的景色

掃興

小扣 久

春色 關

欣慰

一枝 出

遊園不值教學設計 篇三

一、教案背景

古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。國小語文教科書所入選的古詩，其內容健康、語言優美，學習這些古詩，不但可以使學生了解我國古代社會的一些情況，而且使學生能夠學習古人的優秀品質，還能使學生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學生感受古代文學作品的精美，從而增強學生愛國主義的情感和對學習古詩的興趣。

二、教材分析

《遊園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出牆外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來遊園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出後兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會衝破阻礙向前發展的。學生學習這首詩既能領略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊涵的道理。

三、教學目標

1、藉助註釋理解《遊園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。

4、拓展積累其他表現春天景象的詩。

四、教學重點

理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，領略詩的語言美、意境美，體會作者表達的思想感情，感悟詩句中蘊含的哲理。

四、教學難點：

朗讀領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”的深刻意蘊。

五、教學準備

多媒體、課件

六、教學過程

（一）、激情導入。

1、師：春天來了，她在同學們的心中是什麼樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）

2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、奼紫嫣紅——————

3、師：同學們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學習一首描寫春天的古詩。

（二）、學習新詩

1、示《遊園不值》。

2、對於詩人，你瞭解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）

3、對於詩題，你知道什麼意思？（藉助註釋）

“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（瞭解宋代私人花園）

“值”，遇到。“遊園不值”，遊園未遇到主人，不能進去觀賞。

4、、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，藉助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。

經過自學，你學會了什麼，彙報一下。

“應”“憐”分別解釋成什麼？

辨析“憐”的字義，爲什麼用“憐”字？得出“聯繫上下文”的方法。（應該；憐惜、愛惜）。

“屐齒”的意思：古代一種木質的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。

“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學着用手輕輕敲）

學生說說前兩句詩的意思：應該愛惜這裏的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲着柴門，很長時間卻不見主人來開門。（鼓勵用自己的話說）

詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、遊玩，爲什麼沒有見到主人呢？（啓發學生的發散思維。）

生：也許因爲是柴門，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。

生：也許主人去了後門，而詩人卻敲了前門。

生：也許主人把約定的事情忘記了，出去遊玩了。

生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞

生：也許——————

（三）、領悟詩境

1、投影詩句，圖畫，指導學生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。

2、熟讀。

（1）按節奏讀。自由讀。

詩人滿心歡喜，遊園心切，可久扣柴扉而不開，該是多麼失望！你就是詩人你會壞着怎樣的心情讀這句詩？

春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。

就在詩人失落之際卻突然發現一枝紅杏出牆來，這時候詩人是什麼樣的心情呢？如果你是詩人，會怎麼讀這兩句？

指導反覆讀，男女比賽讀。

（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏後那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）

詩人僅僅是爲一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍牆卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之餘卻突然發現了一枝紅杏伸出圍牆來。他突然感悟出了一個道理來，這是什麼哲理呢？

生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會衝破阻礙向前發展的。原來詩人在爲無意中發現的哲理而高興啊！

（在理解詩句的基礎上指導學生學會提出問題的方法，其目的是開拓學生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要着眼於教學的重、難點，立足於整篇。對學生提出的問題，要同學之間師生之間相互研討，在輕鬆的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要爲學生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學生相互學習，取人之長，補己之短，敢於創新，追求更大的成功。）

3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？爲什麼？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯想？哪些地方是寫實實在在的事物？還有問題嗎？

（四）、拓展運用，小練筆。

師：詩人既然是來朋友家遊覽莊園，爲什麼卻沒有見到主人呢？同學們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出牆來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園裏可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。

1、學生練筆。

2、練筆交流，評價。

（五）、作業佈置：

1、小練筆沒有寫完的繼續完成。

2、收集背誦有關春天的詩，第二課時交流。

七、教學反思

誦讀是學習古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩，解讀古詩內容，就應先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環境、氣氛做到心中有數，那麼對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時感情技巧的處理也就很容易了。如，教學時我首先請同學們瞭解詩人的生平，瞭解南宋的政治背景，爲學生理解題意、明白道理做了鋪墊。

在教學中，我注意反覆指導學生有感情地朗讀，各種形式地讀，領略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學的重點。在理解詩句的基礎上，我引導學生提出問題“詩人爲何沒有能進入園中”，在學生了解作者所處的政治背景、生活環境後，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進入的。讀了後兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來’揭示了什麼道理”，學生自然就明白了，教學難點迎刃而解

在學生了解詩意後，我讓他們根據詩句"春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來，"結合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學生興趣盎然，充分發揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分的調動，學生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。

《遊園不值》教案 篇四

教學目標：

學會生字新詞，背誦古詩。

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

培養學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。

教具準備：

多媒體課件

教學重點、難點：

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。

教學重點：

查閱相關資料，瞭解作者。

教學過程：

談話導入新課：

（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物甦醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客爲她歌頌、讚美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？

今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《遊園不值》。（板書課題，出示詩句）

學習《遊園不值》

檢查預習

1 介紹作者

a 指名學生交流

b師彙總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，瞭解農村生活，擅長寫七言絕句。

2 檢查朗讀

a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。

B指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉

C齊讀

理解詩句意思

1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）

請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心裏，不懂的地方作個記號。

學生自學。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學討論，你知道了什麼？

[詩題：作者去遊園，而主人不在，沒有能進到園裏去。]

詩意：

（1）相機映示：應憐屐齒印蒼苔

讀了這句你 知道了什麼？

應：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫樑

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導朗讀

（2）詩人感覺到了這些，他是怎麼做的？

映示：小扣柴扉久不開

細細品味這句詩，你讀懂了什麼？（詩句意思：我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。）

你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如願，因此十分掃興（板書：掃興）

正當他掃興想回時，他又看到了什麼？。

（3）出示：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

詩人看見一枝紅杏伸出牆頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？

交流

（4）陽春三月，沐浴着春光，和煦的 春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展着身姿，與奼紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節截然不同呀！難怪詩人會發出這樣的讚歎：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來

你能用幾個詞語來誇誇春天的美景嗎？

誰也願意學學詩人來讚一讚？（指名讀）

(5)讀詩

多麼美的景色，多麼美的詩呀！如果有優美的樂曲來配一配那就更美了。老師這裏有段優美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，並配上樂曲練習朗誦這首詩。

指名朗誦。

拓展

1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海裏，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現出來。

2、根據《遊園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。

板書設計：遊園不值

葉紹翁

憐蒼苔 掃興

久不開

滿園春色（想） 喜悅

一枝紅杏（見）

小記：