在馬克思墓前的講話精品教案精品多篇

在馬克思墓前的講話優秀教案 篇一

教學重點：

1、領悟作者的思想感情。

2、揣摩詞語的感情色彩和表達作用。

3、體會演說詞的論辯思路。

教學難點：作者的思想感情和詞語的表達作用。

教學課時：2課時。

教學方法：分析領悟法。

第一課時

一、導入新課：

同學們，科學的發展是經歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發現了許多客觀規律，以卓越的理論去推動科學向前發展。在複雜的社會科學領域，正是一位傑出的哲學家。總結了資產主義社會以及整個人類社會的歷史規律，推動了無產階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，並悼念這位無產階級革命的偉大的導師。

二、預習檢測：

1、糾正下列各句中的錯別字：

A、由於剩餘價值的發現，這裏就霍然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行鬥爭。（腔）

C、只能感因爲這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

2、選詞填空，並區別這些近義詞：

A、當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上（安靜）地睡着了。（安心、安靜）

B、馬克思還（發現）了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。（發現、發明）

C、但是馬克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有（獨到）的發現。（獨特、獨到）

（區別略，以上詞語很容易區別，教師可引導學生依據同義詞的區別方法分析辨別。）

三、分析第一段：

1、作者爲什麼要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？

明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和讚頌了馬克思忘我工作的精神。

2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡着了”“永遠地睡着了”這些短語來表達？

明確：在這裏作者採用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因爲某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。

小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

四、分析二~五段：

1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？

明確：一是從對象（無產階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從後果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對於無產階級革命所起的重要作用是無與倫比的。

2、從後文內容看，第二段起何作用？它與後兩層在內容上是何關係？結構上又是什麼關係？

明確：從後文看，第二段起總綱作用，與後面兩層是因果關係；結構上是總分關係。

3、第三段一共有幾個句子，試討論其句型結構。

明確：這是一個複雜單句。“正像……一樣”是前置狀語；“馬克思”是主語；“發現”是謂語中心詞；“規律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發展”是定語。

4、第三段冒號後面的文字是一個複句，試分析這個複句。

明確：①||（條件）②|（因果）③|||（並列）④||（因果）⑤|||（並列）⑥

5、“不僅如此”中的“此”指什麼？第四段和第三段在結構上是什麼關係？

明確：“此”指發現了人類歷史的發展規律；第四段和第三段在結構上是遞進關係。

6、第四段中最能體現馬克思第二個發現的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？

明確：豁然開朗。剩餘價值的發現揭開了資本主義剝削的祕密，爲人們認識資本主義社會並解決這一社會的根本矛盾開闢了正確道路，對無產階級爭取自身解放的鬥爭有巨大的指導作用。

7、第五段中“這樣兩個發現”指什麼？

明確：人類歷史的發展規律和剩餘價值規律。

8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什麼角度去敘說馬克思的理論研究的？

明確：廣度和深度。

小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，讚揚了馬克思卓越的見識和嚴謹的科學態度。

五、附板書內容：

六、佈置作業：

1、課後練習一。

2、補充作業：印發資料。

第二課時

一、複習第一課時內容，處理課後練習一。

二、分析第6、7段：

1.“他作爲一個科學家就是這樣”中“這樣”指什麼？

明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發現，而且任何一個領域的研究都很深入。

2.爲什麼“每一個新發現都使馬克思感到衷心喜悅”？

明確：因爲他認爲“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發現必然能帶來歷史的發展、革命的發展。

3.兩個“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學觀？

明確：他是通過了解科學的發展來了解無產階級和資產階級矛盾的發展的。

4.作爲一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？

明確：對革命滿腔熱情，對無產階級事業堅忍不拔，對工作卓有成效。

5.第7段和第6段是什麼關係？

明確：前者談革命成就，後者談科學研究，內容上是並列關係，邏輯上是因果關係。

6.爲什麼說“鬥爭是他的生命要素”？

明確：因爲馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產階級的革命，他爲無產階級革命事業奉獻了一生。

7.第7段的內部結構是怎樣的？

明確：分三層。首句爲一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句爲二層，概括馬克思革命的一生；5句爲三層，簡【本站】述馬克思的革命活動。

小結：這兩段敘說馬克思作爲科學家和革命家，全身心投入到自己事業中的偉大精神。

三、分析第8、9段：

1.“正因爲這樣”中“這樣”指什麼？

明確：指前一段所說的馬克思在無產階級革命鬥爭中的卓絕表現和成就。

2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什麼？

明確：指資產者“誹謗他，詛咒他”。

3.“敵人”和“私敵”的含義是什麼？

明確：“敵人”指無產階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。

4.第8段採用了什麼手法來評價馬克思？

明確：對比。把資產者和無產者對馬克思的態度作對比，充分體現了馬克思的階級立場和崇高地位。

5.第9段“永垂不朽”是什麼意思？

明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這裏指馬克思的精神和他開闢的無產階級革命事業萬古長存。

小結：這兩段高度評價馬克思的地位，並對馬克思表達最深切的哀悼之情。

四、佈置作業：

1.課後練習二。

2.補充作業：印刷資料。

五、教學後記：

附錄：

在馬克思墓前的講話優秀教案 篇二

教學目標

1、知識和能力：

（1）使學生通過本文的學習，能夠把握文章的結構，並品味文章的語言。

（2）掌握悼詞的一般寫法。

2、過程和方法：閱讀課文，運用學到的有關知識來分析欣賞。

3、情感、態度和價值觀：瞭解馬克思的卓越貢獻並感受、學習馬克思勇於創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等偉大精神。

教學重點：體會本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點。

教學難點：議論、抒情相結合，議論中飽含着強烈的感情的寫作方法

教學時數：1課時

教學步驟

（一）、導入課文：用魯迅的詩句“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着”，導入課文；並讓學生簡介課前查閱到的本文的寫作背景。

（二）、讓學生閱讀課文並列出結構提綱，教師指導同學歸納總結。

第一部分：描述馬克思的逝世。

第二部分：評價馬克思的功績。

1、“不可估量的損失”（從實踐和理論兩個方面）

2、革命理論

人類歷史發展的一般規律

資本主義社會的特殊規律

許多領域有獨到發現

3、革命實踐

注重實踐

參加實踐

第三部分：論述馬克思的影響。

敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他

戰友：尊敬他，愛戴他，悼念他

第四部分：預見馬克思的不朽。

“他的英名和事業將永垂不朽！”

小結：結構嚴謹而邏輯嚴密。

（三）、結合原文重點詞語，引導學生討論，欣賞體會語言特點

承遞性語句：“這個人的逝世，對於……”

“不僅如此。”

“一生中能有這樣兩個發現……”

“他作爲科學家就是這樣，但是……”

“因爲馬克思首先是一個革命家。”

“正因爲這樣……”

過渡性段落：第2段，第6段

總括性段落：第5段，第8段

小結：語言準確而感情深沉，議論、抒情相結合，議論中飽含着強烈的感情

（三）教師提問：我們今天應該怎樣學習馬克思？

學生髮言，討論，老師指導點評。

小結：課文中體現出馬克思的精神有思考一切，勇於創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。對於今天的中學生來講，特別應該學習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。” “如果我們選擇了最能爲人類福利而勞動的職業，那麼，我們就不會被任何重負所壓倒，因爲這是爲全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬於千百萬人。我們的事業並不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）

向學生推薦課外讀物：《馬克思的青年時代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思祕史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）

（四）讓學生結合課文總結悼詞的一般寫法

明確：從內容看，悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然後追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，並做出評價；最後對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿着全文。

（五）課外作文：

寫一篇題爲《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字數不限。

在馬克思墓前的講話優秀教案 篇三

[教學目的]

瞭解馬克思的偉大貢獻，學習馬克思獻身於革命與科學的精神。

理解本文的`論述特點--嚴密的邏輯性（嚴謹的結構；高度精練、概括的語言）；學習本文記敘、議論、抒情三種表達方式水乳交融的特點。（重點）

[教學課時]

兩課時。

[教學方法]

講讀法。

[教具準備]

錄音機；幻燈片。

第一課時

[教學內容]簡介馬克思生平；把握全文結構；分析1-3段。

[教學過程]

一、導入（簡介生平）

今天學習《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）

這一節課我們學習的任務是：（板書）

偉大貢獻

論述特點：

嚴密的邏輯性

高度的概括性

濃烈的抒情性

關於馬克思的事蹟，課文裏有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？

馬克思1818年5月5日生於普魯士（德國）。他25歲時遷居法國巴黎。在大學裏研究法學、歷史和哲學。大學畢業後，就開始了他一生的政治活動。他與恩格斯一起在革命實踐中共同戰鬥，在革命理論上共同創造。直到1883年3月14日他因病逝世。

在馬克思墓前的講話優秀教案 篇四

【教學目標】

1、把握悼詞的情感特點，即文章的感情基調。

2、理解文章的主要內容，即馬克思的貢獻及逝世的影響。

3、抓住主要文段，以誦讀的方式，解析作者的觀點。

【教學重點】

提取文章重要語句，解讀馬克思的貢獻及逝世的影響。

【教學難點】

體會作者的感情及觀點。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

以“高山流水”“管鮑之交”爲導入點，引出馬克思和恩格斯的友誼，順便介紹寫作背景，並引入下一環節(抓住“複雜的心情”)

二、課文探討

1、讀課文思考，恩格斯在朋友的馬克思的墓前演講時，懷着如何複雜的心情？

(學生初讀課文，找出相應的語段來說明自己的觀點，並誦讀本段文字，體味那樣一種心情。)

2、引言：一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，問：“您喜愛的座右銘是什麼？”答：“思考一切”。請問：在本文中，恩格斯是怎樣概括馬克思“思考一切”的貢獻的？

(先讓學生找出相應段落，在讓學生討論概括，馬克思在理論上獲得的貢獻，3～5自然段，最後教師總結板書。)

3、引言：馬克思的墓誌銘中有句話：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式來解釋世界，然而更重要的在於改造世界。請問：馬克思做了哪些改造世界的實踐活動啊？

(讓學生閱讀課文，從文中去尋找答案，然後概括總結7段。)

4、引言：三國魏人李康《運命論》言：木秀於林，風必摧之；堆出於岸，流必湍之；行高於人，衆必非之。請問：馬克思取得如此巨大的貢獻，可謂“木秀於林”“堆出於岸”

“行高於人”了，這樣的一個人物生前生後又有着怎樣的遭遇呢？

(讓引導學生去尋找相應的段落，在引導學生看“敵人”和“戰友”對他的不同態度，最後，讓學生在誦讀中去體會作者對馬克思的感情 第1段，第8段)

5、一顆明星，隕落了；一代偉人，逝去了。對於馬克思的逝去，你有何感想呢？請拿起手中筆寫下你對馬克思的所有情感吧！

在馬克思墓前的講話優秀教案 篇五

【教學目的】

1、把握全文，瞭解馬克思爲歷史科學、爲無產階級所作的巨大貢獻。

2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

【重點和難點】

揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

【教學時數】

一課時。

【教學過程及主要內容】

一、導入新課

1、背景介紹：

1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。

馬克思和恩格斯於1844年，兩人在巴黎相識。之後的40年時間裏，他們共同戰鬥，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關於人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之後，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

2、簡介悼詞的特點：

悼詞，在結構上一般分三部分：開頭(一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。)、主體(概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。)、結尾(表達對死者的悼念之情。)

二、整體感知課文

文章總體結構把握：悼念──評價──悼念，

按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜(悲痛)──敬仰(頌揚)──悼念。

三、理清文章的結構

1、理清文章的結構：

第一部分(1)悼念交代偉人的逝世──悲痛

第二部分(2～7)評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻──敬仰

第三部分(8～9)悼念頌揚馬克思品質的崇高──敵人的忌恨、人民的愛戴──懷念

2、找出文章的關鍵句：

第二小節是主體部分的總綱，“對於歐美戰鬥着的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。

本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。(依據──“因爲馬克思首先是個革命家。”)

四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感

1、齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感──悲痛。

2、找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

⑴ “不到兩分鐘”──讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

⑵ “停止思想了”思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法(不能說出或不願說出時用此手法。)加深了沉重悲痛的情感。

⑶ “安靜地睡着了”、“永遠地睡着了”──“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡着了”又是避諱的手法。

五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析

1、“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”

“即使……也……。但是……”先是假設，後是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度讚揚。

2、“他作爲科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”

“遠不是”說明馬克思作爲革命家，對人類的貢獻更大。

3、“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行鬥爭。”

“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。

4、“正因爲這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣衊的人。”

這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

六、總結

本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

而這樣的情感效果，主要得益於本文準確而又富於感情的語言。

八、佈置作業

1、朗讀課文，體會情感。

2、完成課課練。

在馬克思墓前的講話優秀教案 篇六

【教學目標】

知識教育目標

1．在國中學習過的議論文寫作知識的基礎上，進一步弄清觀點和材料的關係。

2．初步瞭解演講辭的寫法。

能力訓練目標

尋找並藉助承遞性的詞句和過渡句段，明瞭段與段、層與層之間的邏輯關係。

德育滲透目標

瞭解馬克思一生的偉大成就，學習他爲全人類無產階級解放事業奮鬥不息的精神。

【教學重難點】

1.本文教學重點是全文的結構層次，通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結構特點。

2.本文難點是分析“講話”所循的思路，理解其層次結構，弄懂各部分、各層次間的內在邏輯關係。採用討論法解決。

【教學時數】二課時

【教學過程】

第一課時

一、課題簡介

《在馬克思墓前的講話》（加點部分板書，下同）這篇著名的馬克思列寧主義文獻是馬克思最親密的戰友恩格斯寫的。

馬克思於1818年5月5日誕生在普魯士萊茵省特利爾城一個律師的家裏。1844年，馬克思在巴黎認識了恩格斯，從此，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業”。1883年3月14日，馬克思——這位國際無產階級的偉大導師心臟停止了跳動。在倫敦海格特公墓，親人們爲馬克思舉行了葬禮。葬禮簡樸、莊嚴，參加人數不多，但他們身後卻站着全世界無產階級和勞動人民。在安葬這位偉人的時候，與他一生並肩戰鬥的最親密的戰友恩格斯用英語發表了這一篇極其重要的講話。他滿懷無產階級革命深情，論述了馬克思對全人類、對全世界無產者所作出的豐功偉績，讚頌了馬克思爲解放全人類而奮鬥終生的崇高精神，表達了對馬克思逝世的沉痛悼念。

二、讓學生默讀全文，要求按悼詞要點，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分爲三大部分。

三、講讀第一部分（第1、2自然段）

導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：

依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”“還”“安靜地睡着了——但已經是”；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對於”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學生，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語爲什麼不能刪去？用來替代的詞語爲什麼不能替代？

明確：

“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對於整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永誌不忘的時刻。

“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。

“還”：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

“安靜地睡着了——但已經是”：（破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思的無限依戀和對於馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是爲了突出馬克思的偉大，因爲他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。

第二自然段不用“和”，而並列用兩個“對於”，從在無產階級實際鬥爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的傑出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起後文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因爲後者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也讚揚了馬克思主義對於指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因爲前者語意含糊，而後者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。

第二自然段兩句話總領起後文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的鬥爭精神的讚頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。

板書：述其哀

指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然後指名朗讀，酌情指導。

四、講讀第二部分第一層次（第3—6自然段）。

導讀設計：

研讀第3—6自然段，回答下列問題：

1．馬克思“發現了人類歷史的發展規律”。這個“規律”“即”“事實”，對不對？爲什麼？爲什麼要用達爾文的發現作比較？

2．“不僅如此”的“此”指代什麼？馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這裏的“還”起了什麼作用？發現這個“特殊的運動規律”的重大意義是什麼？

3．“兩個發現”指代什麼？從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他所研究的每一個領域”的關係是什麼？爲什麼要這樣寫？

明確：

1．馬克思“發現了人類歷史的發展規律”，這個“規律”不僅僅指“事實”，因爲“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。

這裏的“事實”是指“吃、喝、住、穿”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然後”的客觀順序，它規定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動。“所以”標明由這個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、住、穿”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關係；這個生產關係標誌着的“一定的經濟發展階段”就是“基礎”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發展起來的。因此，“人類歷史發展的規律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建築”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。

2．“不僅如此”的“此”指代“發現了人類歷史的發展規律”。馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”。這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的“特殊規律”，這就是剩餘價值（見注）規律。這個特殊規律的發現，使那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們行不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有着劃時代的偉大意義。

3．“兩個發現”是指發現了“人類歷史的發展規律”和“資產階級社會的特殊的運動規律”。從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他研究的每一個領域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關係。這裏“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨

到的發現”，表明馬克思作爲一位科學家研究的領域之廣、成績之大，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。

小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論環環緊扣，層層推進，高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。

指導學生朗讀第二部分第一層，理解其內容的豐富、深刻地體會其語言的概括和精當。

五、佈置作業

表情朗讀練習二中的四個句子，並按要求解答問題。

第二課時

一、複習前課內容

1．提問：作爲科學家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？

2．檢查作業。

二、講讀第二部分第二層（第6、7自然段）

導讀設計：研讀第6、7段，完成下列練習。

1．馬克思“作爲科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什麼？“主要的”究竟指什麼？

2．“因爲馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啓下？既承上又啓下？爲什麼？

3．第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什麼？賓語是什麼？這一句中“第一次”說明了什麼？爲什麼？

4．馬克思的科學理論與他的革命實踐的相互關係是什麼？

明確：

1．“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有着更爲光輝的革命實踐。這裏的“主要的”“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。

2．這個過渡句是既承上又啓下。“承上”是說：由於馬克思不是爲科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力於科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是爲了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證着他對待科學的嚴肅態度和執着的追求，證明他“首先是一個革命家”。

3．“是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因爲馬克思不僅“熱烈”地向羣衆宣傳自己的科學理論（辦報、編小冊子），而且“頑強”地領導着歐美戰鬥的無產階級，最後“卓有成效”地創立了“偉大的國際工人協會”，引導無產階級以戰鬥的風貌第一次登上了國際鬥爭的舞臺，使無產階級從自發鬥爭的階級進步到自爲的階級。

4．馬克思之所以能創立科學的革命理論，正是由於他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。革命實踐是創立理論的基礎。偉大的革命理論反過來又指導和推動着偉大的革命實踐。所以，馬克思首先是一個偉大的革命家，又是同樣偉大的科學家。

三、講讀第三部分（第8、9自然段）。

導讀設計；研讀8、9自然段，完成下列練習：

1．“正因爲這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣衊的人”，其中“這樣”指代什麼？兩個“最”體現在什麼地方？馬克思對此抱什麼態度？說明了什麼？

2．馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什麼？

3．“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這裏的“敵人”和“私敵”有何區別？爲什麼說“可能”？

4．“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什麼？

明確：

1．“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什麼色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣衊他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕拂去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。

2．這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。

3．“私敵”是指以我爲中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作鬥爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度讚頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。

4．恩格思最後莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。

四、要求學生復看第二部分，找出段與段之間的關聯詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結合完成練習題一、三。

五、指導學生表情朗讀第一部分和第三部分。

六、總結擴展

分析文章的結構離不開對邏輯段的概括，而概括每段的大意又離不開對段內句間關係的分析，如分清解釋和被解釋關係，注意轉折、因果關係複句等，當然理解句子的意思同樣離不開對關鍵詞語的理解。

悼詞作爲講演辭的一種，具有講演辭的特點：

1．內容要有針對性，中心要十分突出。

2．感情要深摯，語言要通俗形象。

3．結構上通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便聽衆抓住要領，然後圍繞主題，或逐層深入，或分成幾個方面來談。無論採用何種方式，在每一層次或每一方面的開頭處，往往要先說明要點，結尾再加以重申，以使聽衆始終不偏離講話主題，能對全篇講話有個清晰的感受。

七、佈置作業

1．課後思考和練習三、四

2．課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。

附：板書設計