《火燒雲》課文教案（多篇）

四年級上冊語文《火燒雲》教案 篇一

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

課前準備：有關火燒雲的圖片或資料，多媒體課件。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？

學生結合自己的生活實踐談論。

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。

板書課題，齊讀新課。

談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，並用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

1、用課件出示文中的生詞，

指明讀，開火車讀。

2、用各種形式理解文中詞

-語。

如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯繫生活實際進行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什麼？”（獨立思考）

2、集體交流。

預設：學生們會知道課文寫的火燒雲上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒雲顏色變化極多；形態變化極多……

（教師要引導學生結合文本來交流。）

注：

A：火燒雲爲地面上的事物帶來的顏色變化是因爲傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出來的。在此基礎上

引導學生通過朗讀進一步體會體會。

B：在理解火燒雲顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什麼顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒雲顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最後指名學生隨課件展示火燒雲顏色變化的錄像再讀課文。）

C：理解火燒雲形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接着、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒雲的其他形狀，用一段話來描述。然後用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。

引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。

3、教師：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文（寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快），又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，爲學生的奠定基礎。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。昇華情感。

可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。

四、拓展延伸

1、師：你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

附幾小文僅供：

1．《故鄉的雲》

2．《黃昏的彩雲》

3．《白雲》

4．《觀雲》

2．積累有關描寫雲的詞語、句子、段落。

培養學生樂於，樂於讀書，善於積累的良好學習習慣，

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

教學反思

四年級上冊語文《火燒雲》教案 篇二

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別，第十冊語文教案（上海）2。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試着寫幾個。

2、感受火燒雲的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

教學重點、難點：

1、在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。

2、抓住重點詞語品析，感受火燒雲這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。

3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

教學準備：

老師：準備火燒雲的圖片

學生：預習課文

1、讀通課文。

2、理解詞語：恍恍惚惚

3、蒐集資料：火燒雲什麼時候出現，是怎麼形成的？

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎？

（生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的羣山，絢麗奪目的彩虹…）。

1、這節課，我們將隨着作家--蕭紅（板書作者姓名），一起去欣賞夕陽西下時，火燒雲的美景。

2、板書課題，齊讀新課。

二、初讀課文，整體感知

1、到底什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點呢？默讀課文，思考問題。

2、交流：

1)根據課文一、二小節交流。（火燒雲是在晚飯以後出現的紅色的雲。）

師：火燒雲剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒雲剛出現時的情景。（板書：出現）

2)根據第三小節交流。（火燒雲的顏色變化很多。）

3)根據第4--6小節交流。（火燒雲形狀變化很多。）

師：火燒雲的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容？（千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變）。課文的3--6小節就是寫了火燒雲的變化。（板書：變化）

4)交流蒐集的資料。

3、根據剛纔的交流，再來完整地說說“什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點？”

4、理清課文的寫作順序

1)師：1、2小節寫的是火燒雲出現了，3--6小節寫的是火燒雲的變化，那麼第7小節寫了什麼？據生答，師板書：消失。

2)這篇課文就是按照火燒雲“出現--變化--消失”這樣的過程來寫的。

三、品讀課文，欣賞美景

1、學習課文1、2小節

1)火燒雲上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。（生讀句子）大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎麼樣？（高興，樂呵呵，欣喜…），帶着這樣的情感讀讀這段話。

2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒雲，文中是怎樣描述它的？（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

3)句子中的“燒”能改成的“紅”嗎？爲什麼？

生交流（不能改，原因：（1）與文題照應；(2)“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；(3)如果用“紅”和“紅通通”重複；(4)和後面“着了火”呼應。）

師小結：“燒”字不僅寫出了火燒雲的紅，還表現出火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。

指導讀句。

2、學習課文3--6小節

過渡：這一大片的火燒雲氣勢恢宏，色彩豔麗，不得不讓我們爲止讚歎大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒雲千變萬化。

1)顏色的變化

輕聲讀讀第三小節，思考：火燒雲顏色的變化有些什麼特點？抓住關鍵詞語談談你的理解。

抓住“一會兒…一會兒…一會兒…”體會顏色變化之快。

抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。（紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫）

顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類？（1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬）

僅僅只有這些顏色嗎？還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒雲還會有哪些顏色的變化，學着作者的樣子說一說。

指導朗讀。

2)形狀的變化

過渡：火燒雲顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案（上海）2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化的多而快。

抓住“短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化”感受到形狀變化的多而快。

抓住“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等表示時間短促的詞語，感受到火燒雲形狀變化之快。

師：作者欣賞着火燒雲，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什麼樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的？

動物的出現--形狀發生變化--消失。

引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。

出示火燒雲圖片：看看，這些火燒雲又象什麼呢？想象一下，他們又會發生什麼樣的變化呢？你能學着課文的樣子，選一個來描述一下嗎？（學生自行準備，口頭交流。）

3、學習課文第7小節

1)火燒雲的顏色、形狀的變化極多，極快，看着看着，作者覺得有些（恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。）

理解恍恍惚惚（由於火燒雲變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。）

“沉靜”能換成“沉浸”嗎？（沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處於某種氣氛之中，聯繫上下文可以知道，由於火燒雲瞬息萬變，使作者看花了眼，她認爲必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息後再看，所以，這裏只能用沉靜。）（師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。）

2）就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒雲下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。從這句話中，你感受到了什麼？（對火燒雲的喜愛，對火燒雲離去的戀戀不捨，無奈之情。）

二、課堂總結，激發情感

師：火燒雲是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨着她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、颳風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。

四年級上冊語文《火燒雲》教案 篇三

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

【教學重點難點】

理解火燒雲顏色和形狀的特點。

【教學具準備及輔助活動】

火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。

【作業設計、安排】

１、課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。

２、課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。

【教學過程】

一、揭題，引起興趣

１、師出示火燒雲的圖片，問：

同學們，你們看，這是什麼？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第４課“火燒雲”。

３、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？

４、你想再從課文中知道什麼呢？

二、初讀，感知內容

１、自己讀課文，要求：

讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

（出示生字卡片）

３、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言

１、學習課文第３小節：

⑴ 我們先來看第三小節美在什麼地方？

⑵ 讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

⑶ 你們想看這麼多的顏色嗎？

⑷ 師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

⑸ 看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？

（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

⑹ 既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？

（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）

⑺ 這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？

師出示幻燈片，課文填空。

２、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？

（板書）

⑴ 分組自學４、５、６節，要求：

① 你認爲哪一節寫得好，爲什麼？

② 你能把它讀好嗎？

⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。

⑶ 這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

⑷ 這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

⑸ 學生看圖想象。

（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡

１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？

２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……

五、想象，知識昇華

把剛纔的想象用一段話寫下來。